一、对营业厅内的业务流程有了更深入的了解。理论来源于实践，实践能更好地检验理论。说起容易做来难。在理论的学习过程中，我们总是不以为然。当自己上台操作时，这才发现不是丢东就是落西。可想而知，在以后的实际下面是小编为大家整理的2023年度移动实习工作报告【五篇】（2023年）,供大家参考。
移动实习工作报告范文第1篇
一、对营业厅内的业务流程有了更深入的了解。理论来源于实践，实践能更好地检验理论。说起容易做来难。在理论的学习过程中，我们总是不以为然。当自己上台操作时，这才发现不是丢东就是落西。可想而知，在以后的实际工作中，一定要脚踏实地，戒骄戒躁，时刻保持谦虚谨慎的态度。此外，在熟悉流程之后，我发现有些流程过于繁琐。这就导致了客户需求服务的短时间性与操作相对长时间性产生了矛盾。
二、对营业厅内的工作人员有了更深入的了解。我们知道，中国移动的企业文化是“正德厚生、臻于至善”，这就要求我们的员工不仅是业务方面的能手，而且还应该是有爱心、有热心、有恒心的高素质员工。在实际的工作中，我已真实地见证了这一切，并且我已深深地感悟到加强自身的道德修养是对每一位中国移动员工的基本要求。
三、对需要服务的客户有了更深入的了解。通过跟来访客户的不断接触、交流后我发现，来访客户主要有三种类型：1.客户确实不了解相关业务，经咨询并了解后表示满意，随即离开。2.客户完全不了解相关业务，经再三解释后仍不明白，因此不情愿离去。3.客户对相关业务半知半解，由于消费费用个人感觉过多，因此心里稍不平衡，经解释后即使明白也不情愿离开。针对这几类客户，为了提高办理业务的效率和客户满意度，我感觉可以适当地采取一些措施，如后两种客户在办完相关业务后可直接让值班经理进行咨询接待。
移动实习工作报告范文第2篇
在全县深入学习实践科学发展观活动中，县移民局按照县委统一部署，在县委学习实践活动领导小组和领导小组办公室、第七指导组的领导、指导下，结合实际，精心组织，严格依照3个阶段11个环节各项规定动作的要求扎实推进各项工作。经过半年的学习实践，顺利完成了各项任务，收到了良好效果，达到了预期目的，促进了移民开发工作的创新发展。现将主要情况总结如下。
一、主要做法
移民局作为第二批开展学习实践活动的单位，党支部把开展学习实践活动作为重大的政治任务和重大的历史机遇，以强烈的使命感、责任感和紧迫感，带头宣讲，带头调研，带头整改。及时制定了《**县移民开发局关于开展深入学习实践科学发展观活动的实施方案》，结合移民局实际，提出了明确的工作思路，召开了动员会议，对学习实践活动做出了全面部署。成立了学习实践活动领导小组，领导小组下设办公室，明确专人负责，确保学习实践活动扎实有序开展。建立了领导小组办公室例会制度，领导小组定期开会，研究解决问题，提出明确要求，切实加强组织领导。
（一）重在武装思想，加强理论学习。坚持把加强理论学习放在首位、贯穿始终，努力做到真学、真信、真懂、真用，使学习实践活动成为不断深化思想认识的过程。移民局多次举行集中学习，领导班子成员以身作则，积极参加县委举办的专题报告会和研讨会，认真搞好个人自学，撰写学习体会，深系点进行宣讲。领导班子成员普遍通读了县委规定的读本，深入学习了总书记和其他中央领导同志关于开展学习实践活动的一系列重要讲话、党的十七届三中全会和中央经济工作会议精神、总书记在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的重要讲话、在中央纪委三次全会上的重要讲话，联系工作实际，带头思考和研究移民事业发展中带有根本性、全局性、战略性的重大问题，为学习实践活动的深入扎实开展奠定了坚实思想基础。
（二）重在解决问题，强化整改落实。坚持把查找和解决问题作为着力点，边学习、边调研、边检查、边整改，什么问题突出就重点解决什么问题，努力使学习实践活动成为总结实践经验、完善发展措施、解决突出问题的过程。
一是广泛听取意见，认真查找问题。活动一开始，就围绕制约和影响移民事业科学发展的突出矛盾，提出要着力研究解决党员干部思想观念滞后、工作创新力度不够、干部队伍作风不扎实等3个方面的问题。为进一步查找工作中存在的突出问题，召开了相关部门、跑马社区、移民代表参加的座谈会，向全县20多个单位发放了《征求意见函》和《征求意见表》共200份，共汇总梳理出16多条意见和建议。
二是深入调查研究，提出对策措施。按照“三走进、三破解”的要求我局于4月20日到迤萨镇安邦村开展以“科学发展情系民生”为主题的“五个一”活动。在极积为安邦村争取基础设施建设项目的同时，给予村内建设用水泥10吨，走访困难职工一户，资助其大米、香油等物资，结交农民朋友四户。以“下基层、解难题、办实事”为载体，按照我局学习方案中提出的“以科学发展观为指导，建立健全移民工作落实机制”为调研课题，进行专题调研和实际案例分析，通过召开座谈会、深入农户走访等方式认真分析现存的各种问题，提出改革的意见和思路，并形成了专题调研报告。
这些成果，既为形成领导班子分析检查报告和整改落实方案打下了良好基础，也为解决关系移民工作全局的深层次矛盾和问题提供了对策思路和措施。
三是搞好分析检查，理清发展思路。在学习调研、广泛征求意见的基础上，以突出检查分析问题、理清科学发展轴距为重点，认真撰写了贯彻落实科学发展观情况分析检查报告。
分析检查报告回顾了十六大以来特别是今年以来贯彻落实科学发展观情况，分析查找了贯彻落实科学发展观中存在的问题，深入具体地分析了主客观原因，并研究制定了按照科学发展观要求加强领导班子自身建设的具体要求和措施。同时制定了《关于深入学习实践科学发展观整改落实方案》和《关于深入学习实践科学发展观整改措施》自觉接受广大党员干部群众的监督。
（三）重在取得实效，确保群众满意。移民局领导班子坚持以人为本，把群众是否满意、是否得实惠作为评价、衡量和检验学习实践活动的最终标准。广泛听取移民群众的真实呼声和意见，抓住突出问题，坚持边学、边查、边改，努力做到查找问题更加贴近群众实际，制定措施更加符合群众愿望，使学习实践活动成为了为移民群众办实事、解难题的满意工程，成为了加强领导班子自身建设、夯实移民工作的基础工程。移民局领导班子《关于贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告》形成后，在一定范围内进行了群众评议，总体评价认为“好”和“较好”的占98.1%。整改落实方案提出的三个方面5项具体措施，逐项明确了责任人和责任部门，有的已经落实见到成效，有的正在落实。移民局学习实践活动经过群众满意度测评，总体评价认为“满意”和“比较满意”的占97.6%。
二、初步成效
移民局领导班子把学习实践活动与移民工作各项目标任务紧密结合，与密切关注移民群体思想动态、切实解决移民实际问题紧密结合，主动按照科学发展观的要求解放思想、转变观念，努力做到两手抓、两不误、两促进。
（一）加强班子建设形成合力。进一步解放思想，特别是向先进单位学习。一方面个人要大胆解放思想，大胆破解难题，放下
包袱，承担责任，集中精力抓大事，集中智慧抓发展。另一方面要充分发挥班子成员作用，加强民主集中制建设，下放权力，建立畅通的沟通渠道，严格规范办事程序。
（二）健全制度推进规范管理。以作风建设为基础，加强廉政建设，落实激励机制，用合理的制度规范事、约束人。通过制度建设来规范管理，创造干事的环境，营造干事的氛围。
（三）强化责任意识提升服务。移民部门打交道的多是社会弱势群体，多数工作关系到移民群众的切身利益，一举一动关系到党和政府的形象。必须建立工作责任机制，落实岗位责任制，做到人定岗、事定责。必须提升责任意识，增强做好移民工作的使命感。树立与群众同呼吸共命运息息相关的感情。将工作责任转化为群众服务的自觉意识。在接待上更加热情一点，在告知时更加详细一点，在办理时更加快捷一点，在服务上更加主动一点。
（四）加大创新打造工作亮点。加大学习和创新力度，通过单项工作突破，创造典型经验，实现以点带面，提升我县移民开发工作发展水平。一是认真做好做好阿扎河水库前期可研阶段实物指标调查分解到户及移民安置规划大纲的编写，提前做好移民生活区、生产区规划，为阿扎河水库的建设提供有力保证；
二是整合资金，加大库区和移民区基础设施建设，改善移民基本生活条件，促进库区和移民区社会经济发展；
三是发展壮大村级集体经济是促进农村经济社会发展，加强农村基层组织建设，实现农民共同富裕；
四是加强劳动力技能培训，切实解决移民、村民的就业问题。
在充分肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，与县委和上级的要求相比，与广大干部群众的期望相比，还存在着一定的差距和不足。比如，学习实践活动发展不平衡，个别领导干部对活动重要性的认识还不够；
基层党组织的学习培训方式还比较单一；
学习实践内容的针对性还需要结合形势发展和本职工作实际进一步加强；
部门解决突出问题的力度不够大，在推进体制机制创新方面亟待加强等等。这些问题需要我们高度重视，在今后的工作中通过不懈的努力，认真加以解决。
三、进一步巩固学习实践活动成果打算
目前，移民局深入学习实践科学发展观活动已经基本结束。我们将集中精力继续搞好整改，确保学习实践活动在解决突出问题上取得更大成效。特别是向群众承诺的事项，要保质保量按期完成，真正使学习实践活动成为群众满意工程。在今后的工作中，我们要把深入学习实践科学发展观，贯穿于移民开发工作的全过程。按照以人为本，全面、协调、可持续发展的要求，发挥好移民局的政治优势、组织优势、资源优势和联结优势，找准移民工作在党政大局中的切入点和着力点，在加快全面建设小康，实现**科学发展和谐发展率先发展进程中充分发挥生力军和突击队作用。按照这一努力方向，主要采取以下四项措施：
一是要抓好学习，在理论和实践的结合中继续深化对科学发展观的认识。集中学习实践活动告一段落后，要继续把武装思想贯穿始终，专门安排时间，采取多种方式，组织党员干部进一步学习好、实践好科学发展观。要把学习党的十七届三中全会作为重要内容，坚持用科学发展观武装党员干部头脑，用改革开放宝贵经验教育党员干部，用中央和县委关于当前国内外形势的科学判断统一党员干部思想，引导广大党员干部把思想、认识和行动高度统一到对改革开放30年伟大成就、宝贵经验和历史地位的科学论述上来，统一到县委的重大决策部署上来，坚定攻坚克难的信心，树立开拓进取的勇气，牢牢把握发展的主动权，推动移民事业科学发展，充分发挥移民局在我县社会经济建设全面发展大局中的积极作用。
二是要深化整改，进一步推动移民工作实现新发展。巩固和扩大学习实践活动成果，解决突出问题是关键。要在前段边学边改、边查边改的基础上，根据整改方案，逐一抓好各项落实工作。对于整改方案中既看准问题又找准方法的，要加大工作力度，始终坚持不懈；
对于看准了问题暂时还没找到方法的，要开展真正有效的调查，进行科学的研究，勇于探索和创新，逐步找到解决问题的路径和方法。同时，围绕移民工作中的重点难点问题，紧密结合工作实际，自觉对照科学发展观的要求分析问题、解决问题，协调各方、整合资源、形成合力，力争在重点工作的推进上有新突破，在难点问题的破解上有新探索。
三是要完善机制，为深入贯彻落实科学发展观创造良好的政策制度环境。结合移民工作实际着力创新体制机制，明确制度创新的具体内容，建立和完善符合科学发展要求的规章制度，形成有利于科学发展的正确导向。本着“要精、要管用”的原则，选择几项当前迫切需要而且实践基础又比较好的措施，不等不拖，成熟一个出台一个。尽快建立完善党支部理论学习考核考评制度、领导干部接待日制度、机关干部培训交流制度、机关干部轮岗交流和竞争上岗制度，加强各项制度的协调衔接，确保各项制度行得通、管得住、用得好。
移动实习工作报告范文第3篇
一、移动技术“入侵”教育领域
新媒体联盟（NewMediaConsortium）的“地平线项目”自2009年开始推出专门针对基础教育的地平线报告（HorizonReport:K-12Edition），每年一月份出版的地平线报告被翻译成多种语言，在全球70多个国家和地区发行。载自《上海教育》2011年第8期的《2011年度地平线报告基础教育版》提出的未来五年（2011～2016）将对基础教育阶段的教学、学习及创造性表达产生重大影响的六项新兴技术中，再次将“移动技术”列入需要关注的技术行列，相比较2010年，这次移动技术跻身于第一个使用阶段，认为在一年或者更短时间内会进入基础教育教学、学习、创新应用领域。虽然地平线报告并非预测工具，但随着移动设备和无线网络的全面普及，这一预测还是有扎实的现实基础的。全球移动设备年产量达12亿台以上，据统计，全世界人口70亿，手机用户50亿，约占比例71%。全中国人口13.39亿，其中手机用户为9.27亿，约占比例69%。公司、学校、咖啡厅、餐厅甚至公用电话亭都能提供WiFi，加上3G网络技术，无线网络覆盖面越来越广。据易观国际《中国移动增值服务市场年度综合报告2010》数据显示，2005年-2009年中国WAP市场用户规模从2005年的2150万户增至2009年20514万户，2008年WAP用户增长超过100%，而2009年WAP增长速度超过了200%。2011年地平线报告由新媒体联盟（NMC）和美国高校教育信息化协会主动学习行动组织（ELI）合作在2010年9月中旬到2011年1月初完成，并于2011年1月8日在新媒体联盟官方网站，那么，这份来自美国的关于移动技术对基础教育教学、学习、研究或创意领域相关性影响的报告所预测的结果是否有所浮现呢？《解放日报》2011年9月25日刊登的题为“沪上一小学引iPad入课堂让教学‘动起来’”的文章报导了上海市卢湾区第一中心小学运用i-Pad在教室或学校任何角落进行“移动学习”，该校计划在三年级数学课上试点“电子课堂”。无独有偶，杭州市一所高中也在高二年级开设“电子课堂”，所有科目的课本内容和课后习题都收录在平板电脑中，替代书本进行教学，学生在放学后能通过网络在家校平台提问，教师则在线答疑或留言来进行实时交流。上海市世界外国语中学国际部也在2011年第一学期率先在MYP数学、语文、英语、艺术四门学科上引入iPad进行教学。
二、从数字化学习到移动学习
移动技术的确如地平线报告的那样开始“入侵”基础教育领域，而随着移动计算技术（MobileComputing）的迅猛发展，另一种学习模式悄然而生，这就是移动学习（M-Learning）。美国加州大学伯克利分校人机交互研究室自2000年启动“Mo-bileEducation”项目以来，移动学习的研究和实践受到极大关注。欧盟的“从数字化学习到移动学习”（FromE-LearningtoM-Learning）和“MO-BILearn行动”项目，还有英国学习技能发展处的“M-Learning”项目，这三个项目对移动学习进行了宏观的框架性的研究。英国伯明翰大学、斯坦福大学以及爱立信、诺基亚等商业公司开展的“移动学习”研究，从微观细节的层次上，研究了移动学习中的交互技术、学习模式、与传统课堂教学整合的方式与方法。[1]那么，什么是移动学习呢？它是如何定义的呢？
Sun公司的e-learning专家MichaelWenger针对移动学习提出了他独到的见解，他认为移动学习并不是什么新鲜事物，因为在传统学习中印刷课本同样能够很好地支持学习者随时随地进行学习，可以说课本在很早以前就已经成为支持移动学习的工具，而移动学习也一直就在我们的身边。但显然，我们目前所谈及的移动学习有别于传统学习，Chabra和Figueiredo结合了远程教育的思想，对移动学习作了一个较宽泛的定义：移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间任何地点接受学习。[2]AlexzanderDye等人在他们题为《MobileEducation———AGlanceattheFuture》的文章中对m-learning作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。[3]上述两种定义都出自几年前，虽然也体现了移动学习最根本的特点———不受时间和地点约束，但是落脚点都在“设备”二字上，没有从移动学习的实现方式上去准确把握其基本内涵。那么随着时间的推移，技术的不断发展，今天，对移动学习的定义又会发生什么变化呢？移动学习是移动技术与数字化学习技术（E-Learning）发展相结合产生的一种新型数字化学习形式，学习者利用无线网络技术和移动设备获取教育信息、教育资源、教育服务，随时随地根据需要进行学习，并在适当的情境下通过移动技术实现教学交互。[4]为什么在这里要反复强调移动学习的定义和其基本内涵呢？因为这对于研究和探索移动学习能否适用于我国基础教育领域有重要指导意义，对衡量每一阶段、每一所学校是否真正地运用移动设备开展移动学习而言也提供了关键指标。
西北师范大学教育技术与传播学院郭绍青教授等人在对相关理论[2][3][5][6][7]进行研究综述后得出了移动学习基本内涵的五个方面：第一，学习形式是移动便捷的，即学习者在没有任何时间和场地限制下借助移动设备进行学习活动。例如某些学校开设iPad机房，限定师生在机房或教室里上课就不能被认为是移动学习，有时甚至没有使用无线网络，当然，学校引入iPad可能未必出于M-Learning，而是实践E-Learning的一种与时俱进的做法；
第二，学习内容和活动是互动有效的，即通过移动设备所呈现的学习内容必须是有效的，同时，师生之间，教授者与学习者之间能够进行交互共享。有效性几乎不存在问题，因为学习内容的选择权在于教授者和学习者双方，而交互性则取决于具体设备和学习内容，以iPad为例，在选择某款应用软件教学时，教师必定有所研究和取舍，像eClicker这样的软件有教师端和学生端，学生能够通过无线网络连接教师机获取题目，而教师亦借助无线网收集学生答题情况；
第三，实现方式是数字化的，即移动学习的移动设备是数字化的，学习资源也是数字化的，信息传递是依赖无线网络的。
其实，阻碍移动学习推广应用和发展的主要障碍因素还是无线网络，虽然近几年来无线网络已经得到广泛应用，覆盖范围也越来越广，但就我国国情来分析，无线网络覆盖率还远不能和发达国家相比；
第四，学习活动是情景相关的，这一点正是移动学习的精髓，学习者置身于具体的使用情境，利用移动设备，真正突破时空限制，让学习走出教室、走出学校，让学习发生在真实的自然情境、社会情境中。如澳大利亚悉尼MCL中学的学生使用手机探索城市的不同区域，并运用视频、照片和报告等方式，记录他们的经历，进行城市体验；
亚利桑那州凤凰城每年举办一次“移动学习体验”，对移动设备进课堂感兴趣的教育工作者聚集在一起，分享观点，了解最新的移动应用和创新。探究如何利用移动设备进行情境相关的教育实践才是移动学习真正的精华；
第五，学习是因时、因地、随需要而发生的，这一点与第一点有些相似，但是第一点是突出移动学习的基本特征，而这一点则是强调了移动学习区别于其它学习形式的本质特性，即学习者完全可以灵活支配时间，把握学习的地点，在最需要的时候获取知识信息，以满足当时当地的迫切需要，可以利用工作、生活、社交、甚至度假等非正式学习时间在学校和教育机构以外的地点进行学习。当然将移动学习定义为同时兼顾以上五点要求的一种数字化学习形式也过于苛刻，难免有些不合理。
三、移动学习———基础教育抑或继续教育的“伙伴”？
他山之石，可以攻玉。一项美国民众与互联网研究机构的调查显示，仅有9%的成年人不拥有任何移动设备，而其中66岁以上的占63%，调查结果对国际化大都市上海也有参考价值。在2011年全球移动通讯大会上，谷歌公司首席执行官埃里克•施密特支持了这个预言，他表示，每出生一个婴儿，就有30部Android手机被激活。人们的上网习惯在也改变，根据手机生产商爱立信公司的一项报告显示，不久之后，将有80%的因特网用户使用手机访问网站。根据工信部的数据称，2011年4月，全国移动电话用户达到90038.9万户，将近9亿的移动用户和2亿多的WAP用户将是我国移动学习的发展条件。看似成熟的发展条件背后是否隐藏着阻碍移动学习推广与应用的因素呢？以移动网络公开课为例，《中国青年报》2011年11月4日刊登的题为“移动学习在质疑声中悄然走红”的文章指出，最快从11月底开始，不论移动、联通还是电信用户，在北京的西单、王府井、奥运中心区、三大火车站、金融街、燕莎、中关村大街七个北京地标地区，用户将可使用手机、平板电脑、笔记本实现无线上网且无需支付任何费用。
首都师范大学数字化学习实验室主任方海光认为，无线互联网的发展和WiFi信号的覆盖，为移动学习的发展提供了必要条件。但文章同时指出，移动网络视频学习尚存在争议，问题主要集中在GPRS流量资费上、视频质量和时间过长上，这意味着基于网络公开课或视频的移动学习还需要在文件大小、分辨率、教材版本、内容提供商和版权问题上过五关斩六将。他山之石，如何攻玉？其实目前我们所嗅探到的看似是移动学习的一些行为还不满足移动学习的基本内涵，而仅仅是无线网络通讯技术和移动设备技术提升后的产物。例如利用手机、平板电脑、上网本等移动设备观看网络公开课，只是移动学习范畴内的一种具体方式。
那么，移动学习究竟能否与基础教育“携手合作”，扎根落户在校园呢？当前，教育界的所有努力都在于维持现有教育体系的基本要素，如果要对教学实践进行彻底的变革，将遭遇巨大的阻力。目前学生自主学习的机会和途径越来越多，学生可以利用在线学习资源，进行居家学习。但这样的体验很难纳入课堂，因为这样的学习活动并不持续，是对知识需求的即时反应，和课堂教学主题并无关联。但事实上，移动学习的使命并不应该是教育体系进行彻底改革，究竟是替代传统教育模式还是作为课堂学习的补充和课外延伸是必须考虑清楚的。如果要撼动固若金汤的基础教育模式，为移动学习的实践争取一席之地，说服教育局、学校在基础教育领域开展移动学习，就要从移动学习的基本内涵出发，就必须抓住移动学习情景相关这一特性。美国加州大学伯克利分校人机交互研究室移动学习研究项目、新加坡Mobiskoolz项目、欧洲Learning2GO项目都是外国移动学习在基础教育领域的应用，旨在增强课堂上教师与学生的有效沟通，把课堂学习延伸到户外，使学习发生在确切的、真实的自然情境中。
除了教育观念方面的阻力因素，移动学习能够进入基础教育领域，成为目前传统教育体系的补充和延伸还存在经济方面的阻力因素。以我国教育走在前端的上海为例，本市公办中小学教育经费来源于各区教育局，能否为众多学校提供覆盖校园的无线网络环境以及如何端平这碗水尚待时日。再者，以上海市世界外国语中学国际部这样的民办学校为例，倚仗家长群庞大的资金赞助，校园内得以无线网络全覆盖，但作为开展移动学习必备的移动设备———iPad2，目前校方也只能提供26台WiFi版16GB的学生机，仅具备异步式的一个班级移动学习的条件。反观上海交通大学继续教育学院的做法，颇具借鉴价值。
交大网络学院打造了一个移动教学平台，将高起专和专升本部分专业的学历教育课程的视频搬上了平台，并支持苹果、诺基亚、索爱、三星等多种手机品牌，包括IOS、S60、WindowsMobile在内的多个手机操作系统移动访问，学员可以根据自身手机型号和操作系统的需要，下载对应客户端播放软件。
报考夜大的学生或执教成人大学的老师都知道，在职学习的学生往往会由于工作需要，经常迟到早退甚至缺勤，相比较基础教育，继续教育领域更加亟待地需要一种不受时间和空间限制，能够随时、随地、随需、随身学习的学习形式，如果说移动学习在基础教育领域是作为课外学习的补充和延伸，那么在继续教育领域，移动学习或许能发挥其真正实力。从成人学习特点来分析，成人学习需要可以分为内部需要和外部需要，内部需要包括个人发展与进步的需要、认知兴趣的需要以及得到认同与尊重的需要；
外部需要包括职业提高、社会交往、服务与社会组织等需要。[8]成人学习自主性较强，往往是以问题为中心的学习需求，目的在于直接运用所学知识解决当前的社会或生活问题。
移动学习基本内涵的第五点恰恰能满足成人教育的这种特点，不仅能利用闲暇时间来充电，当出现具体问题时也能及时利用移动设备来进行移动学习。成人学习目标的明确性、学习动机的自发性和对学习环境的开放性需要既为移动学习提供了条件，又为其施展自身特色提供了舞台，让它有的放矢。继续教育领域所呈现出的这些特性与移动学习的基本内涵正好相吻合，二者完全可以建立良好的“伙伴”关系。
移动实习工作报告范文第4篇
企业保密工作自查自评报告范文一 根据市委保密委员会办公室《关于进一步做好机关、单位保密自查自评工作的通知》要求，我镇按照《机关、单位保密自查自评工作规则(试行)》内容，认真开展自查工作。现将我镇保密工作自查情况报告如下：
一、制度建设情况
参照《中华人民共和国保守国家秘密法》和《中华人民共和国保守国家秘密实施办法》，在年初进一步完善了我镇的《砖路镇镇保密工作制度》、《档案工作保密制度》、《涉密文件管理制度》、《涉密人员管理制度》、《上网信息保密审查审批制度》，对保密的措施、计算机信息系统和通信办公自动化设备保密管理、保密工作人员岗位职责等都做了具体的规定，增强了制度的可操作性。
二、涉密人员和涉密载体管理情况
抓好全镇干部的保密宣传教育。领导班子成员带头学习保密知识、带头遵守保密制度，并组织机关干部学习《保密法》、《保密知识读本》等相关的法律法规和中央、省、市有关保密工作的重要精神。通过认真学习，不断加深干部职工对保密知识的认识和掌握，有效增强了全体干部职工的保密意识，带动了保密宣传教育的开展。
重点加强保密工作人员的保密管理和教育。我镇坚持党政办公室为保密工作的具体承办部门，在日常工作中，对办公室专职保密人员认真培训、严加教育，每年年初签订保密承诺书，积极订阅保密学习材料，及时学习最新、最科学的保密知识和保密技能，提高保密工作水平。
涉密计算机、涉密优盘已张贴涉密标识;涉密计算机、涉密优盘管理已落实责任人员为镇党政办主任;单位涉密移动存储介质登记并有编号、密级标识等，其外出携带有审批记录，未在涉密与非涉密计算机之间交叉使用移动存储介质，非涉密移动存储介质未存储、处理涉密信息。
三、涉密网络和非涉密网络管理
我镇进一步规范了涉密网络和非涉密网络计算机的管理，对计算机网络系统严格执行国家保密局《计算机信息系统保密管理暂行规定》和《计算机信息系统国际联网保密管理规定》，做到计算机信息系统涉密管理由专人负责。
我镇涉密计算机无违规接入互联网记录;我镇涉密计算机已安装杀毒软件，并且及时做好更新升级;我单位的非涉密网络未存储处理传输国家秘密，未使用涉密移动存储介质，未在涉密场所中连接互联网的终端上安装、使用音视频输入设备及无线收发装置，未在网站、论坛等社交媒体国家秘密，未使用电子邮箱等办理涉密业务，未使用网盘等互联网存储服务存储国家秘密，未在互联网等网络传媒的制作和播放中涉及国家秘密，未在连接互联网的智能设备上存储处理国家秘密。
四、涉密文件存放和信息审查
涉密文件存储保管设有配备电子密码文件保险柜;涉密文件登记规范，有详细的流转记录;对废弃文件、文档的保管、销毁工作严格执行相关保密规定。
我单位的非涉密网络建立了信息保密审查制度，坚持一事一审、全面审查，指定了工作机构负责互联网信息保密检查，互联网接入终端标注了禁止处理涉密信息的标志。在保密工作信息报送上，我镇严格按照市委保密委员会办公室的要求将保密的各项工作及开展情况及时上报，根据工作安排报送我镇开展的重大保密工作活动信息和重大的安全保密设施建设情况。
我镇对保密工作在人力、物力、财力方面均做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但还存在一些不足，如在思想认识上还有待于进一步提高，具体的制度落实还有待于进一步严格规范等。我镇将继续完善保密工作职能，加大工作力度，深入开展保密法规的学习和宣传，不断完善保密制度和措施，狠抓制度落实，确保我镇保密工作万无一失。
企业保密工作自查自评报告范文二 根据《中共重庆市xx区委保密委员会办公室关于开展机关、单位保密自查自评工作检查的通知》(xx密办〔20xx〕13号)文件要求，xx调查队认真对照保密工作自查自评标准开展了保密工作自查，现将自查情况报告如下。
一、加强保密教育，增强保密意识
为认真做好保密机要工作，xx调查队结合工作实际，切实把保密教育工作贯穿于日常工作中，在平时的工作会上，多次强调做好保密工作的重要性。将保密知识纳入单位的重要学习内容，先后组织全体干部职工认真学习了《中华人民共和国保密法》、《国家工作人员保密守则》等保密工作规章制度以及市、区保密工作有关文件会议精神等，先后组织开展保密知识专题讲座三次，不断增强全体干部的保密意识，提高干部的保密知识水平。
二、加强组织领导，完善工作机制
为加强保密工作的领导，xx调查队成立了保密工作领导小组，并根据人员变动，适时调整保密工作领导小组，切实加强保密工作的组织实施，做到机构健全，人员落实，职责明确。先后制定了涉密和非涉密计算机保密管理制度;涉密和非涉密移动存储介质保密管理制度;涉密网络管理制度;涉密计算机维修、更换、报废保密管理制度;在公共信息网络上信息的保密审查制度。每年，保密工作领导小组均与单位职工、保密人员签订了保密承诺书，进一步明确了保密事项和工作要求。
三、突出工作重点，加强保密管理
一是加强计算机管理。xx调查队现有办公电脑21台，其中工作秘密级电脑1台。管理上，严格执行计算机保密管理规定，做到涉密不上网，上网不涉密。涉密计算机没有违规接入国际互联网及其他公共信息网络的现象;没有感染木马病毒;没有使用过非涉密移动储存介质;没有安装无线网卡。非涉密计算机从未存储、处理涉密信息;没有感染木马病毒;没有使用涉密移动储存介质。
二是加强移动存储设备管理。建立移动存储设备管理台帐，明确管理人员，落实工作责任，制定移动存储设备管理办法，严格加强移动存储设备管理。涉密移动存储介质外出携带均要通过审批，无在涉密与非涉密计算机之间交叉使用移动存储介质现象，非涉密移动存储介质从未存储、处理过涉密信息。
三是加强秘密文件管理。建立秘密文件登记簿，严格界定秘密文件传阅范围，实行专柜保存，专人保管，无泄密事件发生。
移动实习工作报告范文第5篇
【关键词】地平线项目；
地平线报告；
新技术；
趋势；
挑战
【中图分类号】G40－057 【文献标识码】A 【论文编号】1009－8097(2012)03－0022－05
一、地平线项目简介
新媒体联盟(NMC：NewMediaConsortium)是由全球近300个来自美国、加拿大、澳大利亚、亚洲等国家和地区的高校、博物馆、学习中心、基金会等领先学习机构组成的非营利性研究机构，致力于促进信息技术在教育(尤其是高等教育)中的研究和运用。2002年，新媒体联盟启动地平线项目，以新兴信息技术进入教育主流性应用的潜能作为主要评估标准，开展持续而系列化的质性研究，以年度报告的形式向学习机构提出关于新兴技术、关键趋势和重要挑战等方面的研究分析，并力求实现研究和实践的互动。因此，每年的《地平线报告》都集中了全球相关领域的专家和成员的集体智慧，是一系列高质量和富有前瞻性的研究成果，对于我们认识新兴的信息技术和实践对全球教育教学的影响和挑战具有非常大的借鉴意义。
二、2011年《地平线报告》的主要内容
1.技术展望
2011年地平线报告的技术展望部分确定了六种最典型的新兴技术或实践，按照近期(一年内)、中期(二至三年内)、远期(四至五年内)三个时间段呈现，这预示着它们将在教育、学习或创新性探究中得到主流应用大概所需的时间。
(1)电子图书(Electronicbooks，近期)。电子图书在近年来发展非常迅速，凭借其比印刷书籍更便捷、容量大等特点迅速在图书消费市场占领重要地位，成为人们获取信息和资源的另一种可行的和简易的选择。电子图书最有吸引力的地方在于它们能够实现一种新型的基于多媒体和协作元素、丰富的视觉界面等的阅读体验，这使电子图书成为一种潜在的革命性技术，正在改变着我们传统的阅读观。
电子图书在教育中的应用也越来越广泛，而且有可能真正改变教育实践。如校园里学生利用移动设备快速获取电子教学内容和辅助资料。越来越多的学术期刊也以电子形式出现。令人兴奋的是更先进的电子图书形式也即将会出现一一它们将支持自主的和互动的学习体验、便于探究、协同工作、多模式身临其境的活动以及其他深入学习的方法。
(2)移动技术(Mobiles，近期)。移动技术作为支持教学与学习的新兴技术，可以使人们随时随地获取到信息、社会网络和学习工具从而提高学习效率。如智能手机、平板电脑等不仅可以随身携带，而且在需要时随时可以快速上网，进行邮件浏览、聊天、网页浏览、阅读、看视频以及使用一些特殊程序处理工作问题。目前越来越多的人使用移动设备作为访问网络资源的首选。
移动技术的教育应用也在全世界各个领域广泛地开展。如在欧柏林学院，教师在课程教学中使用iPads并评估其潜在用途。文化遗产组织和博物馆也开始采用移动技术对观众进行一些教育活动和加强联系。移动技术还可以使一些非常简单的工具很容易地融入到课堂教学活动中，而不需要信息技术的投入和辅助人员的参加。总之，移动技术的影响正在遍布全球的每一个地方，越来越多的人比以往任何时候都能强烈感受到这种影响。
(3)增强现实(AugmentedReality，中期)。增强现实(AR)是指在正常世界的一个视图或表现形式上信息的层叠，为用户提供能够以令人信服的直观的方式访问基于位置的信息。各种形式的增强现实，从最初的头戴式显示器开始，到现在越来越多的带宽和智能手机的采用，以及AR浏览器应用程序的迅速扩散，使得增强现实从处于图形和可视化技术边缘的技术演变为在该技术领域日益重要的技术。
增强现实在教育中最有前景的一方面是它可以用于创建视觉的和高度互动的学习形式，允许数据覆盖到现实世界，就如模拟动态过程一样容易。AR的第二个关键特性是它能够响应用户输入，这种互动性为学习和评估带来巨大潜力。此外，AR与情境学习紧密相关，如通过体验层的添加，学生能找到真实生活与教育的联系，AR也可以促进学生在不同情境中的学习迁移能力。最后，依托于移动设备的AR技术充分利用了移动技术的优势，能促进更深入的学习，使正式学习与非正式学习的界限变得模糊，反过来又有助于学习生态的演变使之超越教育机构。总之，随着研究者不断对增强现实模拟、游戏、文本和情境性信息开发等进行实验，未来现实增强技术将会在高等教育领域不断扩展。
(4)游戏化学习(Game－BasedLearning，中期)。研究和经验表明，游戏可以有效地应用于多种学习情境中，并且具有比其他工具和途径不可比拟的优势吸引学生的参与。游戏化学习作为一种寓教于乐的学习方式，引起了人们极大的兴趣和关注。目前，开发者和研究人员正在研究游戏化学习的各个方面，包括目标导向的游戏、社会游戏环境、易于创建和玩的非数字化游戏、改善团队和群组技能的商业游戏以及专门为教育开发的游戏，即教育游戏。
游戏对促进学习最大的作用和潜能在于它们能提高学生的合作、问题解决和程序性思维的能力。在高等教育领域，游戏与教育的相互融合通常可以采取两种做法。第一，游戏本身具有重大意义，因为它作为一种具有成果的概念性实践，能使学生获得特别是在信息为基础的文化中所需的技能。因此，倡导者们认为在游戏中玩家处理问题和表明立场都有助于他们决策、创新和问题解决能力的提高。第二是发现具体的游戏内容与可融合的课程内容之间的相关性，帮助学生以一种创新的方式学习材料，因此与特定课程内容相关的游戏能使学生从一个全新的视觉理解材料，并有可能使他们以更为复杂和细致的方式参与到课程内容中。总之，开放式的、具有挑战性的、真正的协作化游戏对于改革高等教育具有巨大的潜力，对学生的研究、写作、合作、问题解决、公共演讲、领导力、数字素养和媒体制作等能力都有很好的作用。
(5)基于手势的计算(gesture－basedcomputing，远期)。基于手势的计算就是从通过鼠标和键盘控制计算机到凭借新的输入设备通过身体动作来控制计算机。手势界面可以让用户方便地实现一些用鼠标难于控制的精确操作，基于手势的计算正在从物理上和机械上改变人们与计算机交互的方式。
基于手势的计算在文件浏览、游戏方面和培训模拟操作方面等具有很大的作用，在教育和学习中也有很大的潜力，因为学生将能够以新的方式与思想和信息进行交互，而教师能以新的方式进行思想传播。它为学习者之间的接触、交互
和协作开辟了前所未有的途径。
(6)学习分析(Learninganalytics，远期)。学习分析指的是对大量来自于学生并代表学生的数据进行解释以评估他们的学业进步，预测未来的表现，并发现潜在的问题。学习分析方便地结合各种数据收集工具与分析技术，如在由谷歌分析和其他类似工具所产生的各种信息的基础上，充分调动数据挖掘工具在学习服务和接收由动态学习环境所产生的复杂、多样和海量的信息方面的强大能力，以此来研究学生的参与、表现和在实践中的进步，其目的是知道学生学到什么以及时地修订课程、教学和评价，使教师和学校根据每个学生的需求和能力水平量身定制教育机会。
学习分析不仅仅着眼于学生的表现，也可以用来评估课程、项目和机构，有助于学校现有的评价工作，帮助提供更深入的分析，或者以一种更激进的方式改革教育。学生自己也可以运用学习分析创造更多的机会将正式的和非正式的学习活动进行整合。学习分析在高等教育中的应用主要集中在识别高危学生，然后对这类学生加以重视以避免他们在特定课程中的失败。通过提供实时信息，学习分析也能支持即时修改，为教师提供更加流畅和开放的课程模式建议。总之，在如何更好地处理数据的爆炸式增长和数据解释方面，学习分析为我们提供了一个方向，如果能够成熟地应用并结合当代学习实践的先进理论，学习分析在提高教学、学习和评估中将会具有相当大的潜力。
2.关键趋势
报告提出2011年至2015年将影响教学、学习和创造性探究实践的新兴技术或应用的关键趋势包括以下四个方面。
趋势之一：互联网上有大量易于获取的资源和强大的人际关系，日益挑战着我们作为意义构建、辅导训练以及资格认证的教育者的地位。
趋势之二：人们期待能随时随地开展工作、学习和研究。移动技术更加促进了这种趋势，因特网日益增加的可获得性满足了人们接入网络的期望。
趋势之三：工作领域日益协作化，使我们不得不反思如何更好地组织学生项目。孤立的案头工作的日子正在消失，取而代之的是小组积极共同工作模式，共同处理那些由单个工作人员无法独自解决的非常深远的或复杂的问题。
趋势之四：我们使用的技术越来越以“云”为基础，信息技术支持的观念正在去中心化。当我们借助于移动应用程序来快速获取大量资源和完成曾经在台式机上执行的任务时，把数据和服务移到“云”上就很有意义了。
3.重要挑战
地平线专家委员会专家经研究确定学习机构和教育社区将面临以下四个方面的重要挑战：
数字媒体素养正成为各学科和专业中越来越重要的技能。虽然数字媒体素养对于现在的学生至关重要这一观点已经达成了普遍共识，但是数字素养究竟包括哪些技能却仍然没有得到精确的定义，与数字媒体素养相关的课程教授和将媒体素养技能融合到学生课程作业中的努力也进展缓慢。
适合的评价标准滞后于新形式的学术创作、出版和研究的出现。越来越多的教育人员尝试使用电子书、博客、多媒体作品、网络艺术及其它形式表达自己，但是我们却难以按照传统的评价标准对这些新作品形式进行评估和分类。
经济压力和新的教育模式对传统的大学模式提出了前所未有的竞争。提供高品质的服务和控制成本的双重挑战继续迫使机构寻求创造性的解决方案。
如何紧跟信息、软件工具和设备高速增长的步伐对学生和教师来说都具有挑战性。
三、历年来地平线报告的技术特点与趋势分析
1.历年来地平线报告技术特点分析
根据近几年来的地平线年度报告中的新兴技术和实践，可以观察到地平线系列研究报告中列举的每一项新兴技术和实践在当时都是全世界无数创新型组织关注的焦点，在人们的学习、工作和生活中有着非常大的影响，而且有可能在近五年内进入教育和学习领域，成为人们教学、学习和创新型探究的主流性应用技术。这些技术非常丰富，集中了多个关注角度，如移动技术、智能化人机交互、基于技术的知识生成和资源共享、教育游戏、基于网络的个体互联、三维计算和虚拟现实、资源的个性化创建方式和数据的“泛在聚合”与分析，同时很多技术之间又有着广泛的内在联系，出现了同一种技术随着时间的推移在不断深入发展、关注点不断扩展、应用领域不断扩大的情况。我们将这些技术按照其关注角度和出现频率进行了归类，总结出近年来技术发展的特点，主要集中在以下几个方面，如表1所示。
(1)基于技术的知识生成和资源共享方面的相关技术，是这七年来关注度最高的领域，尤其是在2007－2010年期间发展非常迅速，充分体现了Web2.0时代用户参与、知识大众化生成、社会互动、开放等核心特点。包括知识的获取技术，如智能搜索引擎技术、语义网应用可采取开发自然语言搜索引擎的方式，提高教育和学术研究信息获取的精确度、提高信息相关度、过滤冗余信息。知识呈现技术，如新一代出版技术、电子图书等带给人们一种新型的基于多媒体和协作元素、丰富的视觉界面的阅读体验，协作型网站和个性化网站既能在线地即时生成、发表、管理和共享学习者的个性化知识，又能方便地建立基于网络的社会化协作环境，为个性化的自主学习提供全方位支持和交互。内容聚合、集体智慧和开源资源、开放内容等知识共享技术，都在践行着一种教育理念，即知识无国界，学习和学术资源的共享和再利用能造福全人类社会。资源共享和开放正在迅速推动着教育资源和教育过程发生巨大变化，而开放内容的核心是要充分利用Intemet这个集体知识和智慧的全球传播平台，并且设计学习经验以最大限度地发挥其价值。
(2)移动技术是过去六年来持续关注的领域，从提出利用移动电话提供资源和服务开始，到移动技术的快速发展，移动通讯网、无线网络在城乡的覆盖面越来越广，其人际联系、获取信息及各种功能迅速扩展，各种移动终端的出现和价格的下降使移动技术更快地普及到社会的各个领域，2009年移动技术已经可以完成一些原本必须在电脑上完成的作业任务，而2010年报告将移动计算放在近期，是强调可能利用移动设备完成更多广泛的活动，2011年移动技术仍然位列近期，是因为越来越多的人利用移动设备作为获取网络资源的首选。移动技术和无线数据网络的不断发展，能支持更快的网络连接和更高的带宽吞吐量，而即将到来的4G网络能保障最快的速度，各种移动终端如手机、iPads、笔记本和市场上已出现的4G设备能让更多用户方便、快捷地、随时随地地获取网络资源，为终身学习提供了新的机遇和挑战。
(3)游戏化学习作为一种新型的教育方式，其发展阶段主要经过蓬勃兴起、理智反思、重新回归三个阶段。2005年地平线报告中首次提出教育游戏，把它作为技术和教育结合的切入点，寄予深切期望，在2006年的报告中同样列出教育游戏，认为它将会对教育和学习产生深刻影响。然而由于技术、教育理论和实践等各方面原因，真正切合教育需求的教育游戏开发比较困难，教育游戏在教育教学中的应用也面临
着不少的障碍，因此在2007年列为远期技术后，随后的两年里进入了一个反思期，2011年重新提出游戏化学习是对所有年龄段学生的学习都有成效的一种学习方式，能有效地提高学生的协作能力、问题解决和和沟通能力，而这些能力正是2010年美国国家教育技术规划中提出的美国学生应该具备的21世纪能力。随着游戏技术本身的快速发展，人们对游戏化学习仍然寄予厚望，希望能够借助游戏的特点，创建更加富有吸引力的学习环境，从而更好地提高学习效率，游戏化学习一定会有光明的未来。
(4)近年来数据的爆炸式增长为我们获得海量信息提供了机会，但也使人们准确获取所需数据的难度增加不少。数据收集和编译己不再是繁琐的手工工艺，用来分析、解释和显示数据的工具也日趋成熟，在很多学科中得到应用。数据分析现在对非统计和工程专业的人员来说已经相对简单很多，可视化数据分析可以非常形象直观地阐释数据的趋势、表示数据间的关系和因果，而学习分析可以帮助我们理解复杂的学习过程和学习行为，在促进教学、学习和评估方面将会具有相当大的发展潜力。
(5)三维计算技术和智能化人机交互技术每一年都是最前沿、最先进技术的发展领域，一般都处在远期，在教育中的应用尚需较长时间。但是近年来出现的增强现实技术，作为一种能够把虚拟物体与真实环境紧密结合起来，以增强人们对真实环境的理解与体验的技术，在很多方面具有比虚拟现实技术更加明显的优势，被人们称为“更真实的现实”，在社会各领域中发展迅速。而随着苹果的iPhone和iPad等数码产品越来越普及化大众化，越来越多的用户能体验到基于手势的计算技术作为一种新的人机交互方式，使人与计算设备的交互更加的直观和具体形象化，这不仅代表着一种先进的用户界面设计潮流，对于新一代的“数字土著”们，也代表着一种新形式的交互、表达、活动和学习方式的到来。
2.地平线报告的趋势与挑战分析
我们对2010年和2011年地平线报告中的关键趋势与主要挑战部分的内容进行关键词提取和对比，发现近两年的四大主要趋势几乎一致，主要强调互联网对教育者地位的挑战、移动学习、云计算和协作性四个方面，也反映了新兴技术在支持学生学习方面所具有的移动性、互联性、协作性和服务性。在教育机构和社区所面临的主要挑战方面，如何培养学生的数字媒体素养、新的评价标准的制定和应用以及传统大学、学院的作用和角色转变问题是近两年来共同的挑战，也是现在各教育机构、学术机构需要继续努力解决的问题。至于信息、软件工具和设备的快速发展是由信息社会信息和技术快速更新而产生的，对于我们每个人都是很大的挑战。
四、启示
教育技术领域是一个与技术发展紧密相关的领域，地平线项目的研究成果所揭示的新兴技术和创新对于教育界工作人员制定教育发展规划、开阔技术视野、理性认识技术的教育应用潜能和局限性等方面具有借鉴和启示意义。
1.以移动学习、游戏化学习等形式为代表的非正式学习将会在未来的教育和学习领域占据越来越重要的地位。“非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，主要指做中学、玩中学、游中学，如沙龙、读书、聚会、打球等。学习者通过博客、虚拟学社、CSCL、移动学习网站、电子图书馆、电子博物馆甚至教育游戏等非正式途径获得学习知识，将更能符合学习者个性化学习的需求。以移动学习为例，目前人类社会已跨入移动时代，移动终端科技和互联网的普及使人们期待能随时随地开展工作、学习和研究的愿望正在实现，移动学习和泛在学习将成为信息化教学的新趋势，目标是创造让学生随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境。如何有效支持学习者的各种非正式学习成为教育机构和教师需要思考和解决的问题。
2.未来的学校教育将面临着数字化环境、人员角色转变、教育模式转变等多方面的挑战，以技术和需求为驱动的远程教育领域更是面临着技术革新带来的多重挑战。未来的数字化学习环境将表现出以下特点：一是虚拟现实或增强现实技术的使用可以精心设计接近真实的情境，为学习者提供情境学习的环境，促使学习者顺利地完成意义建构；
二是由于人机交互方式更加的智能化、随意化、社会化和个性化，大大促进了师生交互、人机交互，可以实现高度互动的学习形式；
三是内容开放和知识共享的实践不断发展，海量优质教育资源的方便获取将挑战着传统的教材、资源和教师的地位；
四是社会化网络、个性化网站和Web2.0技术下产生的Facebook、Flickr等，加速了个体之间便捷地联系、交流、共享和协助，支持学习者的个性化学习和协作化学习将成为学习环境设计的重要方面。五是正式的学习环境与各种非正式的学习环境要逐渐地过渡融合，共同为学习者的学习提供支持和服务。
3.各种新兴技术之间的融合趋势增强，其在教育领域的应用越来越呈现出综合化特点。以近年来表现最为突出的移动技术为例，移动技术体现了几种适于教育应用技术的融合，包括电子图书阅读器、注释工具、用于创建和组成的应用程序和社交网络工具等几种技术的融合。借助于手机、笔记本等移动设备，学习者可以随时随地进行学习和研究，甚至是进行社会游戏，因此电子图书由于移动阅读器的普遍而越来越紧密地融入人们的生活，游戏化学习也将由于移动设备的无处不在性成为越来越普遍的学习方式。基于手势的计算技术也运用在各种移动设备上，采用简单而直观的手势交互的游戏和设备将会继续出现。现实增强技术也可以充分依托于移动设备，创造一种虚拟、真实、移动、交互的学习形式，如ShootAR就是由未来现实游戏公司(FutureRealityGamesCompany)开发的一款基于增强现实技术、面向智能手机用户的游戏产品。当多种具有美好潜在应用前景的技术携手走进学习和教育场景之中时，我们要冷静地思考如何从问题解决的实际需求出发，从技术所面向和服务的客户的特点及需求出发，适应性地设计技术、定制技术乃至发明新的技术，实现技术特点和教育应用需求相结合的教育过程的流程再造，这才是技术支持下的学习应该具有的实践观。
