篇一：九年级物理电功率教学设计
给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德
《电功
电功率》
复习教学设计
［设计意图］
电功
、电功率、电热是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这三个物理量复习时应重在理解，可将电功率、电热分别与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功、电功率、电热概念和公式的理解，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
［教学目的］
1．知识目标：
知道电能表的用途和读数方法，能用电能表测量电功。知道电功的概念及其单位，明确电流做功的过程是将电能转化为其他形式的能的过程。理解电功的公式，能进行有关计算。知道串联、并联电路中电功的特点。理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。
2．能力目标：
通过对电能表的观察，了解其用途及各种技术参数的物理意义，能根据电能表的示数变化计算消耗的电能。利用控制变量法通过实验探究影响电功大小的因素，得出计算电功的公式。理解测定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。
3．情感目标：
通过观察和阅读相关资料，学习各种用电设备的使用方法。遇到问题提出猜想，自己动手做实验，在实验中总结规律，树立实践出真理的观念。通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识。
1/6给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德
［教学重点］
掌握电功的概念、公式及公式的变形；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。
［教学难点］
影响电功大小的因素及综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。
［教学方法］
讲授法
讨论法
实验法
课
题
电功
电功率
总课时
1课时
总教案
11．知识目标：
理解电功的公式，能进行有关计算。知道串联、并联电路中电功的特点。理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。
2．能力目标：
通过对电能表的观察，了解其用途及各种技术参数的物理意义，能根据电能表的示数变化计算消耗的电能。利用控制变量法通过实验探究影响电功大小的因素，得出计算电功的公式。理解测教学目的定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。
3．情感目标：
通过观察和阅读相关资料，学习各种用电设备的使用方法。遇到问题提出猜想，自己动手做实验，在实验中总结规律，树立实践出真理的观念。通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识。
2/6给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德
教学重点
掌握电功的概念、公式及公式的变形；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；
教学难点
影响电功大小的因素及综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。
教学方法
教具准备
教学过程
讲授法
讨论法
PPT课件
备注
提出问题，充分调动学生的积极性。
内容立足于基础，从基础概念入手，循序渐进。大大减小学生的学习难度，能提高复习效果。
巩固电功的基础知识。
学生回答1：电一、基本概念的复习：
1、电功的概念、基本单位和计算公式。
2、电功率的概念、基本单位和计算公式。
3、电热的概念，计算公式
4、额定功率和实际功率。
电功
电功率
电热知识小结
电功
任何电路
纯电阻电路
二、电功率的测量：
电功率
电热
功率表示电流做通过前面的学习，我们知道了电流通过用电器做了多少功，就功的快慢的物理消耗了多少电能。
电流做功的过程就是
能转化为
能的过程。电流做了多少功，就有多少
能转化为
能。
电流做功的多少与哪些因素有关？
请大家回忆一下，我们是如何设计实验的？
量；
学生回答2：电流在单位时间内所做的功，等于电流与电压的乘积，公式P=W/t=UI，单位3/6给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德
实验中需要哪些器材？
实验中我们是如何知道电流做功多少的情况的？
1、电功率是反映什么的物理量?2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?是瓦特（W）
学生回答3：用欧姆定律还可以导出另外的两种形式P=U2/R和P=I2R学生回答4：额3、其他计算电功率的公式有哪些？
教师强调：电功率公式P=UI的导出公式P=U2/R和P=I2R中,电功率与电阻间的关系并不矛盾,有的同学认为根据“P=U2/R可知电功率与电阻成反比”,而有的同学认为“根据P=I2R可知电功率与电阻成正比”。其实这两种说法都是错误的,到底怎样说才正确呢?这要看条件.只有电流一定时,才能根据P=I2R得出电功率跟导体的电阻成正比；同理,只有当电压一定时,才能根据P=U2/R得到电功率跟导体的电阻成反比,可见,在不同的条件下,电功率跟电阻之间的比例关系不同,但并不矛盾，计算时要灵活应用。
4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。
教师强调本实验的目的、原理、所测物理量、电路图、滑动变阻器的作用和实验表格的设计及其它注意事项。
三、多档位电热器问题
多挡位的实质是利用多开关控制接入电路中电阻的大小，从而改变2/RP=U
关键：R
用电器功率来实现对挡位的控制。核心：
R越大，P越小，挡位低；反之R越小，P越大，档位高。
巩固练习：5道练习题。
4/6定功率是指用电器在额定电压下正常工作时的电功率；对同一个用电器额定功率值只有一个，实际功率可以有很多。
学生回答5：器材：电源、电灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线若干；电路图：
给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德
课堂小结：
1、理解概念
2、记忆公式
3．分析方法总结
4、容易出错的地方
布置作业：能力训练
一、电功
电功率
电热知识小结
电功
电功率
任何电路
P=W/tW=UItW=PtP=UIP=I2RP=U2/R
电热
Q=I2Rt
Q=UIt
Q=U2t/RQ=W=Pt板书设计
纯电阻电路
W=I2RtW=U2t/R
二、多档位电热器问题
多挡位的实质是利用多开关控制接入电路中电阻的大小，从而改2/RP=U
关键：R
变用电器功率来实现对挡位的控制。核心：
R越大，P越小，挡位低；反之R越小，P越大，档位高。
课后记
在上完这节课后也有不少感悟和反思：
1、实物投影学生的双基回顾时，面对学生的错误或者似是而非的答案教师一定要有准确的判断并给出明确的解释，否则所以同学都会模仿错误答案。
2、把课堂还给学生，多听听学生的交流，学生在记忆常见家用电器电功率时，自己总结的：电热器一般较大，电动机较小而用电池的更小，让人眼前一亮。
3、在把课堂还给学生时，教师也要注意交流节奏的把控，不能太任由学生发挥。比如在如何测出该白炽灯的电功率的讨论中，教师知道用实验室电流表和电压表的方法不行，就不要让学生把如何操作等一系列都说完，可以在学生讲出电流表和电压表时就通过问答形式让学生知道这种方法是不可行的。从而把控节奏。
5/6给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德
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篇二：九年级物理电功率教学设计
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第18章
电功率
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象。
2.学情分析
初中学生对“电功率”并不生疏，有一些感性相识和生活经验，但并没有上升到理性相识，所以，对“电功率”还感到特殊奇妙，这为教师很好地激发学生的学习爱好供给了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，视察、试验、分析概括实力已初步形成，具备了必需的试验技能，为本单元的探究试验奠定了根底。
3.教材分析
电功率是本章的教学重点，也是初中《物理》电学中重点内容之一。本章主要学习了电功与电功率的关系;理解电功率公式中各量的意义,并能进展计算。理解用电器的额定功率和实际功率,能正确测量小灯泡的电功率。通过了解额定功率与实际功率，造就学生视察试验实力和分析、推理等思维实力。本章特殊重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，教学内容的编排是依据提出的问题，设计试验方案，通过试验和对试验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。
【教学目标】
1.通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
3.通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象
【教学重难点】
本章重点是电功率和功率进展简洁的计算。难点是学会解电学计算题的一般方法，造就逻辑思维实力。
【课时支配】
1课时
【评价任务】
1.通过自主复习后，能够独立的完本钱章的学问框架
2.自学评价：检测和当堂训练题。评价学生的自学实力：自学过程中，快速、慎重、勾画出重难点。
3.小组合作，记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何。合作探究过程中，可从小组长的组织、每生在活动中的投入状况、发言的有效性、有什么表现和进步等状况进展评价。
4.当堂训练题：慎重度、对题率进展评价。
5.在对情感看法与价值观的评价，不能像学问与技能一样干脆进展评价，只能通过一些可以视察的指标来间接地推断和度量，因此必需对学生行为表现和心情表现进展视察和记录。
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【教学活动设计】
教学环节
教学活动
一、导入环节〔2分钟〕
〔一〕导入新课，板书课题
1.导入语：电功率是电学局部中最重要的局部，本节课我们重点复习电功率的相关学问。
2.教师板书课题
〔二〕出示学习目标:一、导入环节〔2分钟〕
课件展示学习目标，指导学生观看。
1.通过自学理解电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程，并会正确运用电能表计量电流做的功。
2.通过练习能区分电功与电功率的关系;理解电功率公式中各量的意义,并能进展计算。
3.通过了解额定功率与实际功率，造就自己视察试验实力和分析、推理等思维实力。
过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们依据学习要求，自主学习。
〔一〕出示自学指导
请同学们带着以下问题看课本电功率局部，回忆学问点并记忆，要独立完成。
1.电能：
〔1〕在国际单位制中,电能的单位是_______和_______,它们的换算关系是_______。
二、先学环节〔15分钟〕
〔2〕电能表是用来计量______________的仪表.“220V”表示__________“3A”表示_____________,“2500r/kW·h”表示___________________________。
能够明确自学要求
学生慎重阅读学习目标，能够知道本节课的学习目标。
学生全部了解本节课的重点和难点
评价要点
学生依据自学指2.电功率：
导，慎重自学课本。〔1〕电功率表示电流做功自学过程中，学生______________的物理量，根本单位是能慎重阅读文本，勾画根本学问点并_______，常用的单位还有_______。
〔2〕计算电功率的根本公式：_______，由欧姆定律推导出的只记忆；勾画疑难问题，以在小组探讨适用于纯电阻电路的公式：_______和_______。
和后教环节中进展〔3〕额定电压是用电器_______的电压，额定功率是用电器在探究。
_______消耗功率。
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电压下工作是消耗的电功率叫_______。以电灯为例：
过渡语：请同学们结合自学状况完成以下练习，做题要细心、标
当Ｕ实那么Ｐ实______电灯会_______，易烧坏
＞Ｕ额
时
Ｐ额
当Ｕ实那么Ｐ实______电灯会_______。
＜Ｕ额
时
Ｐ额
当Ｕ实那么Ｐ实______电灯会_______。
＝Ｕ额
时
Ｐ额
准;完成后，组长组织对桌交换，相互批阅，有疑心提出来。
〔二〕自学检测反响
2.有一只标有“PZ220V40W”的小灯泡,接在220V家庭电路中,
求:(1)灯泡正常工作时的电阻?
(2)灯泡正常工作时通过的电流?
(3)1KWh电可供此灯泡正常工作多长时间?
(4)假设实际电压是200V,那么灯泡的实际功率是多少?灯泡发光
状况如何?
〔三〕质疑问难
1.小组内探讨解决个人疑难问题。
2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。
学生依据自学状况独立完成自学检测练习题。
随机抽取小组5、6号同学黑板展示，其他小组同学予以订正。通过学生板
用电器在运用时实际加在两端的电压叫_______，用电器在实际
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(一)生生合作，相互纠错
组内沟通：将自主学习和自学检测中疑难问题进展沟通.时间：3分钟，组长驾驭组内的状况，记录没能解决的问题.发言要求：起立探讨、声音响亮、言简意赅、明确清晰。
(二)合作探究，展示沟通
先独立思索，并记录自己的疑心，然后小组沟通，最终个人整理。
1.我们已经学习了电功率局部学问，依据你对电功率的相识和理
三、后教环节〔15分钟〕
解，组内相相互互沟通电功率的相关学问。
2.回忆伏安法灯泡电阻的试验器材、试验原理、试验电路图和试验步骤，并说明从试验数据中还可以觉察什么问题？
点拔：在伏安法测量小灯泡电阻的试验中，可以觉察灯丝的电阻是不断变更的。随着灯泡温度的提升，灯丝的电阻也越来越大，说明灯丝电阻随温度的提升而增大。
过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。
慎重标准完成训练题目，书写慎重，步骤标准。
某试验小组有一个小灯泡，上面只能看清“2.5V”的字样，他们想知道小灯泡的额定功率是多少，找来的器材如图6—8所示。
(1)将图中所给器材，遵照试验的要求用线连接起来。
学生先独立思索，再小组合作探究，然后展示与点评
学生先独立完成，然后小组内探讨沟通，对小组内合作探讨看法和效果进展量化
四、训练环节〔13分钟〕
(2)在闭合开关以前，应将滑动变阻器的滑片滑到______
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端。
(3)试验中的电源用______节干电池串联即可.假设灯泡的电阻约为9Ω，电流表选用的接线柱应为______和______。
(4)当灯泡正常发光时，请你在图〔甲〕中的表盘上画出指针的位置。
(5)当灯泡正常发光时，电流表的指针位置如图〔乙〕中的表盘所示，这个小灯泡的电功率为______。
课堂总结：本节课主要学习了电功与电功率的关系;理解电功率公式中各量的意义,并能进展计算。理解用电器的额定功率和实际功率,能正确测量小灯泡的电功率。通过了解额定功率与实际功率，造就学生视察试验实力和分析、推理等思维实力。
附：板书设计
第十八章
电功率
一、电功
二、电功率
三、测量小灯泡的电功率
四、焦耳定律
【教学反思】
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附件1：教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2.学习目标的设计要把课程标准分三步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学期目标—单元目标—课时目标。
学段目标〔学期目标〕
通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率.通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象。能解决简洁的问题；通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，造就学生逻辑思维实力，造就学生解答电学问题的良好习惯。
单元目标
通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率.通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定课时目标〔核心目标〕
通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率.通过实例，律说明生产、生活的一些现象。探究并了解焦耳定律，能解决简洁的问题；通过计算，用焦耳定律说明生产、学会解答电学计算题的一般方法，造就学生解答电学问题的良好习惯
生活的一些现象。
3.核心目标的分解
第一步：分析陈述方式、句型构造和关键词。
通过试验，了解欧姆定律；
句型构造：行为条件〔学习环境〕+行为动词〔行为表现〕+核心概念〔关键词〕
行为条件是“通过试验”，行为动词是“了解”，核心概念为“欧姆定律”。
知道电流与电压、电阻的关系；会运用欧姆定律解决简洁问题。
陈述方式：认知性目标
句型构造：行为动词〔行为表现〕+核心概念〔关键词〕
行为动词为“知道、了解”；核心概念〔关键词〕为：“焦耳定律”属于相识性学问。
其次步：分析关键词，构建概念图。
核心概念
电功、电功率
电功率
焦耳定律
第三步：依据概念图，分解行为动词。
核心概念
电功率
电功、电功率
测量小灯泡的电功率
知道
知道
概念体系
行为动词
测量小灯泡的电功率
概念体系
学问地位
重点
难点
重点
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焦耳定律
知道
第四步：依据概念图，确定行为条件。
核心概念
电功率
焦耳定律
第五步：依据概念图，确定行为程度。
核心概念
电功率
焦耳定律
第六步：综合上述思索，叙写出学习目标。
1.通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
3.通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象
附件2：评价任务设计解读
1.通过自主复习后，能够独立的完本钱章的学问框架
2.自学评价：检测和当堂训练题。评价学生的自学实力：自学过程中，快速、慎重、勾画出重难点。
3.小组合作，记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何。合作探究过程中，可从小组长的组织、每生在活动中的投入状况、发言的有效性、有什么表现和进步等状况进展评价。
4.当堂训练题：慎重度、对题率进展评价。
5.在对情感看法与价值观的评价，不能像学问与技能一样干脆进展评价，只能通过一些可以视察的指标来间接地推断和度量，因此必需对学生行为表现和心情表现进展视察和记录。
附件3：表现性任务设计
序号
12345评价标准
是否具有最根本的物理学问
能否运用这些根本学问觉察问题、提出问题
是否具有独立探究新学问的实力
是否具有识别和筛选信息的实力
能否运用物理学问说明和解决实际问题
是
否
概念体系
电功、电功率
测量小灯泡的电功率
行为动词
行为条件
行为程度
知道
会用
知道
自主复习
自主复习
自主复习
准确
准确
准确
概念体系
电功、电功率
测量小灯泡的电功率
行为动词
知道
知道
知道
行为条件
自主复习
自主复习
自主复习
篇三：九年级物理电功率教学设计
物理九年级电功率复习教案5篇
在教学中我们严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索中学物理快乐课堂，中学阶段物理教学的目的是：激发学生学习物理的兴趣，培养学生学习物理的积极性，使他们树立学习物理的自信心。下面是小编为大家整理的5篇物理九年级电功率复习教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！
物理九年级电功率复习教案1●教学目标：一、知识目标：1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。
2.步了解学好物理应注意的事情。
二、能力目标：1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。
2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。
三、德育目标：1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。
2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。
●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。
●教学难点：能从看到的现象中提出问题。
●教学方法：讨论法、实验法、观察法。
●课时安排：1课时
●教学过程
一、教师自我介绍
二、引入
[师]从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。
三、进行新课
[师]科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。
[演示]课本图0.1-1实验[演示]课本图0.1-2实验。
教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。
教师再演示书本的几个[想想做做]1.放大镜看自己的手指纹：是放大的;再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。
2.乓球会落下吗
[师]以上的这些实验有趣吗
[板书]物理是有趣的[板书]物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象
[师]这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。
物理学不仅有趣，而且非常有用：
[板书]怎样学习物理。
[板书](1)勤于观察、勤于动手
[板书](2)勤于思考、重在理解
[板书](3)联系实际，联系社会
四、小结
物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
五、布置作业(略)
六、板书设计
物理九年级电功率复习教案2一、基本说明
1、本教学设计参与人员基本信息作者
2、教学内容
1)所用教材出版单位：人民教育出版社
2)年级或模块：九年级
3)所属的章节：第十六章第三节
4)教学时间45分钟
二、教学设计
1、教学目标
知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性;会查比热容表。
过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力;尝试用比热容解释简单的自然现象。
情感、态度与价值观：利用探究学习，培养实践能力和创新精神。
2、内容分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
3、学情分析
从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
4、设计思路
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比
热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养创新精神和实践能力，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。为帮助学生理解比热容
的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。
三、教学过程
导入新课
方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对
学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢
从而引入新课。
方案二：
出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗你想不想知道为什么
推进新课
一)探究物质的吸、放热性能
探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。下面对探究的各个环节加以具体说明。
(1)提出问题
从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。那么，不同物质(如水和砂子)，在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗
这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
(2)制定计划与设计实验
要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样
实现这些要求。具体做法是：不同物质选择水和砂子;质量相等要用天平称
量;升高的温度通过温度计测量出来;水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源(如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器)。另外，装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。
此外，砂子需要不停搅拌，否则会受热不均匀。实验中也可选用水和煤油(或酒精、色拉油)对比进行研究，可以省去搅拌的麻烦。
但煤油、酒精和色拉油均属易燃品，实验时一定要注意安全。由此看来，本实验对学生来说是有一定难度的。
记录实验数据的表格可以直接采用教材上的，也可根据需要自行设计。不管采用哪种，教师都应引导学生弄清表格中各行各列表示的含义，包括其中的单位等，这是以后阅读、使用和设计表格必备的知识。
实验的步骤要让学生自己设计，以锻炼他们设计实验和语言表达的能力。兹举一例，仅供参考：①按照图16.3-1和图16.3-2所示，用铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计等组装两套器材;②用天平分别称取100g水和砂子，分别倒入两个烧杯中;③记录水和
砂子开始时的温度;④同时对水和砂子加热，记录在加热1min、2min、3min……时水和砂子各自升高的温度。
本实验的操作具有一定难度，需要同组学生互相配合，对实验结果不要过于追求完美，只要能得出定性结论即可。
(3)分析与论证
学生实验取得数据后，教师可引导学生比较、分析：质量相同的水和砂子，升高相同温度时，加热的时间长短是否相同这说明了什么从而引导学生得出结论。在描述结论时，初学的学生不一定能做到简洁而准确，只要能大致地将问
题表达清楚，就应该予以肯定和鼓励。但教师一定要规范描述到“在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等，水吸收的热量比砂子吸收的热量多”。
二)比热容
比热容的定义可以直接给出，但教师要引领学生解析其中的关键词及其含义。如为什么要限定“单位质量”“温度升高1℃”，这是因为比热容是以热量来定义的，而热量跟物体的质量和升高的温度都有关。比热容是初中物理出现的一个由两个以上物理量来定义的物理概念，教师对概念的表述与单位的教学都要充分估计学生认知的困难，把铺垫和引导做得细一些。
对于比热容的单位，要结合阅读数据表“一些物质的比热容”，明确其含义。因为热量计算公式课标没有要求，教学不必要补充传统教材中的吸热公式和放热公式，不引入相关计算，而是把重点放在理解比热容的物理意义上。
通过阅读数据表，要求学生知道水的比热容，会利用水的比热容较大的特点解释有关现象。这里可以设计学生讨论交流活动：日常生活中为什么常用热水来取暖汽车中为什么用水来做冷却剂这些问题对于初中学生来说是具有一定难度的。为了突破难点，教师应先让学生充分思考交流，然后汇报辨析，教师梳理总结。对于水的比热容较大，教师在总结时要引导学生明确其两方面的含义：质量相同、升高温度也相同时，水比其他物质吸收的热量多，所以用来作发动机的冷却剂;质量相同、降低的温度也相同时，水比其他物质放出的热量多，所以冬季常用热水来取暖。
三)热量的计算
展示问题1：①1kg水温度升高1℃吸收的热量是多少
学生很容易即可得出：吸收的热量Q1=4.2×103J。
展示问题2：2kg水温度升高1℃吸收的热量是多少
学生讨论得出：吸收的热量Q2=2×4.2×103J=8.4×103J。
展示问题3：2kg水温度升高50℃吸收的热量是多少
学生讨论得出：吸收的热量Q3=50×8.4×103J=4.2×105J。
展示问题4：物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系
学生讨论得出：物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式：Q吸=cm(t-t0)。
学生自己推导得出：物体放出热量计算公式：Q放=cm(t0-t)。
四)课堂小结
1.引导学生回顾一个完整的探究应包括哪些过程。
2.比热容的概念、单位及物理意义。
3.Q吸=cm(t-t0)。
4.Q放=cm(t0-t)。
物理九年级电功率复习教案3 4—5光的色散
教学目标：
1、知识和技能
了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。
2、过程和方法
探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。
3、情感、态度、价值观
通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。
重、难点：
1、掌握光的三原色、颜料的三原色
2、知道决定物体颜色的因素
教学课时：1课时
教学过程：
一、前提测评：
无……前面无相关内容
二、导学达标：
引入课题：①我们为什么可以看见物体……物体有光线射入我们的眼睛。
②学生探讨：光线是如何传播的○3平面镜成像的原理是什么
○4生活中有哪些光的折射现象
进行新课：
1、光的色散现象：彩虹现象
实验：三棱镜分解太阳光
光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
2、光谱中红光偏折程度最小，紫不偏折程度
3、物体的颜色：
(1)、试验：光的色散……说明什么问题
结论：白光是由各种颜色的光组成的，不同颜色的光混合后会变成其他颜色。不同颜色的光分散的过程叫光的色散。
(2)、颜色之迷：不透明物体：由物体反射的色光决定。
透明物体：由透过的色光决定。
(3)、光的三原色：红、绿、蓝
(4)、颜料的三原色：品红、黄、青
三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点
物理九年级电功率复习教案4教学设计
设计
思路
从日常生活中的物理现象出发，并回到生活社会中去;通过观察手电筒的结构，引导学生探究其中的物理原理，理解电路的组成，最后练习画手电筒的电路图，培养学生的抽象思维能力;并通过学生实际连接电路，深化对电路结构、电路元件作用的认识。
教
学
目
标
知识
和
技能1、知道电路的组成及各组成部分的作用。
2、知道什么是电路的通路、开路、短路及其危害。
、知道什么是电路图，电路图的意义。
、会画电路图。
过程
与
方法
培养学生学习物理的兴趣和愿望，培养学生的抽象思维能力，培养学生良好的学习习惯。
情感、态度与价值观
带领学生体会物理现象和知识本身具有深刻的美学特征——简洁明快美。
重点
难点
重点
知道电路的组成及各组成部分的作用
难点
知道什么是电路的通路、开路、短路及其危害;画电路图
教学准备
手电筒、电源、小灯泡、开关、导线若干
教学过程提要
教
学
环
节
个
人
复
备
一、复习
旧知
引入
新课
随着科学技术的高速发展，各种新型电器应运而生，使我们的生活发生了日新月异的变化。下面我们一起来认识一下家用电器和电路的组成。
二、讲授
新课
(新知
探究)
一、请同学们讨论和交流各自家庭中用到的电器和它们的用途以及电源的作用和分类。
名称
用途
电源类型
电能转化成的主要能量形式
交流电
直流电
内能
机械能
光能
声能
电灯
照明
√√√
收音机
电饭煲
手电筒
二、观察手电筒
1、组织学生观察手电筒
1)按下开关按钮，观察电灯的发光情况
2)观察电池的安放;后盖和电池的连接方法;开关按钮的结构
3)电灯的安置
2、利用挂图或媒体出示手电筒的示意图，作适当的分析和讲解，使学生形成对电路的初步认识
三、怎样使一个电灯亮起来
1、利用电池、小电灯、灯座、开关和导线，组织学生把上述器材连接起来，使开关能控制电灯的发光和熄灭
2、在实验前介绍实验的注意事项
①开关在连接时必须断开
②导线连接电路元件时，将导线的两端连接在接线柱上，并顺时针旋紧
③不允许用导线把电池的两端直接连接起来
3、组织学生讨论：电路中有哪些组成部分
各部分的作用是什么
4、教师总结：
①电路：用导线把电源、用电器、开关等元件组成的电流路径叫电路
②电路的组成部分：电源、用电器、开关和导线
③各部分元件在电路中的作用
电源——维持电路中有持续的电流，为电路提供电能
导线——连接各电路元件的导体，是电流的通道
用电器——利用电流来工作的设备
开关——控制电路通、断
5、教师重复实验，观察当开关闭合，打开或直接把电源的正负极用导线连接起来所发生的现象，通路——处处连通的电路
开路——因某一处断开而使电路中没有电流的电路
短路——直接用导线将电源正、负极相连的电路。短路是非常危险的，可能把电源烧坏。
四、电路图
1、在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常画出表示电路连接情况的图(出示电路中常见元件示教板)，而画实物图是很麻烦的为了简便，用国家统—规定的符号来代表电路中的各元件，出示画有电路元件的实物图和符号的投影片，并对元件符号的画法做一说明
2、电路图
用规定电路元件符号表示电路元件实物连接的图叫电路图
学生分组讨论
完成表格的填写
学生进行分组实验
学生讨论和总结
学生观察现象并思考有关问题
学生在黑板上画出对应的电路元件的符号
三、拓展
延伸
一、画电路图
①示范画出“活动13.2”的电路图
②变换元件的位置，画出电路图
二、画电路图的要求
①要用统一规定的元件符号
②连接线要画成横平竖直，整个电路图呈长方形
③线路要画得简洁、整齐、美观
④元件分布要均匀不要画在拐角处
四、课堂
小结
请学生讨论后归纳本节课所学的内容
五、布置
作业
课本P62“WWW”第1、2题
板书
设计
物理九年级电功率复习教案5(1)通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功
(2)通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
(3)学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3、情感、态度价值观目标
(1)乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
(2)有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
(二)教学重难点
1、重点：理解功的概念。
2、难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
(三)教学准备
木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)。
提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。
演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。
在实验基础上引入本课内容。
(四)教学过程
一、进行新课
1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2.请学生观察教材图15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上移动的距离
3.实例分析(突破难点)
举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子比一比，看谁对生活观察得最仔细学生可能举很多的例子如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。
接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在
(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功
(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用是否做功在水平方向上是否受力是否做功
(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功
通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢指导学生带着问题去阅读教材。
二、功的计算
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功的计算公式：
功=力×距离W=Fs
单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛?米(1J=1N?m)
出示例题，启发学生分析计算。
三、功的原理
1.启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。
2.指导学生探究实验。
3.分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理
使用任何机械都不省功
注：这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功。与后面的机械效率对应，指的是使用机械会做额外功。
请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师
进行情感激励。
(五)小结
(六)作业
动手动脑学物理
附：课后总结
有什么区别
这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。
1、在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定义法。
P=WtP——功率W——功t——时间
2、功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。
其它功率单位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。
物理九年级电功率复习教案
