“合力”原是物理学的用语，指作用在质点上的几个力共同作用时产生效果如果与某一个力F的效果相同，那么这个力F就叫做几个力的合力。家庭教育和学校教育形成合力，是指他们进行有效地合作，从而产生更大的教育力量下面是小编为大家整理的一个学校家长会【五篇】【完整版】,供大家参考。
一个学校的家长会范文第1篇
关键词：家庭教育；
学校教育；
家校合作
一、家校合作的必要性
（一）家庭教育和学校教育形成合力，是教育好孩子的前提条件
“合力”原是物理学的用语，指作用在质点上的几个力共同作用时产生效果如果与某一个力F的效果相同，那么这个力F就叫做几个力的合力。家庭教育和学校教育形成合力，是指他们进行有效地合作，从而产生更大的教育力量，达到更好的教育效果，能够更多地抵御来自于外界的各种不利于教育孩子成长的因素。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育都不能完成培养人这一极为细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合”。
（二）家长与学校教育的共同配合能够更好地提高学生的学习质量，促进学校整体教学水平的提升。
“前苏联教育学家苏赫姆林斯基曾讲过：”……向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭高度的教育素养，那么不管教育付出多人的努力，都收不到完满的效果”。这里就更加强调了家庭在学校教育中的重要性。此外，家长参与学校教育可以有效地督导学校教育的进行。家长对于自己孩子在学校教育中所出现的问题可以及时地向学校进行反映，可以促使学校教育更加地满足家庭的多元化需求和学生的个性化需要，并且通过家庭的加入，能够使教育更加透明、公开、公平、公正，从而更规范、更合理。
（三）家庭教育需要学校的指导
家庭教育与学校教育相比有着自己的特点，具体表现为：家庭教育具有全面性和广泛性，体现在孩子生活中的各个方面，具有较强的情境性和渗透性，家庭生活各个方面的因素，都会对孩子起着潜移默化的渗透作用，尤其是t.JA～差异性，能够较为充分地考虑孩子个体的差异与特点。家庭教育对于孩子来说是“生命的教育”，它对孩子所产生的影响是其他人难以实现的。然而，大部分家长不是教育方面的专家，教育理论较为缺乏，对青少年生理、心理特点和年龄特征的研究和把握不到位，往往会凭着自己的思想和对孩子的关爱进行教育，在教育中会或多或少地出现一些偏差，影响教育的效果。因此，通过家校合作，家长可以与学校教师保持密切联系，建立起良好的合作关系，从而更好地了解子女在学校的各个方面的具体情况，并可以从学校获得更多有关子女教育方面的知识，提高自己教育子女的水平和能力，促进孩子健康全面发展。
二、家校合作中的问题
家长和老师对家校合作的意愿非常强烈，也在逐步实施之中，虽然取得了一些成果，但是在家校合作中也出现了一些问题，以致家校形成的合力明显不足。
（一）学校方面存在的问题
1.家校合作中经济和手段的制约
家校合作需要一定的费用作为支持，但是国家教育机构没有专项的资金投入，合作过程的经费一般都是由学校独自承担。因此，受到经济因素的制约，很多家校活动得不到真正具体地贯彻和落实。一些学校受经济条件的制约（没有电脑，也没有条件上网）很多新颖的家校合作手段却没有办法开展，如家校bbs论坛，家校合作qq群、家长教师微信群等”这样一来，家校合作的手段就受到了制约，家长只能通过家长会、校访等最传统的方式进行合作。因此对于家校合作的效果造成了很大影响。
2.家校合作活动缺乏系统性和长期性
大部分学校在新学期开始时都会制定家校合作的计划和方案，但是随着教学工作中一些可变因素的影响，往往改变甚至放弃原有的活动计划。即使有的家校活动进行了开展，也往往会缺少实效性，达不到应有的效果。在应试教育下，大部分学校还是以学生的学业为重，一些学校缺少专业的家校合作负责人员，只是由教师兼职，缺少时间和精力进行系统的长期的家校合作，有时只是应付检查、走走过场，难以实现家校合作成效。
3.家校合作缺乏换位思考，校方单向灌输多
家校合作应是家长和学校共同参与，相互交流的双向活动，因此，家长和学校要做到相互理解，学会换位思考。然而，在实际合作过程中，有些教师和家长在面对学生身上存在的问题时相互指责和怪罪，认为孩子出现的问题是对方的错误，而不进行有效地沟通，寻求解决方法。有的学校在家校合作中只是一味地把学校的观点灌输给家长，认为家长教育能力不足，不听取家长的意见和建议。如果家校双方缺乏相互理解和换位思考，势必造成消极的影响，影响家校合作的有力实现。
（二）家庭方面存在的问题
1.家长参与的内容有限
家长“望子成龙”、“望女成风”本无可厚非，但如果在参与家校合作的时候仅仅只是局限在学业上，也就是智育上的投入，但在其他方面却对学生娇生惯养，或者过于粗暴，动辄打骂，那教育的效果就无从谈起。有的学生害怕老师“告状”，自己会遭到家长的责罚，会阻挠家长和教师的联系，如不通知家长参加家长会、教师要求家长校访时撒谎、甚至有过因此离家出走的现象，与家长过于关注学生学业，忽视他们其他方面的培养有较大关系。
2.家长参与时间、精力有限
如今中国的家长大多都走出了家庭，拥有自己的工作和事业。整天忙忙碌碌，经过一天紧张的工作，大多数家长没有多余的精力去认真仔细的关注孩子的在校情况。根本没有过多的时间关注孩子的学习情况，甚至请家庭教师来辅导孩子的家庭作业，来维持孩子的学习成绩不下滑。所以平时根本没有充足的时间来参加学校教育活动。
3.家校合作中的观念差异
在家校合作中，学校和家庭往往会因为某些观念的不一致出现一些矛盾和观念的差异。一些家长受现在社会转型期的社会现象影响，不了解孩子的个性特征，缺乏对孩子的个性化培养，一味地担忧孩子的成才之路，认为只有挣大钱、取得较高的社会地位才是人才，缺少对子女的正面引导。学校要求培养德智体美劳全面发展的“四有新人”，而有的家长只关心孩子的学习成绩，认为学生只要学习好，其他方面无所谓。还有的家长有“读书无用”的观念，把学校当成看孩子的场所，认为只要孩子在学校长大成人就可以。家庭和学校观念的差异甚至对立的现象无疑给家校合作带来了许多负面的影响。
三、加强家校合作的建议
（一）家校双方达成共识
1.家校双方要加强沟通，相互理解，达成共识
教师和家长要做到相互的信任和理解，加强沟通，学会换位思考。在教育过程中，家长和教师的观念需要保持一致。作为父母，要学会体谅教师并支持教师的工作，同样作为教师，也要理解家长的爱子之心。家长和教师应当明白每一个学生都有自己独特的性格和特点，他们之间存在着明显的差异，因此家校双方应该充分正确认识到学生个体差异的存在，并且尊重和重视它们个体差异性。在家长和教师之间遇到矛盾和冲突时，双方应当加强沟通，彼此理解和信任，从而共同促进孩子的健康全面成长。
2.家校双方要明白双方的责任和义务。
家庭和学校，是孩子在成长过程中两个重要的场所，对孩子的教育和成长起着举足轻重的教育作用。这就要求家庭和学校要明白彼此在教育过程中的权利、责任和义务。家庭是孩子生活的第一个重要场所，是孩子的第一所学校，家长也是孩子的第一任老师，因此，家庭对孩子的发展会有直接的影响。作为家长，应该意识到自己身上所担负的教育责任和义务，明白自己对孩子的影响力，而不能一味地推卸责任，把孩子的教育完全寄托给学校。家长作为孩子的监护人，也应当积极地参与并监督学校的教育工作，使孩子获得更好的教育。学校，作为孩子后天知识习得、人格教化的重要场所，也不能单纯地依赖家庭教育、推卸学校责任。也应该积极的评估社会和家长的参与，从理论和实践上贯彻教学合作的教育思想，积极营造开放、互动的家校合作氛围。要提高家长参与程度，使家长意识到共同合作的好处，更好地促进学校教育事业的发展。
3.让家长参与学校日常活动
学校应该积极地制定家校合作的活动计划，使家校合作成为学校的日常常规工作。家校合作活动可以以班级、年级或者学校为单位，展开丰富的家校合作活动。例如以班级为单位，学生和家长可以一起合作进行教室的布置、教室板报的设计、班级图书分享会等；
以年级为单位，可以开展各种年级主题活动，比如学习经验交流会、家长交流会、体育比赛活动等，让家长担任主力，调动家长参与的积极性；
在学校中，以学校的活动为依托，让家长、教师和学生共同参加、共同协作，加强他们三方的合作关系，增进他们之间的感情。总之，让家长积极参加学校的日常活动，极大地丰富了家长参与学校管理的形式。
（二）家长应认识到家校合作的重要性、提高参与家校合作的积极性
作为家长，抚养和教育自己的孩子是人生中非常重要的职责，孩子的健康成长是家长人生中最宝贵的财富，家长应该明白家校合作的重要性，与学校建立有效地合作。家长应该支持学校的校规校纪，认同学校的管理模式和教育方式，增强与学校和教师的联系，协助教师了解孩子的性格特征，协助学校和教师共同促进孩子的成长。此外，在家校合作中，家长应明白自己的责任和义务，积极参与到孩子的教育工作中，发现问题时及时和学校沟通，诚恳合作，主动帮助学校和教师分担孩子的教育工作，摒弃教育要靠学校，完全依靠教师教导孩子的思想和态度。
（三）学校应建立组织、健全制度，调动家长积极参与
一个学校的家长会范文第2篇
[关键词]家长满意度；
家校沟通；
农村学校；
学校管理
[中图分类号]G47 [文献标识码]B [文章编号]1002-2384(2008)07-0017-03
一、问题的提出与研究背景
学生家长对学校的满意程度一直是家校关系中的核心概念，可以将其看做是学校教育产出的一个部分。1966年科尔曼发表的报告统计分析证明：学校对于学生成绩的影响并不太大，父母、家庭是影响学生教育产出的最大因子。此后研究者分别从学校、家庭、社区及其相关关系的视角，来分析各类因素对学生学业发展的影响，家校联系与合作也成为其中的一个重要内容。一方面，许多研究发现，家长提高参与学校教育的能力会为孩子的发展带来多方面的积极影响，并且令家长对学校更为满意；
另一方面，学校或教师也可能并不怎么欢迎家长过多地参与学校工作，因此，需要寻找能更有效地提高教学质量和令双方满意的家校关系模式。
目前，国内家校联系方面的实证研究还比较缺乏。虽然家长参与学校管理的必要性和积极作用已成为共识，但在现行教育管理体制下，家校合作仍有诸多困难。我国公立教育体系在近几十年形成了家长既不能“用手投票”又难以“用脚投票”的状况，家长面对公立学校始终处于较被动的状态，农村地区尤其如此。因而，家校联系的程度首先取决于校方的管理模式和行动。我们的调查发现，有的乡村学校几年都不开一次家长会，而有的学校每学期都开家长会，并且以书面形式征求家长对教师和学校的评价或意见。这些家校联系状况的差异会带来什么呢?本文在调查的基础上，分析家长对学校的满意度与家校联系程度之间的相关性。回答这些基本问题，可以对改善家校联系提供一些政策建议，最终提高农村学校的管理绩效和教育产出。
二、调查数据与方法
本文所依据的数据资料，来源于2006年在西部某省随机抽样选取的20个县(区)内50个乡镇进行的问卷调查和访谈。我们共调查了161个乡村小学和初中的492位一至九年级学生(其中86％是小学三年级至初中二年级的学生)的家长(平均年龄为40岁)。
本文首先分析家校联系及相关因素是否影响家长对学校的满意度，然后尝试性地探讨如何提高家长对学校的满意度及促进学校主动联系家长。
家长对学校的满意度――本调查询问了家长对学校在以下9方面工作的评价：提高学生成绩，引发学生学习兴趣，提高阅读和计算的能力，传授农村生活知识，关心学生身心健康，重视诚实礼貌品德教育，提供音乐体育美术教育，帮助学习落后的学生，帮助经济困难的学生。本文主要以家长对学校在提高学生成绩方面是否满意，作为对学校教学成绩满意程度的测量。
家校联系程度――询问家长是否曾有教师专门与家长取得联系，讨论孩子的情况；
学校是否向家长征求过对教师的评价或意见。以这两个问题来区分学校是否主动与家长联系以及联系的密切程度。同时还询问了学校召开家长会的频度，家长联系学校的程度。比如：家长是否专门找教师或校长交流孩子的在校情况等。
为了确切了解家校联系与学校满意度的关系，探讨影响家校关系的相关因素，本文选择学校召开家长会的次数、家长会出席率以及学校管理的制度因素，比如：学区校长的任命方式等，来对家校合作因素作出更深入的解释，从而为改善家校合作、提高合作效率提供政策建议。
三、分析结果
在没有正式制度赋予家长参与本地公共教育事务权利的体制背景下，如果学校不主动与家长沟通，家长则难以从正式途径了解或影响学校。因此，目前家校联系主要体现在学校给家长提供了什么交流的机会以及家长有何回应两方面。学校提供的交流机会，主要就是开家长会、向家长征求意见、教师找家长讨论学生的情况等。
我们的调查数据显示：学校定期召开家长会、多与家长联系，家长就会更了解学校、对学校各方面的工作就会更加满意，更愿意主动找教师联系。本文将“学校联系家长的程度”分为三种：第一种，教师没有专门与家长联系，谈论该家长子女的教育问题，学校也没有征求过家长的意见或建议；
第二种，教师找过家长或者学校征求过家长的意见，二者居其一(表1中以联系程度1表示)；
第三种，两种联系都有过(表1中以联系程度2表示)。三组家长的人数大约各占1／3。
从表1的结果可以看出：学校与家长的主动联系程度越高，则家长对学校在提高成绩方面的工作越满意；
如果家长主动找过教师谈孩子的问题，那么家长对学校就更为满意。对两者作进一步的检验，结果显示：二者高度相关(Chi Square=70.851***)，互相影响。表1同时也显示：当孩子学业成绩较好时，家长对学校的工作更为满意。值得注意的是，当学校既不找家长也不征求家长的意见时，子女成绩差的家长明显比子女成绩中上的家长对学校更为不满；
而当家校联系较多时，子女成绩差的家长与子女成绩好的家长对学校不满的比例较为接近。这说明，良好的沟通对于子女成绩差的家长尤为重要，它可以更明显地改善这些家长对学校的态度，或许因此还能更好地配合学校教育孩子。
如果教师常找家长，家长会不会也常找教师呢?从在西部农村的调查来看，家长的文化水平的确会影响他们与学校打交道的勇气。家长没有找教师讨论孩子情况的原因，最主要是“因为自己没文化或自家孩子不好好学习，所以不好意思打扰老师”。但在家长文化水平相同的情况下，学校如果主动与家长联系，那么就会有更大比例的家长主动与学校联系。因此，学历水平虽然会影响农村家长与学校的联系，但只要学校多与家长沟通，家长就会给学校更多的回应。
按照学校联系家长的程度对家长进行分组后的数据显示：在得不到学校主动联系的第一组家长中，有一半以上回答，其子女所在的学校从不开家长会；
而学校联系家长较密切的后两组家长回答，其子女所在学校大多定期召开家长会(chi Square=80.802***)。虽然每组孩子所在学校开家长会的平均次数有显著差异，但只要学校开了家长会，家长的出席率在三组之间就极为接近。这表明：只要学校行动，家长的参与热情就是相似的。有校长谈到，即使开家长会也不会有多少人来，这可能是一种借口。
在我们所调查的50个乡镇学区中，有15个学区在年终考核校长或教师时，将家长或家长代表的评价作为考核的一项内容。如果按照任命学区校长的方式对学区进行分组，则家长参与测评的学校比例在组间有显著差异。如表2所示，由教育局任命其学区校长的学区，有更多的学校让家长参与测评，而由组织部或乡镇政府任命学区校长时，学区内联系家长的学校就少多了。学区是农村教育行政管理的最基本单位，学区校长任命权的归属，表示基层管理权力由谁控制，同时也意味着可能实行何种人事管理和业务管理模式。当教育局任命学区校长时，学区对区内事务有更大的人事权，因此业务上更能自主管理。这时候学区及学校会更加重视与家长的沟通与联系，也更愿意听取家长的意见。
研究发现：农村学校是否主动联系家长，对家长关心学校的密切程度会产生一定的影响，无论家长的文化水平高低，只要学校定期开家长会、学校和教师多与家长联系，家长都会更多地与学校联系。这样做使家长更了解学校，而且相对来说，家长会对学校各方面的工作更加满意。
一个学校的家长会范文第3篇
随着社会的发展，家校合作成为教育发展的重要力量，可以说，谁建立了更好的家校合作模式，谁就掌握了教育的主动权。为适应时代的发展变化，家校合作要探索新的途径，增强对家庭教育的指导，提升家长教育素养及家庭教育水平，以形成更大的教育合力，更好地落实教育目标。综合家庭教育的现状及家校合作研究理论，结合本校家校合作的建设，本文试图探索新时期家校合作的新途径。
一、加强家长学校建设，更新家长育儿观念
当今小学教育中，家庭环境和学生群体均呈现出新时代的特点，主要表现在以下两个方面：一是家长大多为80后，他们年轻、思想开放，乐于接受新的教育理念和教育方式，但由于对孩子生理、心理和年龄特征的了解不够深，缺乏相关教育理论和教育经验的指导，单凭自己对孩子的爱展开教育，过分溺爱容易导致孩子变得任性、自我；
二是生活在单亲家庭中的孩子数量大增，单亲父母面对孩子的心理阴影和自卑情绪，往往难以和孩子沟通，不知道如何为孩子营造一个健康的成长环境。新形势下父母渴望加强与学校的沟通联系，而学校也需要整合家长资源以便更好地促进学生的发展，面对这两大需求，加强家长学校的建设显得尤为重要和迫切，对学校教育目标的实现具有不可取代的作用。
（一）加大重视力度，健全组织保障
在教育这项系统的工程中，家庭教育是学校教育的基础。家校合作作为现代学校制度的重要发展趋势之一，是整合学校资源、家庭资源和社会资源的有效方式。只有高度重视、充分挖掘，才能利用丰富、无限的家庭这一重要教育资源。并且，要使家庭和学校发挥其应有作用，需要学校高度重视、全力配合，建立健全的组织和完善的制度以保障家长学校的正常运作，营造家校通力合作的平等、自由、良好的育人氛围。我校十分重视家庭教育指导工作，为此，我们组建了一支工作作风扎实和相对稳定的骨干队伍。校长亲自牵头挂帅，担任家长学校校长；
校德育组和各年级负责人组成领导小组，具体落实家长学校的管理和培训；
各班主任担任辅导员，各司其职，认真授课，做好课后小结，注意搜集学员意见并及时向领导小组反映。
（二）加强师资建设，发挥主力作用
要办好家长学校，使每一位家长学有所获、积极投身学校教学活动，让家校沟通取得实效，关键在于教师。教师作为家校合作的重要联系人，其职业道德修养和个人素质直接影响到家校合作的质量。加强师资队伍建设，不仅能够提高教学质量，还能转变教师的教育理念,重塑教师新形象，使教师从封闭的校园环境走向开放的社会、家庭，紧密联系学生成长过程中密切相关的各方因素，使其一致，形成合力。教师与家长良好的沟通也是传授先进观念和教育方法的一个重要手段。因此，在提升家庭教育水平的时候，学校也应加强对教师的专业培训，提高教师心理素质、沟通技巧、专业知识和教育理论水平等。
我校自开办家长学校以来，始终坚持在本校选拔一批既有一定理论水平，又有实践能力的综合素质强的骨干教师作为主讲教师，与全校教师交流分享他们与家长沟通的经验，还通过专家讲座及业务学习，增强教师的心理素质和专业知识，掌握与家长交流、沟通、合作的相关技巧，更新家长的育儿观念，提高育儿水平。同时，对班主任教师进行相关内容的培训，使其能根据不同情况调整沟通方式，根据孩子的不同性格、不同生活特点制定不同的教学措施，始终以包容、理解的心态面对各种类型的家长，因材施教、换位思考，培养家长参与教育的意识与能力。此外，我们还利用家访、电话访谈、校讯通等途径及时向家长汇报孩子在校学习动态，保持双向交流，充分肯定家长所做的努力与作用，赢得家长的好感和信任，从而发挥家长参与学校教育的积极性。
（三）举办教育讲座，提高家教水平
面对家长素质参差不齐的现状，欲提高家庭教育水平，形成长期的、良好的家庭与学校间的合作伙伴关系，必须针对相关家校合作的调查、研究及开展经验，开发特色家长培训校本课程，给家长更多更为专业、具体、实效的指导，“把心理学和教育学的理论知识跟家庭教育的实际紧密地联系起来”，进一步提升家长的教育理论水平。如果父母没有科学的教育方法，没有足够的教育水平，那么教育就达不到应有的效果，甚至给学校教育带来种种制约因素和障碍。正如苏霍姆林斯基所说的：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”
因此，良好的家校合作关系需要建立在家长具备一定的教育专业知识的基础之上。学校通过定期举办家庭教育讲座，邀请著名教育专家到校与家长面对面沟通，就家长在平时家庭教育中遇到的问题或存在的困惑进行实际指导，传授更多正确的教育思想和教育方法，更新家庭教育观念，为家长更好地教育孩子指点迷津，为学生的健康成长营造良好的家庭环境。除了积极加强本校师资培训之外，我校还明确提出并大力贯彻落实“和孩子一起成长”的家教理念，定期邀请赏识教育专家大山老师到校开设家庭教育专题讲座，有针对性地传授教育方法，增强家长为人父母、养儿育女的责任感。
二、积极组建家委会，密切家校合作关系
2010年出台的《中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求“建立中小学家长委员会”，以推进现代学校制度建设。近期，总理在全国教育工作会议上所作的《强国必强教，强国先强教》的讲话中也强调：“中小学还要建立家长委员会，不断完善学校科学民主决策和评价机制”。由此可见，家委会是家校合作的一个重要平台，在家长和学校之间起着桥梁作用。家长通过家委会关心、支持学校教育事业，监督学校教学活动，参与学校管理，为学校发展出谋划策。我校对新时期下如何更好地发挥家委会作用作了如下实践探索：
（一）完善制度，明确职责
家长委员会作为高层次的家校合作形式，对学校的建设、发展起着监督、建议和决策作用。为有效落实家委会成员的责任，我校成立了班级、年级、学校三级家长委员会，实行“一年一调整”制度。每学年初，各班自主构建班级家委会，再由班主任推荐家长到年级，成立年级家委会。依此类推，最后成立学校家委会。为健全家委会的职能，也为了规范家委会的运行，我们还根据本校实际情况制定了《骏威小学家长委员会制度》。
另外，校领导小组协同家委会成员结合每年学校实际工作，制定每学年家长学校工作计划，让家长以建设性的姿态参与学校的决策。同时，家长委员们还需密切联系本校、本班家长，及时将家长对学校工作的建议和意见反馈给学校，共同协调参与学校管理。
（二）专设场所，沙龙互动
学校为家长委员会设立了一个专门的办公室，每周二的家代会开放日邀请家委会代表到校就孩子教育问题进行商讨，收集家长对学校教学方面的建议，及时改进。并在其中放置了一些符合家长需求的有关家教类的专业书籍，通过阅读他人教育故事，给家长提供经验借鉴。为方便家长间的交流沟通，我们还成立了家长沙龙，通过定期会议、公共邮箱、QQ群等通讯形式，创设家长沟通平台。此外，不断完善家长委员会制度，定期与不定期召开会议，让家长参与学校管理，为学校的发展出谋献策。
（三）家长义工，拉近距离
结合家长希望了解孩子在校学习情况的心理，为进一步挖掘、利用广大家长资源，家校合作可通过建立一支庞大的家长义工队，给家长提供亲身参与教育的机会与平台，密切家庭和学校的联系。每当学校举办大型活动时，可召集家长义工协助学校顺利开展工作。家长义工在帮助学校开展活动的时候，可以切身感受孩子的学习环境、了解教师工作的辛苦，拉近家长、教师和孩子的情感距离。并且，家长身体力行，在教育活动中形成责任感、义务感的同时，亦给孩子无声息的身教胜于言传的榜样示范作用。家长义工作为家校合作的新模式，促进了家校合力价值的最大化。
每年开学，我们学校会有秩序地组织大批家长义工到校，协助老师安排新生入学、住宿、用餐、维持归程队秩序等。家长们忙碌的身影成为我们学校一道美丽的风景线，既减轻了学校的工作负担，也帮助家长树立了强烈的集体意识，更为学生所喜爱。
三、开展特色家校活动，提高家校合作实效
要切实拉近家长、学校和老师之间的距离，促进彼此的了解和交流，营造和谐的教育氛围，一系列的家校特色活动是必不可少的。学校通过开展系列特色活动，认真听取家长的意见和建议，集家长智慧，改进学校工作，让“父母、教师、校长和子女都参与学校发展战略的确立，并共同合作确立了学校和学区核心价值观的结构” 。可以通过家长流动日记、家访、电话、电子邮箱等渠道与家长保持密切联系，及时将学生在校表现反映给家长，并向家长了解学生在家中的表现，以教育引导学生认真学习，积极进取，培养健康的心理和健全的人格，为今后的发展打好夯实的基础。为了帮助家长建立与孩子之间良性的亲子关系，我们学校十分重视亲子活动的设计。学校每年有一个特色节日，历时一个学期，活动内容丰富。我们明确这是爸爸妈妈与孩子一起参与的节日。为帮助家长与孩子之间建立良性的亲子关系、创设更多家长与学校、与孩子沟通的机会、加强孩子和父母间的情感交流，我们十分重视亲子活动的设计和安排。如在春游时举行低年级的新子游、“大手拉小手”亲子阅读、“好家长”、“书香家庭”评选、重阳节敬老院送温暖等活动。并且，学校创办了自身特色童话节活动，让家长和孩子在童话的世界里共享快乐。为更好地促进家庭教育有效意义的实现，我校始终坚持不懈地精心为父母和孩子搭建爱的桥梁，帮助他们建立良好的亲子关系。
一个学校的家长会范文第4篇
学校决策向校外开放
南京市汉江路小学刚成立时，只有9名教师，学校日常运转都困难。好不容易招收了100多个学生，但第一个学期就有30多名学生择校转学。在最困难的时候，学生家长成立的家委会成了支撑学校的重要力量。“学校运动会，家长是裁判员;音响系统没有老师懂，家长主动担任了调音师。元旦庆祝会，家长是设计师兼化妆师。集体舞比赛，家长是司机、摄像和场务。家长和我们一起建设着学校。”该校校长许彩霞说。尽管只有9个教师，新学校却很快运转起来。
学校尝到了资源整合的甜头，申请参加南京市的试点，成立了校务委员会。按照南京市的设计，校务委员会不同于传统的家委会，不仅仅是资源的提供者，还必须纳入学校管理体制框架内。校务委员会这一新机制让80多所试点学校的校长和许彩霞一样，工作顺手了不少。新学校怎么发展？该有什么样的校园文化？在校务委员会的策划下，家长们献计献策，提出了各种各样的设想，汉江路小学“水文化”特色的校园文化逐步成型。校园规划、环境设计和建设，学生活动的设计和组织，都有校务委员会的影子。校务委员会的最主要特点是开放，把学校的决策权向校外开放，在推进决策民主的同时，带来了和谐：“学校对家长封闭的结果，是形成双方沟通障碍，不能形成有效的教育合力。成立校务委员会，在一定程度上保证了家长的知情权、参与权和监督权，还能够实现学校、社会、家庭教育一体化，促进学生发展。学校越来越受到周围社区居民和孩子的欢迎。”许彩霞说。
南京市教育局局长吴晓茅说，校务委员会加强了学校和家庭、社会之间的沟通，赢得了社会各界对学校的理解和支持，一些社会关注的热点难点问题，正是校务委员会出面，既解决了学生和家长的实际困难，又保证了学校办学行为的规范。南京市鼓楼区教育局副局长陈云龙说，南京市29中新校区搬迁时，部分家长反对，甚至写出公开信，但在校务委员会的沟通下，家长们对学校的决策理解了，也支持了。桃红中学的食堂管理一度引起家长不满，学校及时通过校务委员会征求家长的意见，提出了解决的办法，付诸实践后，家长的满意率和基本满意率由原来的不足30%提高到80%以上。
据悉，南京将继续深化校务委员会建设，逐步构建完善“一主两翼”现代学校管理体制，即以校长负责制为主，以教职工代表大会制度、校务委员会制度为辅，学校其他各种工作制度有机配合的新型学校管理体制。未来将有更多的南京家长参与学校管理。
完善创新家访制度
2012年，教育部出台《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，力主推动中小学幼儿园成立家长委员会。《意见》指出，有条件的公办和民办中小学及幼儿园都应建立家长委员会。家长委员会可以参与学校管理，对学校工作计划和重要决策，特别是事关学生和家长切身利益的事项提出意见和建议。2010年，福建省漳州市的课题组选择了一些学校，开展了家长委员会建设的先试先行工作，效果很好。2011年，漳州市教育局出台《关于加强中小学家长委员会建设的意见》中提出，漳州市范围内的中小学校，没有设置家长委员会的，应成立家长委员会。
成立家长委员会，漳州市实验小学在吸收家长委员和开展活动方面有很大的改进。该校副校长张继红说，过去的委员是由班主任指定，“而从前年开始，我们就采取了家长自荐和班主任推荐相结合的办法。一般是在一些热心于学校工作的家长自愿的前提下，由了解情况的老师确定名单，最后诞生5个左右的班级家长委员，其中一名是召集人。”
漳州市实验小学的家长委员会分为三个级别：校级家长委员会，下设年级委员会和班级家长委员会。年级委员从班级委员中产生，校级委员从年级委员中产生。学校家长委员会设立常务理事会，每学期至少开一次会议。每届学生学习期满，年级和班级家长委员会自行解体，并从新一年级中补充委员。
“学校家长委员中有很多专家人才，他们会为孩子们义务授课。这两年来，我们的校本课程已经形成规模。”张继红介绍。而为加强联系，学校设立了家长委员会联络办公室，由校长担任主任，为家长委员会提供必要的服务。家长委员会可以做什么？从漳州市实验小学不难看出，首先是参与学校管理。学校建立重大事项通报制度，及时向家长委员会通报，以取得其支持。家长委员会还能促进学校与社会沟通。比如，完善创新家访的制度，通过网络平台和定期征求意见平台等;不定期召开研讨会，探讨家长教育行为背后的问题并解决。此外，家长委员会也将丰富学校资源。每班聘请2名至3名家长当志愿辅导员，协助学校开展社会实践活动、思想教育、教学管理等工作，比如护校团、志愿者、才艺班等。
家长进入学校决策
目前在中小学实行的“校长负责制”已经开始受到挑战。据了解，北京教育学院附属丰台实验学校、北师大密云实验中学等已经开始试行理事会领导下的校长负责制。丰台区教委相关负责人表示，在北京教育学院附属丰台实验学校，学生家长、社区属地居民作为学校理事会决策成员参与公立校决策，这在北京公立学校尚属首例。
一个学校的家长会范文第5篇
时间要追溯到2008年1月。当时，山东省新一轮素质教育启动，但一个巨大的挑战摆在了决策者面前：要有效推进素质教育，需要全社会改变原有的教育理念。家长作为学校教育的攸关方，只有与学校紧密合作，才能完成这个深刻教育变革。如何获得广大学生家长的认同、理解与支持？
说起家校合作，在多数地方，都是学校积极而家长消极。为什么会“剃头的挑子――一头热”呢？
“对待学生家长这一重要的学校教育利益攸关方，我们是将家长关在学校大门之外，让家长在大门之外观望学校教育、议论学校教育、指责学校教育，还是把家长们请进学校，让家长了解学校教育、参与学校教育、支持学校教育？”山东省教育厅张志勇副厅长的追问道出了问题的关键。
受到启发的山东教育工作者转变工作思路：让家长走进学校大门，由“教育看客”变为学校教育的当事人，成为学校教育的“同盟军”，激发家长对学校教育参与的积极性，进而实现家长对学校教育的主动、深度参与。
上篇：让家长成为学校教育的“同盟军”
2009年12月2日，《山东省教育厅关于进一步加强中小学家长委员会设置与管理办法（试行）》颁布了。
这是一个具有划时代意义的文件，其中的许多内容在我国大陆都具有开创性意义：
文件明确了家长委员会的性质：中小学家长委员会是由本校学生家长代表组成，代表全体家长参与学校管理，支持和监督学校做好教育工作的群众性自治组织――这就意味着，家长委员会是一个自治的机构，不再是学校召之即来，挥之即去的“傀儡”。
文件赋予了家长委员会从未有过的权利：知情权、评议权、参与权和监督权――这意味着，作为纳税人，作为学校教育的委托方，家长终于获得了本应有的权利。
文件确认了家长委员会的组织架构：设立家长代表大会和常务委员会，相关负责人按规定民主产生――这就意味着，家长委员会不再是学校的“橡皮图章”，而是真正代表学生家长的组织。
……
文件的出台，吹皱了齐鲁大地基础教育的一泓春水。
家长委员会：和谐家校关系
济南市舜耕小学校长胡爱红曾因家校纠纷非常头疼。她初到舜耕小学担任校长的短短3个月内，就遇到了好几起告状事件：有要求到学校“监视”多动症孩子的大学教授，有不满老师批评自己孩子而把状告到校长室的企业老总，也有认为学校给孩子减负是“偷工减料”、开展社会实践活动是“不务正业”的家长……
这些事件引起了胡爱红的反思，为什么家校之间会产生矛盾？在现代学校教育中，教师能包打天下吗？家长又该扮演什么样的角色？胡校长陷入了深深的思索中。
2009年初，舜耕小学的“舜友联合会”（学校家长委员会前身）成立。协调家校关系，解决家校间的误解和矛盾，成为其重要职能。
随着舜友联合会工作的展开，曾经让胡爱红头疼不已的“告状”事件，随着家长与学校沟通的逐渐顺畅，变得越来越少。一位学生在学校里跌倒，一颗牙被磕掉了一半。一开始，学生家长对学校意见很大，要求学校承担责任。家长委员会知道后与这位家长沟通，结果，这件学校处理起来很麻烦的事情，很快就被解决了。
尝到“甜头”的不仅仅是舜耕小学。莱芜市钢城区黄庄村丈八丘联小通过家长委员会的协调，顺利解决了学校因修建厕所与村民产生的矛盾；
博兴县吕艺一中通过家长委员会的参与和监督，圆满解决了学生午餐问题；
济南一中由学校家长委员会出面，组织学生食堂经营权和学生公寓床上用品招标，消除了多年来影响家校关系的一大隐患……
当家长们以主人公的姿态，以参与者的身份出现时，他们是大度的、宽容的、善解人意的，和这样的家长打交道，家校关系又怎么会不和谐呢？
家长委员会：打开了无穷无尽的资源宝库
在淄博市临淄区金茵小学，孩子们在漂亮的人工草皮足球场上尽情地施展着自己的球艺。场上，小运动员们全情投入；
场下，加油声一浪高过一浪。于炳信副校长告诉记者，足球是该校的体育特色项目。这一特色项目的诞生，家长委员会居功至伟。
原来，金茵小学家委会副主任朱淑菊是临淄足球博物馆副馆长，经她协调，足球博物馆成了金茵小学的实践基地，很多学生耳濡目染，自然就爱上了足球。不仅如此，经朱淑菊牵线搭桥，广州白云山和黄药业集团（足球俱乐部）从2009年起每年给金茵小学提供5万元的足球事业发展专项经费，促进足球教育的发展。
家长委员会提供的资源是非常丰富的。他们不仅能为学校引入物质资源，还能走进课堂，担任“客座教师”，带领学生走出校园，指导实践，更有许许多的家长志愿者，或担任学校图书馆的管理员，或作为“家长护卫队”的一员，为上学、放学的孩子义务执勤。家长资源的引入，为学校的发展提供了源源不断的动力。
家长委员会：在参与和监督中推动学校办学水平的不断提升
为学校提供资源，这是哪个校长都欢迎的；
但家长如果是来提意见，监督学校办学，校长就未必乐意了。《山东省教育厅关于进一步加强中小学家长委员会设置与管理办法（试行）》出台后，校长们对于家长监督的态度，逐渐由消极变为积极。因为他们发现，学校的办学水平的确因家长的出现而得到了切实的提升。
于是，在潍坊市广文中学邀请家委会对学校中考招生进行全程监督；
济南燕山学校家委会参与学校校服招标和小饭桌管理；
博兴县搭建起了五个平台，让家长委员会参与名师评选，参与优秀学生评选，参与优秀家长评选，参与评价学校……家长对学校教育教学工作知情权、评议权、参与权和监督权的行使，使得学校工作更加公开、透明，由此，山东省的中小学迈开了向现代学校制度转轨的脚步。
家长委员会：推进社会的文明和进步
在威海经济技术开发区西苑学校的1400多名学生中，外来务工人员子女占60%多，很多家庭“蜗居”在十几平方米的出租屋里，大部分家长忙于生计，家庭教育缺失。学校家委会深入调研后，确立了“促进外来学生和谐发展”的工作方向，不仅组织捐赠资助家庭困难学生活动，还将“流动家长学校”开到了学生家长集中的企业车间，既促进了家庭教育，也为企业留住了稳定的劳动力资源，受到家长、企业和学校的大力支持，实现了家、校、企合作共赢。
显然，家长委员会的影响力已经超出了学校和家庭而具有了全社会意义。正如山东省教育厅副厅长张志勇所说，学校家长委员会建设撬动的，不仅是学校教育样式的变革，更是全社会的文明与进步。“家长护卫队”“义务图书管理员”“家长教师”“心愿校”“书香职工团”，家长志愿者们用自己无私的行动，唤醒了全社会的志愿者精神，推动了社会的文明和进步。
下篇：“让专业人士干专业的事情”
各地对家长委员会的探索让山东省基础教育面貌一新，一大批典型经验涌现出来。那么，如何总结这些好的经验，深度推进全省的家长委员会建设？2011年11月10日，《山东省教育厅关于进一步加强中小学家长委员会工作的意见》出台，明确要求“成立省中小学家长委员会建设管理研究项目组，开展典型培育、骨干培训、工作评估标准研制和工作手册编制等工作”。那么，项目组又是如何组成的呢，山东省教厅借用了专业人士的力量。张志勇副厅长说：“通过政府公共服务的委托，来提高政府效率，让专业人士干专业的事情，公共财政给予支持。”这样，2010年6月，山东省教育厅与北京关爱家庭中心、青岛出版集团达成合作协议，成立了山东省中小学家长委员会建设管理研究项目组，委托他们开展家长委员会建设管理研究和推进工作。
项目组的工作开展得卓有成效。
专项培训和典型培训：为家长委员会建设工作提速
对全省中小学校长和市县教育局分管干部进行培训成了项目组重中之重的工作。
按照省教育厅“加速专项培训，改三年完成专项培训为项目第一年度内完成”的要求，项目组对全省中小学校长和市县教育局分管干部分批分次进行了一轮集中培训。
2010 8月12日至20日，项目组开展了第一批专项培训，滨州等5市合计约2830名校长参加此次集中的专项培训，其余校长由当地教育局使用项目组提供的内容丰富的资料光盘和培训现场录像进行二次培训。期间，项目组还对各地教育局领导及校长代表共110人举行小型的再培训。
在2010年12月6日至17日，项目组培训团队赴枣庄等6市进行了第二次专项培训。培训现场共有3500多人，远程1500多人，其余校长由当地教育局使用项目组提供的内容丰富的资料光盘和培训现场录像进行二次培训。期间，6市教育局领导和校长代表共计158人参加了培训之后的小型座谈会，接受了进一步的培训。
2011年3月1至11日，项目组扩大了培训团队，更新了培训内容，在淄博等6市进行了第三次专项培训，培训人数现场2271人，远程会场3071人，其余校长由当地教育局使用项目组提供的资料光盘和培训现场录像进行二次培训。培训让各位校长和领导认识了自身工作中的差距，开始采取行动，跟上前进的步伐。
总结推广学校家长委员会典型经验是项目组工作的重要内容之一。两年来，项目组通过对学校考察调研、专家咨询、专项培训、小型培训、日常指导相结合的方式，确定了第一批和第二批典型备选名单。2011年，项目组又推出了省市县三级典型学校群体。
典型培育工作成效显著，一些市家委会典型学校方阵初步形成，枣庄、威海实现了县县有典型。以枣庄市为例：枣庄市7个县级行政单位均有4至5所县级家委会项目典型学校，县级典型共计34所，并形成了以枣庄十五中、薛城区双语实验小学、市中区文化路小学为代表的省级典型学校，以枣庄三中、舜耕中学为代表的市级典型学校。在这些典型学校群体的辐射带动下，枣庄市的家委会建设走在了全省的前列。
本地培训队伍建设：推动项目向纵深发展
新华社高级编辑鹿永建、中国青少年研究中心研究员孙云晓、中国家庭教育学会副会长赵正中……这一长串知名教育专家构成了项目组专家组的骨干力量，确保了培训工作的高质量。但是，对于全省数量巨大的学校来说，培训力量是远远不够的。只有培育一支高本土培训力量，全省的家长委员会工作才能真正得到推进。
2011年9月份以来，经各市教育局推荐，目前山东省家委会项目组组成了20人的本地专家队伍。专家构成主要是离退休但是身体好、有热情、爱教育的老校长、老科长等，也包括少数在岗工作的教育干部和校长。山东每市配有一位本地专家，个别工作条件好的市如枣庄、威海拥有2位本地专家。
2011年10月20日下午至10月21日下午，项目组对本地专家在济南一中进行了第一次培训。2011年12月28日至29日，项目组在泰安对扩大了的本地专家队伍进行了为期两天的培训。2012年3月16日，项目组在枣庄召开了部分本地专家参与家委会经验分享、研讨会。经过多次培训，本地专家已经能够承担起当地家长委员会指导工作的重任。
有了 “永久牌”土专家的加盟，全省家长委员会工作得以顺利推进。
活动指导：助力家庭教育与家长教育
家长委员会要真正发挥作用，离不开活动的开展。于是项目组精心策划，加强对各地家委会活动的指导，有力推动了家庭教育与家长教育的开展。
“读书・分享・辩论会”活动是项目组重点推出的一个主题活动。该活动是在项目组策划、组织的，威海经区皇冠小学的“品智慧，学智慧，做智慧家长”家委会书评活动的基础上培育、发展起来的。2011年9月16日，皇冠小学的家委会书评活动吸引了130多位家委会成员和家长冒雨前来参加。这次书评会精心挑选《虎妈战歌》《赏识教育》《勇于管教》三本书作为书评活动内容，并将三本书的“铁杆粉丝”分成三组，让他们结合自己践行之路，进行评说答辩。现场氛围火爆，活动取得了预期之外的效果。
活动结束后，项目组根据皇冠小学的总结成果，进一步完善了活动策划案，将活动发展为“读书・分享・辩论会”。整个活动包括前期家委会组织的家长或学生读书活动，中期的读书分享、展示活动和后期的读书辩论会三个主要环节。现场辩论的基本活动流程为：活动简介书目交流互动辩论现场提问活动总结、达成观点。
项目组先后在济南新苑小学、枣庄第十五中学等7所典型学校进行了活动推广。对于家长委员会组织开展活动，起到了很好的示范作用。
除开上述活动，项目组还对服务于家庭教育和亲子沟通的媒体辨识活动，家委会推动春游秋游、食堂管理、宿舍管理等难点问题进行了指导，受到了普遍的欢迎。
专业支撑：促进家长委员会建设规范化
对于家长委员会的工作，其优劣如何评价？对这个问题的清晰、准确的回答，对于提高学校家长委员会工作的水平，促进中小学家长委员会建设规范化，意义重大。
2011年，项目组进一步完善了《家长委员会评价标准DIY》（DIY是英文Do it yourself的缩写，意即自己动手做）。该评价体系主要依据《山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法（试行）》，兼顾各级、各学校规模差异、城乡差异、学段差异、资源差异等，借鉴省内外比较成熟的一些做法和经验，征求教育界高层专家、学者而制定。
家委会建设标准DIY篇幅不长，但是研制时间长达两年。在项目第一年度总结会上，项目组听取各方指导意见后，修改了两稿。后来又进一步听取部分地市教育局领导意见。在2011年8月10日的高层专家咨询交流会上，项目组听取教育部国家教育发展研究中心主任张力等专家提出的明确修改意见，决定将“家委会评价体系”更改为“家委会建设DIY”。
评价体系的制定和完善为《山东省中小学校家长委员会工作评估标准（试行）》的出台提供了学术依据。
