对于刚刚走入大学校园的大一新生来说，大学生活多少带有一些神秘感。对于大学期间的学习和生活，他们既充满了期待，又常常感到忐忑不安。当真实的大学呈现在眼前，真正开始大学生活时，期待和现实会使他们有一种落差下面是小编为大家整理的2023年小学生英语自我介绍【五篇】,供大家参考。
小学生英语自我介绍范文第1篇
关键词：
大一新生 第一堂英语课 操作过程
一、上好大一新生第一堂英语课的意义
对于刚刚走入大学校园的大一新生来说，大学生活多少带有一些神秘感。对于大学期间的学习和生活，他们既充满了期待，又常常感到忐忑不安。当真实的大学呈现在眼前，真正开始大学生活时，期待和现实会使他们有一种落差感。在高中阶段，他们成天陷于题海中，把大量的时间用于书本学习，习惯于教师时时刻刻的叮嘱与鞭策，很多时候处于一种强制的状态。上了大学，他们期待着一种更加自由、开放的学习环境，在没有父母和老师的叮嘱和鞭策下，他们如何开始大学学习和生活，他们也会感到迷茫。有时候还会对大学学习和生活存在一些误解，认为进入大学就可以好好地放松一下，应该弥补高中时候失去的快乐时光，抱着“六十分万岁”的态度开始大学学习。同时也对自己能否及如何很快适应新的教学方法而感到不安。另外，他们在中学有的甚至小学就学过英语，对英语有一定的基础，他们也希望在大学学习英语有不一样的收获，抱有较高的希望，也对英语老师提出了较高的要求。因此，从教师这个角度来看，上好大一新生第一堂课英语教学至关重要，它是老师与学生沟通的开始，也是激发学生学习兴趣、引导学生快速进入学习状态的开始。
二、怎样上好大一新生第一堂英语课
大一新生第一堂英语课不同于平常的英语课，平常的英语课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则往往不受教材的限制，有时候甚至可能教材还没有发到学生手中。因而有些年轻老师觉得第一堂课无章可循，不知如何进行，往往对第一堂课不够重视，在匆匆的自我介绍之后就急于带领学生进入教材Unit One的授课内容，有的老师认为不讲教材内容是浪费时间。“磨刀不误砍柴工”，把第一堂课上好了，可以为以后的课打下很好的基础，使以后的课上得更轻松、更有效果。第一堂课更多的是充分运用教师渊博的知识和丰富的教学经验上活上好这堂课，这就要求我们认真备好第一堂课，合理地安排教学内容，我认为其操作过程应该包含如下几个方面。
1.课前准备。首先要备好课，对于这堂课要讲什么内容，应该理好提纲，不能想讲什么就讲什么，或者讲到哪里就讲哪里。没有充分的准备，就不能很好地表达，只有充分准备了，才能表现出一个老师很好的口才，很好的口才可以给学生留下好印象。其次，教师对自己的服饰也应讲究，要符合身份，即要得体，更重要的是干净、整洁。最后，老师上第一堂课千万不能迟到，一定要准时进教室，给学生树立守时的榜样。
2.介绍。在简单地问候之后，教师应该向学生进行一个简单的自我介绍，目的是便于与学生日后的交流沟通，也使学生对老师有一个简单了解。但切忌把介绍当成自我吹嘘，否则学生会很反感。对于自己的头衔和荣誉无需教师自我表扬，学生要看的是老师的教学水平。在介绍时，除了中文名字以外，还应介绍英文名字，这也是英语教师有别于其他学科教师的特点之一。另外，要介绍自己的联系方式，如：手机号码、电子邮件、QQ号码等，这一点非常重要，因为在大学里，学生和任课老师见面的时间很少，学生有问题需要老师解决，多靠现代化的通讯方式；
教师需要发表一些重要信息，也是靠网络等来进行的。在老师介绍完后，如果时间安排充裕，也可以找部分自愿的同学来自我介绍，但不要让每个同学都来自我介绍，否则会形成一个模式，每个人几乎都说一样的，没有特色，谁也记不住，浪费时间。老师可以要求学生课后制作一张座次表，写上自己的名字和手机号码，由于英语课一般是在小教室上课，老师可以固定学生座位，便于认识学生。这样可以跳过学生自我介绍的步骤。
3.英语的重要性。因为同学们在中学都学过英语，有的同学喜欢英语，也有的同学不喜欢英语，要让每个同学在大学中认真学习英语，就得给他们“洗脑”，让他们认识到学习英语是何等重要。比如老师可以讲社会发展需要英语、日常生活中处处都有英语、英语跟所学学科的关系、将来工作中的职称需要英语、专升本和考研需要英语、大学英语四六级考试也需要有很好的英语水平等。
4.大学与中学的不同。重点介绍课时数、空余时间、作业的布置和批改及教学的重点等的不同，目的是要让学生改变学习方法，引导学生养成自学的习惯。
5.怎样才能在大学成功。给学生一些小建议，如培养学习兴趣，养成良好的学习习惯和生活习惯，要有自信，学会自立，敢于吃苦，不能死读书，多参加一些社团活动，锻炼自己的能力等。
6.提出要求。如上课应该带什么东西，怎样记笔记，作业的完成，课的复习与预习，教室财物和环境的爱护，对于迟到、早退、旷课等的扣分情况事先一一说明。
7.考试介绍。介绍期末考试和单元检测、占总分的比例，以及考试的方式，重点介绍二、三、四、六级考试的要求、题型和考试时间。让学生有心理准备，并提前迎考。
8.教材介绍。向学生介绍本学期要上哪几本教材，教材的编排顺序及内容特色，本学期要完成的任务，每个单元所需要的学时等。
9.重要名称的翻译。在学生的社团活动中，会经常用到一些跟他们相关的英文名称，如：学校、系部、专业、学科、社团等的翻译，为了便于学生以后使用的方便，教师应把这些常见名称的翻译写出来，也便于统一规范。
10.问卷调查。为了对学生的基本情况、学习方法、学习中的困难、学生最希望学的内容有更好的了解，在课堂结束前，教师可以列几个问题给学生课后回答。比如：姓名、性别、生源、性格类型、爱好；
喜不喜欢英语（喜欢/一般/不喜欢）；
高考英语成绩（听力成绩）；
平时是通过什么方式学习英语的；
有无获得过与英语相关的奖项（演讲、歌曲、辩论等）；
你觉得英语学习最大的困难是哪些；
对大学英语学习有哪些希望和要求；
设计考核标准（百分制）。这样便于教师改进教学方法，有针对性地解决教学中的问题。
参考文献：
［1］程艳琴，朱国振.上好“大学英语”第一堂课［J］.大学英语（学术版），2009，（01）.
小学生英语自我介绍范文第2篇
宝宝要去幼儿园了，家长为宝宝上幼儿园要提前做很多准备，那么首先应该在宝宝入园前教宝宝学会自我介绍。具体该怎样做呢?下面小编为你带来宝宝自我介绍的内容，希望你们喜欢。
关于宝宝自我介绍句型一：
My name is
意思是：我的名字是……
例句：My name is Li Lan.
翻译：我的名字叫李岚。
关于宝宝自我介绍句型二：
My English name
意思是：我的英文名字是……
例句：
My English name is Lucy.
翻译：我的英文名字叫Lucy。
关于宝宝自我介绍句型三：
Just call me
意思是：就叫我……
例句：Just call me Lucy.
翻译：就叫我Lucy吧。
关于宝宝自我介绍句型四：
I’m …… years old.
意思是我多大了。
例句：I’m twelve years old.
翻译：我十二岁了。
关于宝宝自我介绍句型五：
I am a
意思是：我是……
例句：I am a primary school student.
意思是：我是一名小学生。
关于宝宝自我介绍句型六：
I like
意思是：我喜欢……
例句：
I like English very much.
翻译：我非常喜欢英语。
关于宝宝自我介绍句型七：
I must
意思是：我必须……
例句：
I must learn English well.
翻译：我必须把英语学好。
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小学生英语自我介绍范文第3篇
一、英语简介
教师可用英语在课堂上对学校、对自己、对课程作简要介绍，由于受英语水平所限，大部分学生的状态可能是“鸭子听雷公，不知所云”，其实这一环节的主要目的是想提起学生学英语的兴趣，同时让学生们了解大学英语与之前中学英语授课是有所不同的。这是学生对教师的第一印象，因此教师要格外注意。服饰方面要避免穿奇装异服，又不能太死板，要做到大方得体，有特色，最好能体现教师年龄阶段的时尚。这是学生认同教师的第一步，也是抓住学生注意力的第一步。另外，教师要给学生留下一个富有激情和精神饱满的形象，通过声音的高低、语速的快慢加上肢体语言来吸引学生的注意，教师可用自己的饱满激情去感染学生，用亲切的话语去鼓励学生，以此来激发学生的学习动机。
二、相互自我介绍
任何一门学科，第一堂课上的师生相互介绍都是必不可少的，这不但是人与人之间建立联系的第一步，同时也能为教师以后的教学工作打好基础。教师用一些相对简单的英语再次自我介绍，先给学生一个示范或是采用多媒体以生动的图片为背景，或是通过游戏的方式让学生了解教师相关情况，学生看到就会觉得比较好玩，兴趣就又提高了一些。然后，让学生逐一进行自我介绍，可能有些学生英语实在太差，不知道怎么说，为了避免给这部分学生造成心理压力，也可提供一些句型，帮助其完成这一环节。在所有学生介绍完之后，鼓励学生用英语来向教师发问，当然问题中会有一些隐私问题，如年龄、婚否等，告诉学生也无可厚非，这样可增添师生的亲近程度。这个环节不仅可以帮助教师和学生相互熟悉，同时教师也能大概了解每个学生的英语水平到底如何。
三、交待学习目的和方法
通过“为什么要学习英语”“能不能学会英语”“怎么学会英语” 这三个问题向学生们交代学习英语的目的和方法。
可以举一些实际的例子，如，学好英语，毕业时就可以考虑应聘一些有英语要求的职位或者去外企，可以获得更多的工作机会。再如，现在国人热衷旅游，很多年轻人更是梦想着能有机会周游世界。英语又是一门世界通用语，学会英语，出国旅游中可以更便利地和当地人交流，买东西时也可以自由地讨价还价，可以不会被导游“黑”到，结交外国朋友的机会也就更大。
至于能不能学好英语，可以告诉学生，答案是肯定的。有数据表明，多数智力正常的成年人通过 3000 小时左右的加强训练就可以用英语进行简单交流。3000小时是多久呢？是125天，是4个多月。所以学一门语言耗费时间，并没有多难。“只有不想学，并没有学不会。”接着我会分析学生的问题，为什么很多学生学习英语超过 6 年了，却连一个简单的英语句都无法表达？一方面，是由于中学课堂教学的语法化、知识化，学习的唯一目的就是考试，拿高分；
另一方面，缺少语言练习，在过去的 6 年中除去老师的课堂讲解，真正练习说英语的时间有多久呢――很多学生其实是1000 个小时都没有，更何况是断断续续的、“三天打鱼两天晒网”，学习效果当然不理想。
那么，用什么样的方法才能学会英语？教师要向学生说明，学习英语的目的不是为了应付哪场考试获得高分，而是真真正正学会应用这门语言，想要学会英语，只要遵循两个原则就够了。
一是确保时间精力投入。有的学生可能会说“我很想学，但我没有时间”。这实际只是个偷懒的借口。学生每天上网玩游戏的时间、发微信的时间、看微信朋友圈的时间、闲聊的时间，这些哪怕只要少做一样，把时间花在听听英语，看看英文杂志或者读一些经典美文上，那么日积月累，就会收到意想不到的效果。
小学生英语自我介绍范文第4篇
关键词：
交际语言教学；
小学英语；
学习
小学英语课程标准指出，小学英语课程一级应达到的综合语言运用能力目标是：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）……能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉”。由此可见，培养学生的交际能力非常重要。交际语言教学是外语教学中一种行之有效的教学方法，现已被外语教学界普遍认同并广泛应用。
一、小学英语课堂上的主要交际类别
小学英语课堂上的交际具有不同的表现形式和不同的功能。从功能上来看，小学英语课堂上的交际可以分为三类：现实世界情景交际、课堂交际和模拟交际。
1.现实世界情景交际
现实世界情景交际是指在现实世界情景中进行的语言交际。在课堂上，老师和学生之间有许多这种交际。寒暄就是最典型的现实世界情景交际。例如老师走进课堂，和学生打招呼说“Good morning，boys and girls”，下课时老师和学生告别，说“See you next time”。在上课的过程中，老师向学生提出问题，学生回答后，老师对学生的答案做出评价，如“Good job”“Wonderful”；
或者老师给予学生奖励后，学生说“Thank you”，老师说“You are welcome”；
老师提出问题：“Who would like to sing this song”等，学生举手，并回答老师提出的问题或完成老师提出的任务，这些交际都是现实世界情景交际。另外，许多具体教学内容也属于这种交际。例如，在教授指令性语言“Nod your head”“Touch your nose”“Clap your hands”“Stamp your feet”等后，老师让一组学生到前边来执行指令。规则是执行指令错了的学生要被罚下。如老师发出指令“Clap your hands”，学生根据这一指令做出“拍手”的动作。如果有学生做错时，老师或其他学生对他说“Out”，这个学生便被罚出去了。这些都属于现实世界情景交际。
2.课堂交际
课堂交际，顾名思义就是在课堂上完成的交际，且是为了完成一定的教学任务而产生的交际，是特定情境中的交际。“明知故问”是小学英语课堂中中最典型的课堂交际，老师问，学生回答，或者老师自问自答，或者老师给学生提供信息。假如老师所教授新课的内容为一些动物的名称，如elephant、tiger等，为了引出这些内容，老师可以先复习已经学习过的动物bear。老师先拿出玩具熊，问“What is this？”老师明明知道答案是“熊”，这就是为教学而“明知故问”。而后，老师再拿出玩具象，问：“What is this”，再告诉学生“It is an elephant”，这就是为教学而“自问自答”。
二、现实世界情景交际与课堂交际之间的关系
在课堂教学中，现实世界情景交际和课堂交际经常交错出现。例如，在以下课堂教学过程中，根据各自的功能，这里交错出现的就是现实世界情景交际和课堂交际两种交际模式：T：Now I’ve got somethings here．Hands up：What is it？P: Saw. T: It is a saw. Yes，this is a saw . What do we do with a saw？P：Cut wood.T：Yes．以上语篇中的画线部分都是典型的课堂交际老师本来知道问题的答案，但是或者是为进行教学而明知故问，或者是对学生的回答进行确认（It is a saw．Yes，this is a saw．We cut wood．），以便学生明确问题的答案，正确理解所教授的内容。这是为完成课堂教学而进行的课堂交际。但是，语篇中的另一部分却属于现实情景交际：老师给出指令（Hands up．），学生根据指令做出反应，老师对学生的回答做出评价。但是，现实世界情景交际与课堂交际并不总是交错出现的。课堂上的交际可根据不同的情境被划分为不同的交际模式，即课堂上的某种交际在某种情景下是现实世界情境的交际，但是在另一种情境下则有可能是课堂交际。例如，一位教师在课堂上教授“如何用英语进行自我介绍”这一课时，先用英语介绍了自己的名字，然后用英语问学生的名字，学生在老师的引导下学习用英语介绍自己的名字，与老师的一问一答，这个就属于课堂交际，因为在这个情境下，老师和学生并非不知道彼此的名字，老师说“My name is Wanyan”和问学生“What is your name？”都是为了教授学生用英语做自我介绍，这就是典型的课堂交际。而老师甚至还有可能在下一次上课时仍然会用英语做自我介绍，或者用英语问学生的名字，这个情境下的交际教学仍然是属于课堂交际，因为老师的目的是检验学生是否已经学会用英语介绍自己。但是，如果一个新老师给这个班代课，他向学生做自我介绍，说：“Let me introduce myself .My name is Liu?Li”，并问一些学生“What is your name”，学生告诉老师自己的名字，这种情境下的交际则属于现实世界情景交际，因为新的代课老师和学生不知道彼此的名字。
再如，寒暄语是老师和学生在见面时相互问候的语言，但是，有些小学英语老师走进教室后，总是对学生说：“Now let us begin our English class．Good morning／afternoon，boys and girls．”这里的“Good morning/afternoon，boys and girls”不再是老师和学生之间一般意义上的寒暄，而是作为开始上英语课的标志。这时，“Good morning／afternoon，boys and girls”就可以划归于课堂交际。另一方面，即使最典型的课堂交际，在某种现实世界情景中，也可能成为现实世界情景交际。如前文所述，像“What is this”这样典型的课堂教学交际，在不同的情境中也具有不同的功能。
三、现实世界情景交际优先的原则
小学生英语自我介绍范文第5篇
关键词：文化意识的渗透；
理论依据；
实施途径
在英语教学中，应该设法渗透有关国家的政治、文化、风土人情等背景知识，让学生摆脱因缺乏英语文化背景知识而陷入英语学习的尴尬和窘境，使他们在实际语言的运用中得心应手，游刃有余，因而深深爱上这门能引领他们踏上国际舞台的学科――英语。
一、理论依据
英语教学不能只注重语言教学，而必须同时注意英语区域文化的介绍，重视区域文化差异及其对语言产生的影响。注重渗透文化意识，培养跨文化交际能力。其理论依据是：
1.把文化作为教学目标，有利于学生文化素养的提高，为进一步学习奠定基础
2.语言是文化的载体
通过学习外语，使学生能够初步了解异国文化，有利于在将来多元化的社会中学会理解他人，互相尊重，学会寻求合作与发展，并共同维护世界和平与稳定。
3.语言是文化的写照
让学生理解、尊重他国文化的同时，进一步理解本民族文化，提高中外文化差异的敏感性和鉴别能力。
二、实施途径
在平时的教学中，为了最大限度地实现“文化”这一教学目标，我充分挖掘和利用一切与学生学习相关的资源和条件，开拓和探索积极有效的途径。
1.课堂教学
在教学活动中，学生和教师在课堂上的时间最长。所以课堂教学应该是培养学生文化意识的主要阵地，它可以渗透在教学的各个环节。
（1）通过精心导入，渗透文化意识
多数英语课都有Warm-up这一环节，我经常让学生轮流作值日汇报，或讲讲日期、天气，或讲个跟英美文化有关的小故事，内容比较广泛。这样就可以充分利用这两三分钟的时间，让学生介绍自己课外获取的有关英语国家的知识。我也试着每个月安排一个主题，让学生查找相关资料并到课堂上演讲，既可以培养学生收集资料的能力，又可以增强学生的自信心，激发学生学习英语的兴趣。
（2）通过词汇学习，渗透文化意识
词汇教学是英语课堂教学中必不可少的组成部分。英语词汇在长期的使用中，积累了丰富的文化内涵。因此，在教学中，我特别注意对英语词汇的文化涵义的介绍。在讲到keep a pet这个词组时，有关宠物，我首先问学生他们喜欢养什么样的宠物，当然答案较多的是金鱼，鸟，猫，狗等。我告诉他们，我们讨厌的老鼠，猪，蛇等都可能是外国人的宠物。这样，学生不仅了解了宠物，也学到了更多的动物单词，而且感受到了西方人热爱动物的情感，同时增强了接近自然、保护自然、与动物和谐相处的意识。
所以，对英语词汇的正确认识、正确运用，有利于培养学生用英语思维的习惯。思维文化是由思维方式和思维习惯形成的文化。只有了解英美民族的思维习惯和方式，才能避免“中文思维英语交际”的不良习惯。
（3）通过创设情境营造氛围，渗透文化意识
如果说紧扣词汇教学、渗透英语文化意识是基础的话，那么创设情境、灵活运用则是培养学生跨文化交际能力的关键和保证。真实的教学情境不仅是学生进行交际活动的前提，而且能让学生在轻松、愉快的氛围中发展用英语思维的习惯和在特定的语境中得体交际的能力。有些教师比较注重语言知识的传送而忽视了文化与语言知识的密切关系。导致的后果，一是学生对所学知识一知半解，理解不深；
二是生搬硬套，不会灵活运用。所以我在平时的教学活动中，根据教学内容，精心设计，尽量创设真实的情境让学生在情景中运用英语，避免在跨文化交际中产生交际障碍。
2.校园文化
校园文化建设是营造英语文化氛围的关键。校园文化作为社会大文化的重要组成部分，具有很强的依附性和从属性。它是社会的一个缩影。校园文化建设作为一种“隐形课程”，在社会迅猛发展的今天，越来越表现出不容忽视的作用。通过校园文化建设可以营造浓郁的英语文化氛围，使学生潜移默化地了解目标语文化。我们可以通过以下途径建设具有英语学习氛围的校园文化：
（1）校园硬件环境建设
我们可以通过完善、改造校园硬件设施美化校园环境，营造良好的英语文化氛围。如配套语音室、电脑房、图书馆、英语活动室、多媒体教室等。同时，学校还可以对学校的环境进行布置。如在学校开辟“英语角”，每天安排时间学生可以去那自由交谈；
在每栋楼，每层楼面贴上图文并茂的英语谚语、格言等。让学生在校园里时时处处感受浓郁的英语文化气息、感受潜移默化的影响。
（2）英语学习园地
学校的宣传栏和黑板报都可以开辟英语学习园地，每月更换一次。利用这些载体进行英语文化宣传，有读者面广、保留时间长的特点。学生每天都有机会到宣传栏阅读，这有助于他们对知识的记忆和巩固。也可以介绍一些英语国家的风土人情等，使学生在不知不觉中了解异国文化并感知与我们母语或本国文化的差别。班上的英语学习园地版面较小，我常要求学生编写一些外国小孩经常玩的游戏，如填字游戏，既有趣又增加词汇量。也可以请学生从英语读物中找一些英语谜语，既能够吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式，也同时能培养学生的阅读能力和语感。班上的学习园地力求生动活泼、图文并茂，每周更换一次。
（3）校园文化活动
充分利用班级、少先队、小组的力量，启动、开展丰富多彩的文化活动，以此来丰富校园文化，使校园文化建设真正落到实处。如，①通过每周一次的红领巾广播，把英语国家的文娱、体育活动介绍给学生，美国的NBA职业篮球赛、英国的温布而顿网球公开赛都是学生熟悉的。教师和小广播员一起收集有关这些赛事的资料，通过广播进行介绍。也可以收集、介绍一些当下受欢迎的外国卡通、电影作品及书籍资料和同学们分享。②开设每月一期的英语简报展、英语沙龙画廊、灯谜展、每学期一次的中外饮食文化节等形式多样、积极有效的途径，让学生在学中玩、玩中学，真正实现学以致用。
3.社会实践。
社会实践是充分利用英语文化资源的保证。人们的交际活动都是在一定的社会环境中进行的。这就要求我们在英语教学过程中，不仅满足于英语知识的传播，更要进行文化意识的渗透，通过对比分析向学生揭示汉英两种文化的差异，深入了解英语民族的社会文化背景，使学生在实际交际运用时做到游刃有余。
参考文献：
［1］李敏.小学英语教学中渗透文化意识的方法.中小学英语教材与研究，2002（10）.
