篇一：初一生物期末质量分析
七年级生物期末考试质量分析
没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是对七年级试卷进行分析。小编整理了关于七年级生物期末考试质量分析，希望对大家有帮助!七年级生物期末考试质量分析范文一
期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩!一、试卷内容分析：
本套试卷面向大多数学生，促进学生素质全面发展，使坚持正常学习的学生大多数能及格。在考查学生对生物基础知识和生物基本技能的掌握的基础上，适当考查学生的生物能力。试题设计和以往生物试题相比稳中有变，在稳中求发展，在发展中求创新。
1.生物试题量：包括选择题共25小题(每小题2分，共计50分);非选择题6个小题(共计50分)。。
2.生物题型：选择题，连线题，识图作答题，资料分析题，实验探究题，综合题。
二、试题特点：
试卷重视了对学生基本的生物学科素质和学习潜能的考查，对生物试卷的总体评价是：立足基础，注重知识的应用，注重生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识的考查;注重生物知识在生产、生活和社会发展中的应用;初步考查学生对一些生物学实验操作基本技能的掌握;试题设计新颖独特，有利于引导中学教师积极参与新的课程改革，改变自己的教学理念，在教学中引导学生主动探究、学会学习。具体体现以下几个特点：
1.突出主干核心知识：
本试卷突出了对主干核心知识的考查，较好地发挥了的命题对教学的导向作用。如对《循环系统》的考查，围绕心脏结构，以及体循环和肺循环。再如对《泌尿系统》的考查，突出了对“尿的形成”核
心知识的考查，识图作答题第27题，第29题分别是对这两方面的检测。
2.注重实验基本技能：
本试卷中涉及实验的命题占到了很大比重，主要考查了初中阶段学生应该掌握的基本实验技能，如第五大题，实验探究题;就是专门要求学生设计实验，得出结论。
3.联系生活生产实际：
本试卷中的试题注重联系生活生产实际，强调理论联系实际和学以致用。如考查眼的结构知识时，特意设置主观题要求学生写出两条用眼卫生的建议。如第31题第(4)小题，要求学生举例生活周围人类活动影响环境的例子。还有在考查泌尿系统的知识时，问到如果尿检中发现了红细胞和大量蛋白质，肾脏中可能病变的部位。等等。这些都紧密联系生产实际，让学生意识到生物学知识应用广泛，它是农、林、牧、副、渔、医等应用科学的基础。
4.强化图形表格识读：
本试卷注重对生物学图形、表格的识别和解读，占分比重大。第27题对循环系统的识别作答，第28题对眼球结构图的识别作答，第29题是对血浆、原尿、尿液的成分的比较数据的作答。识图作答题在生物学知识的考查中，有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。
三、经典题分析：
如选择题第2题：人生命的起点是()A，婴儿诞生B，精子成熟C，卵细胞成熟D，精卵结合
解析：很多学生根据生活常识易错选A，但是按照生物科学上的人生命的起点应该是精子和卵细胞的结合形成受精卵。
第15题：人呼吸时，呼出的气体成分是()A，氧气含量比吸进时少B，全部是二氧化碳
C，氧气多于二氧化碳D，不含氮气
解析：正确答案是A，只是D选项要注意，空气中含量最多的是
氮气。
第27题的第(4)小题心脏结构中壁最厚的是：左心室，它是体循环的起点。还有注射的青霉素，最先到达心脏的右心房。
四、教学建议：
1.重视生物学概念教学
概念是生物学理论的基础和精髓，概念也是思维过程的核心。一个新概念的提出，往往标志着人们观念的改变，促进生物学科的发展，甚至是对生物学科全新的认识。如
“动脉血”与“静脉血”、“动脉”与“静脉”。
2.培养学生的识图能力
识图题在生物学知识的考查中，有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。所以在平时的生物教学中注重对学生识图能力的培养是非常重要的。
3.夯实生物实验基本技能
我们在教学中要不断地摸索和总结经验，找到最佳的教育方法，帮助初中学生尽快地掌握基本的生物实验技能，为他们学好生物知识，成为全面发展的高素质人才奠定良好的基础。
(1)培养学生养成正确的实验习惯。
(2)培养学生熟练的操作实验器材。
(3)培养学生具备初步的观察能力。
4.关注学习困难的学生
一个群体，良莠不齐在所难免。因此，转化学困生，让学困生由“莠”变“良”是我们教师的职责。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一位学生。”热爱每一位学生，需要老师付出无数的精力和心血，特别是需要持之以恒的“热爱”。其实，只要教师走进学生的心灵世界，时时真诚地关心他们，坚持不懈的提醒他们，及时的鼓励他们，相信“一分耕耘，一分收获”。学生们一定能成为祖国的人才的。
七年级生物期末考试质量分析范文二
一、试卷结构和特点的分析
本份试卷共100分。答题时间为60分钟。共40道题。其中1到20题为选择题，21到40题为非选择题。知识点的覆盖率90%以上。试卷难度适中，注重基础知识和基本技能的考查，同时还注重对学生的探究能力和运用知识解决生活实际中有关生物问题的能力的考查。
二、分值的分配
可以看出，各内容分值分配基本合理(绿色开花植物的生活史分值略微偏少)，侧重对重点知识的考查，而且不同题型侧重点有所不同。
三、各题得分情况及分析
(一)选择题：本大题共20小题。难度适中，少数题目有一定的难度，主要是考查学生基础知识的掌握情况及分析问题的的能力，得分率在70%左右。其中错误主要集中在第7、13、14、20等小题：
7、长期生活在干旱环境中的植物，其形态方面会出现一系列的适应性特征。下列叙述与干旱环境中的植物特征不符的是()A、具有发达的根系B、具有肥厚的肉质茎C、具有厚的角质层D、叶片表面积大
由于干旱地区水分少，所以这里的植物必须多吸水，少失水才能生存，因此本题正确答案是D，但部分学生由于分析问题能力有限，所以出现各种错误答案的都有。
13、下列各种植物中，我们食用部分属于有贮藏作用的根是()A、甘薯B、马铃薯C、荸荠D、藕
本题主要考察学生的实际生活经验，是否能正确判断出我们所食用常见的实物分属什么器官。本题正确答案是A，但从考试结果来看，很多学生缺乏生活经验，不能正确对答案进行判断，错选为B答案。
14、水蜜桃是人们喜欢的水果之一，它的食用部分是由下列哪部分发育来的()A、子房B、子房壁C、胚珠D、珠被
本题主要考察花的发育情况。学生只有清楚的了解花的每一种结构发育情况，而且还要清楚的知道水蜜桃吃的是果皮，而不是整个果实，才能正确解答。本题正确答案为B，但从考试结果来看，不少学生错误的理解水蜜桃吃的是果实，从而错选为A。
20、人类生命活动所利用的能量最终来自()A、地球B、植物C、太阳D、实物
本题难度不大，正确答案为C，但由于很多学生审题不严密，没有抓住“最终”这个关键词，想当然的认为能量是植物通过光合作用而获得的，从而错选为B。
(二)填空题：本大题共6小题，15分。主要考察学生对基础知识的掌握情况。从考试结果来看，得分率约80%，错误主要集中在23、25、26小题。其中第23题主要是由于错别字问题，学生将“二氧化碳”的“碳”字写错;第25题主要是将“导管”和“筛管”为止颠倒，说明学生对这两种输导组织的功能没有正确区分开来，第26小题主要是没有注意答案的前后顺序，题目强调的是“从下向上依次是：
、、和成熟区”。
(三)判断题：本题共10小题，满分10分。从考试结果来看，学生的完成情况较一般。得分率约70%。错误主要集中在第28、29、32小题。
28、使植物花瓣、果皮呈现红、蓝、紫等不同颜色的物质存在于细胞液中()本题考查的是“细胞液中含有各种色素”。部分同学认为色素存在于细胞质中，因而认为这题的叙述是错误的。
29、将低倍镜下的物象转换到高倍镜下观察时，需先升高镜筒，再转动转换器()本题主要是学生平时做实验时没有注意这些细节或者当时操作就是错误的，从而导致误以为这题是正确的。
32、人体的血液能够运输氧气、营养物质和废物，所以血液是输导组织。()本题主要是考察动植物组织的区别，不少学生只是从功能上判断血液的功能是起运输作用，而没有注意动植物组织的区别，从而调入陷阱。错误的判断为本题是正确的。殊不知输导组织是植物体的。
(四)识图作答题：本大题共两小题，18分。主要考察学生学生知识的综合能力。从考试结果来看，得分率仅为60%。其中第37题主要
考察“细胞”的概念图，从考试结果看，学生主要是错别字原因扣分。第38题具有一定的综合性，主要考察植物的生活史，从考试结果看，主要是部分学生读图能力有限或者是对花和种子的发育过程掌握的不够好所导致。
(五)实验探究题：本大题共两小题，17分，主要考察学生的实验操作技能和探究能力。从考试结果看，得分率约70%。其中第39题(1)在光线较暗的环境下进行对光时，首先调整⑨，使
对准通光孔，如果光线还暗，调整[]，使用其
面，改善光照条件。部分学生将“大光圈”写成“大孔”，说明对显微镜的结构名称掌握的不好。在第(2)小题中由于错别字而扣分。第40题中主要是学生语言表达出现了问题，错误最多的是“计算平均值，填写在上表中，这样做的原因是
”和“得出结论：
对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢生活在
的环境中生活。”不少学生将“阴暗”写成“阴暗潮湿”，从而就改变了实验的变量，实际上本实验只探究光线的影响，并未探究湿度的影响，从而由于画蛇添足而导致错误。
五、学生答卷时出现的主要问题：
通过对整份试卷的分析，不难发现学生主要存在以下问题：1、基础知识掌握不准;2、对所学知识不能灵活运用;3、获取信息和处理信息的能力不足;4、缺少科学探究和实验操作的体验。
六、采取的措施：
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把生物课上成学生最喜欢的课。
3、用简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。
4、强化知识点的落实，在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。
5、注重能力培养，在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。
6、加强实验内容的教学，在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，逐步培养学生的实验能力和探究能力。
7、注重学法指导，提高课堂教学效益，在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。
七年级生物期末考试质量分析范文三
时光流逝，我们迎来了全市期末统考，并顺利完成了全市统评。统考统评让我们更标准的了解到我们平时教学中的不足，并及时改正来年新学期的教学。下面通过对这份试卷的分析来了解学生的掌握情况。现将统考统评情况分析如下：
一、全年段考试成绩分析：
全年段参考人数为1054人，平均分为69.2分。其中80分以上为370人——优分率达35.10%;及格人数为743人——及格率达70.5%。总体成绩不够理想，有待进一步改进教学方式方法及落实学生的学习情况。
二、试卷分析：
这份试卷难度适中，紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。但由于七年级学生刚接触生物学，且本学期的知识以植物学为主，而学生平时生活中较少了解植物，导致整体答题得分不理想。
主要失分点和原因分析：
第一部分：选择题
第7、11、12、13、15、24、25题
以上7题错误较多，其中第7题错误率最高，此题选项C的描述不清楚，导致学生错选。第11、12、13题错误的原因是对知识点掌握不熟而造成的。第24、25题错误的原因是学生在生活中对这些接触较少，导致易记错而造成的。
第二部分：非选择题
第26题学生失分率较高，主要是平时教学中少接触及学生对题目的不理解。
第27题学生得分率较高，学生基本都有掌握生物的四个特征。
第28题：(1)学生基本上都能分辨出动植物细胞。
(2)失分原因主要是：学生审题问题，题目要求填写字母代号学生多数写出结构名称，写字母的也出现多写、少写。
(3)出现错别字失分较多，如“遗传”→“遣传”，“移传”。
(4)很多学生知识点记错，多数填写为调焦距的粗准焦螺旋和细准焦螺旋。
第29题：(1)错别字，如“气孔”→“气孙”，“保卫细胞”→“保护细胞”，“叶绿体”→“叶粒体”、“场所”→“产所”;
(2)知识记忆错误，如“保卫细胞”→“保卫组织”，“叶绿体”→“叶绿素”、“线粒体”，“场所”→“车间”、“加工厂”等。
(3)知识掌握不熟及审题不够细心，使得第4小题多将“D”选为“C”。
第30题(总分6分)：多数学生得分在3~4分，序号对换或不懂。空白的也有个别，全对的学生也不少。
第31题(总分2分)：多数学生满分。一部分同学审题不严，答光合作用，呼吸作用被扣分，少部分同学是不懂概念及应用。
第32题(总分8分)：多数学生得分在3~6分，错在图的结构名称混淆。
第33题(总分2分)：失分较多，不能准确回答。
第34、35题：总体答题情况较好，涉及教材中的知识要点，答的较好。但有两极分化倾向，相当部分学生几乎满分，而也有相当部分学生得0分，甚至完全空白。主要问题集中在以下方面：
(1)错别字，语病较严重。
(2)答题不规范，不严谨。
(3)审题不够细心，如第35题，将“湿度”看成“温度”。
(4)探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。
(5)部分学生答案不符合材料分析题题意，知识面较窄。
三、教学建议：
根据以上学生答题情况，提出以下教学建议;1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。
2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求;加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度;多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。
3、在教学中相关的知识点应多引深，多理论联系实际，且及时传递社会热点信息，扩大学生知识面。
四、对试题的评价：
总体难度适中，各章节知识点分配比例合理，能基本考查知识点，能将知识点灵活考查，且要求理论联系实际。且题型及内容具有时效性，反映当前社会热点和先进的环保理念。具有开放性，有利于发挥主观思维能力，能引导学生关注社会热点和生活实际。
第7题C选项语言描述不清楚。第33题知识点以课本一段填空，较七年级学生来说较难。第35题如能在“湿度”处加着重号减少干扰，可能更好。
篇二：初一生物期末质量分析
七年级生物质量分析报告
上学期末考试教学工作已完成，现将七年级生物期末考试成绩做如下总结：
一、本学期教学成绩：
七年总
分
人
平均分
最最及及格优优秀级
数
高低格率
秀路率
分
分
人
人数
1班
25384457.6895172250492班
26434657.4687152247.8510.93班
24294553．989020184034．4总评
761013556．495156245．948．1二、检测情况分析。
1、选择题：30分。考查学生对生物生命现象、结构特点、生理等基础知识的掌握，侧重于对基础知识的识记。其中第3、5、8、11、17、19、24、26、36、40小题失分较多，其次是第1、13、15小题。
2、读图分析题：8分。考查学生的读图识图技能及植物细胞和动物细胞各结构的功能。此题学生对基础知识掌握较好，失分较少。
3、实验分析题：22分。考查学生：
（1）探究实验五个步骤的设置及对照实验的设置。学生不能正确的作出假设。
（2）对照实验中对变量的控制不能准确的找出。
（3）部分学生还不能准确的画曲线图。
4、资料分析题：30分。
（1）对蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的考查。学生基本能掌握。
（2）生态系统中的食物链和食物网知识的考查。学生基本能掌握。
（3）可持续发展中提倡绿色生活中，衣、食、住、行，学生所提的建议可行性不够强。
三、教师教学情况分析：
1、教师目前对于课标，教材的理解和把握处于学习与研究阶段，对于七年级新旧教材和教学理念的对比已有一定认识，但对于教学方法和学法指导还在进行积极的探索过程中。
2、教师的角色有了一定的改变：逐渐由教学的主体转变为教学的组织者，引导者，参与者。
3、对于学生个体的学习基础、家庭教育情况了解地不够，师生配合还存在一定差距，对学生的分层次教学和要求还需改进。
4、教学中对学生掌握知识的期望值过高，有时比学生还着急，对学生的分析不到位。
5、与学生的相互配合处于磨合与适应阶段。
6、对新知识、信息、技能的储存不够，教学中难以信手拈来。
7、课堂气氛活跃，但程度还应加强，尽量激发学生的学习兴趣。
8、教学中对学生的良好学习习惯培养不够。
9、学生识图能力培养不够教学中对学生的良好学习习惯培养不够。
四、学生学习情况分析：
1、部分学生的学习习惯较差，学习态度不端正，学习目的不明确，学习缺乏积极性和主动性，导致学习效果不理想。
2、学习基础参差不齐，本地学生知识面、学习热情明显不如外地学生，缺乏动手做、动脑思考、主动表达真实想法的习惯，语言表达能力也不理想。
3、部分学生学习中学法过“死”，知识的迁移能力不够，运用知识和技能的能力不足。
4、部分学生不能按教师的要求完成作业和相关活动，对教材内容的巩固不到位，对生活中知识的积累相对单薄。
5、识图能力、读题、理解题意的能力较差。
五、教师改进的措施：
1、认真加强对教材和相关知识的学习，不断提高自己的学识水平，更好地为学生服务。
2、努力学习与改进教学方法，找到切合我校实际的教学方法和手段，提高教学能力。
3、注意多与学生沟通，了解学生的学习实际和困难，引导学生进行有效学习，促进学生的全面发展。
4、加强学生识图能力、读题、理解题意的能力的培养。
5、对学生进行分层次教学、逐渐提高学生各层次的能力。
6、多渠道学习和尝试新的教学手段，努力创造愉悦、和谐的课堂气氛和教学环境，真正体现素质教育的要。
2005年1月
七年级生物试题试卷质量分析
一、命题指导思想
1.紧密配合教育局制定的“质量效益年和质量管理年”的理念
2.有利于全面准确反映全市七年级学生在生物学知识、能力、情感态度与价值观等方面所达到的水平。
3.有利于引导和促进教师转变教育、教学观念，改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习。
4.有利于学生对生物学科知识的进一步学习，也有利于学生全面发展。
5.积极、主动开发、利用“洋思”教学模式，走自己的路，绝不生搬硬套。
二、命题原则
1.以《课标》命题为依据，根据课程目标和内容标准，试题内容不仅重视考查学生掌握生物学基础知识、试验技能、探究能力情况，而且更重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系和对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，关注学生创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯的养成和考查，不过分追求知识面的覆盖。
2.合理配置题型，各题型的设计运用适当，起到优势互补的作用，全面、真实、准确地考查学生的学业水平。
3.试题杜绝繁、难、偏、旧。保证必要的区分度，效度和适当的难度，试题的设计适当增加前景性和开放性，以利于引导教师关注学生实践能力和探究能力的培养。
4.新课程涉及健康、环境等热点问题，体现了生物科学对社会可持续发展的贡献。命题时关注各方面的内容，注意从科技发展的前沿、人类可持续发展中遇到的重大问题、日常生活的常见现象中选择试题素材，适当增加联系生产生活的试题，体现生物教育的人文价值。
5.注重面向全体学生，注重减轻学生的课业负担，降低试题难度。
三、命题依据及范围
以《课标》中内容标准规定的内容为依据，范围仅限七年级上册，①生物和生物圈，②生物和细胞。③生物圈中的绿色植物。
四、试卷结构
1.试卷题型；选择题、填空题、连线题、识图作答题。
2.试题的三维目标分布；知识与技能60％，过程与方法40％，情感态度与价值观贯穿整个试题中。
3.试题的难度分布；容易题70％，稍难题20％，中难题10％.五、抽样成绩统计及试卷分析
1.抽样成绩统计
人数
总分
及格率
平均分
最高分
最低分
抽样
一30126742.26抽样
二301485749.5122.试题分析
整套试题包括四个大题。卷首语是为了激发学生的答题情绪，使学生在轻松愉快的心情状态下去回答问题，卷尾语是让学生在愉悦的状态下走出教室。
A.第一大题是选择题分为30个小题，其中难度稍大的题有4个，占13％，主要是为成绩较好的拔尖学生设计的其余24个小题均为普通基础知识题，预计该题得分率应该在75％左右就抽样统计看，据预计相差不大，证明了该题具备面向全体学生的作用，体现了测试的人文性。B．第二大题分为2个小题包括10个问题，主要考查学生对生物与生物圈、生物与细胞、生物圈中的绿色植物等方面的知识，就卷面看，该题得分率较高，说明学生对难度较小的知识内容掌握较好，C．第三大题分为19个小题共30个问题，该题基础知识占的比例较大难度较小，就抽样的成绩统计看57名学生中38名在16分以上，19名学生低于16分。
D．第四大题包括2个小题共20个问题，共30分，该题的第2小题中难度题占10％，难度较大占6％，主要考查学生分析问题和解决问题能力以及学生对所知识中的重点问题掌握如何，就卷面看，该题得分率最低，70——80％在5——12分，说明大部分学生对所学知识不能灵活运用，并且多数学生对所学知识掌握的相当差，这与学生平时厌学有相当重要的关系，总体看，这套试题正常情况下是比较符合学生实际的，难易适当，即考虑了尖子生也照顾到了大多数，体现了面向全体的宗旨，也体现了测试的人文理念。
六、存在问题与下步打算
1.存在问题
①．由于教师队伍素质存在严重缺陷（全市初中生物学科任课教
师专科毕业较少，只占20％，多数是后改行教生物课的，只能现买现卖，知识面受限）
②．中考不考，（导致学生根本就不学，尽管老师如何努力的教，学生的学习积极性也调动不起来）
③．基层校领导不重视，（A.如生物课98％都安排在上午第四节或下午第一节或下午第七——八节，B.试验器材少的可怜，全市98％的学校不能按要求做试验）
④．试题难度仍偏大。
2.下一步打算
①．在今后的工作中，要进一步经常深入基层学校，与教师、学生经常联系，掌握第一手资料以便下次出题及预设，在题型上应打破传统模式，如在100分题中设100个问题，或增加生物小论文或只要求学生回答；“是”“不是”。
②．要求基层校任课教师下大力度调动学生的自主学习积极性，让学生意识到学习生物科学知识的重要性，让学生亲身体验到生物学知识在日常生活中的重要作用，使学生学习生物科学知识的积极性不断提高。
③．逐渐的把题库建立起来，要求每所基层学校每册教材至少出一套综合题。
④．改变传统教学模式，尽可能把外地先进的教学方式方法引进我市生物课堂教学中来，提高我市生物课堂教学效率。
⑤．开展生物科学知识竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生对生物课的认识。
2006年7月
七年级生物试题试卷质量分析
七年级生物期中考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。下面我对我校八年级生物学科期中考试情况分析如下：
一、考试结果汇总：
（班级
平均分）
二、学生失分较多的题目：
三、答卷反映出的学生学习情况：
1、课本上的基础知识掌握不好。例如7、32、（1）（4）。
2、对所学知识的灵活运用能力不够。例如8、13、21。
3、探究能力有待提高。课程标准在情感态度与价值观对学生的要求是：乐于探索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。学生对实验探究试题错误较多。提出的问题和探究思路作的都不理想。
4、读图、识图分析能力差。非选择题中每一题都有图，部分同学失分的主要原因是读图、识图分析能力差。
四、对今后初中生物学教学和考试改革的建议：
1、运用教学规律，发挥学生主动性：学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考察学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。
2、加强实验教学，注重实验探究性：生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作：注重实验验证，忽视实验探索：
注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。
3、关注社会热点，突出知识应用性：生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。这无疑对教师如何在生物学教学中联系实际，开展素质教育，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的启发作用。
按着课程标准的要求，进一步全面落实素质教育目标，在夯实基础的同时，要注重能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在平时教学过程中，采用多种教学模式，把“教”为主导，“学”为主体落在实处，更多地引导学生自己去归纳、探索和发现；重视对学生进行学法指导，使学生会学习、会思考、会创新；注重联系实际，让学生学会关心、学会生存、学以致用。
2006年1月
七年级生物期中考试质量分析
本次试卷共分两个大题，满分一百分。
一、试卷总体印象
本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。题型、难易程度适中。大部分题目在课堂上有强调过，有训练过。因此学生大部分能把大部分分数拿下，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容相对比较丰富，学生完成情况不错。
二、得失分情况和原因进行分析
第一大题：单项选择（共25题
50分）。考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是50分
最低分是10分。初一的学生大部分能摆脱小学学习知识死记硬背的模式，会自己去学习、分析问题。大体问题如下：1、大部分学生对知识的掌握比较牢固2、学生对较活的题应变能力相对较好3、能将学到的知识应用到实际4、会对问题进行分析。5.能够很好的应用平时训练各种方法来解一些比较不确定的题目，比如说排除法，假设法。
失分率较高的题目：1、6、16、24、25第二大题：填空题（共十一小题，50分）。
本题考察的是基础知识，内容丰富，难易适中。重在考察学生的分析问题解决问题的能力。因此对我们农村的普通学生来说有一定难度，但是整体不会很难，在课堂上该强调的都有强调。而且在复习的时候抓的比较到位，因此失分率不是很高。除了个别学生不去认真消化，导致不能灵活应用。
失分率较高的题目：26（把铁树误认为是铁做的树，就误认为是非生物部分），29（把蝗虫误归纳为是森林生态系统的），32（人长高是细胞分化和分裂的结果，很多学生都写成是细胞分裂很生长的结果）36（第二小题，第一空格都对，第二和第三空格都填反了，本应该填草和鹰，错的同学就是填鹰和草）
三、年段成绩分析
七（1）90分以上：5个；80分以上：12个；60分以下：15个。平均分：64分
七（2）90分以上：2个；80分以上：13个；60分以下：20个。平均分：63分
这次期中考，比第一次周考进步，整个年段平均分达66.5分，及格率很高达97.8%，证明学生能够很好的对生物产生兴趣，并且能够很好的把生物知识运用到生活中来。四、采取措施
从学生试卷可看出，初中生物教学还是存在一些问题，需要认真研究与反思
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。
3.尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图，能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。
4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。
2007年7月
七年级生物期中试卷质量分析
一、试卷简要分析
总体来看，试题内容认真体现了课程改革实验的精神，较好地考查了学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标要求；知识覆盖面广，并能结合物理学科特点以及生活实际组织命题；本试卷共五个大题，分别为填空、选择、作图、探究与实验、综合题，试题结构合理；试题难易程度适中，梯度明显，有较好的区分度和信度，较好地实现了对学生的基础和能力的全面检测。
本期试题有以下特点：
1、注重基础、淡化理论
从试题分析可以看出，绝大部分都是涉及物理基础知识和基本实验技能、以及物理与社会的一些基本常识，涉及理论方面的较少。
2、注重与社会、生活的联系
该试题注重教材但不拘泥教材，较多的考查了与生产、生活和方面的联系。第8、9、24小题体现了生活与物理的紧密联系等等。
3、较好地体现了能力立意
该试卷有多数试题都是以能力为核心，对学生的素养、科学探究、物理实验、以及应用物理知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查，并对学生的阅读理解能力、语言表达能力和作图及实验能力进行了很好的考查。
4、强化了实验能力的考查
该试题加强了物理实验能力的考查，除探究与实验第四大题共18分外，在选择、填空题中都有涉及。除考查了基本仪器的使用、读数外，还考查了实验数据分析和实验探究设计等,具有一定的开放性。
5、重点突出，兼顾教与学的考查
该试题在注意检测内容的全面性的同时，突出重点，侧重考查了光的反射、电学、实验探究等内容。试题在考查学生学的同时对教师教的情况也起到了检测作用，具有较好的可行性。通过学生答题情况分析，也可了解到教师对新课改精神的理解情况和对新课标的实施情况。
二、抽样统计分析
总体情况及简析
从上表可以看出，平均分达50，、及格率达31%，总体成绩已有
提高。
最高分85，最低分32，说明学生差距仍然很大。
三、教与学中的问题
（1）学生学习物理科的兴趣不高，被动学习的情况居多。
（2）学生中存在畏难情绪，尤其是部分女生，由于本身数学基础较差，涉及到计算问题就出错。
（3）教学中过分强调知识的掌握，没有强调知识的应用，没有真正从实际出发，照顾学生的情绪和认知能力。
（4）学生缺乏必要的探索精神，知识学的较“死”，没有理解物理概念的实质，不能灵活运用，易犯形而上学的错误。
四、对今后教学的建议
1、狠抓双基，注意教学后的情况反馈，并针对反馈的问题及时进行补救；
2、重抓落实，对于学生的学习情况，教师要做到心中有数，注意学生学习任务的落实，不能流于形式；
3、在教学时，要切实注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三维目标的达成，要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调定义的严密性，要注重概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性，如何构建概念更为重要。要让学生在理解的基础上进行掌握和应用所学的物理知识，今后教学中加强物理与科技、社会生产和生活的联系。
4、要切实加强实验教学，尤其是探究性实验的教学，让学生在实践探究中学习，养成科学探究的好习惯，学会科学探究方法，形成实验能力。要让学生真正动手做实验，参与实验的全过程，在实验设计原理、仪器选择使用、测量方法、观察对象、目标、数据处理、结论描叙等方面得到锻炼，引导学生领悟实验的设计思想、方法，以提高学生实验设计能力和科学探究能力。
5、要努力提高学生的阅读和表达能力，从近年来的试题变化情况看，对学生的阅读能力、收集和处理信息的能力、以及语言文字的表达能力，其要求是越来越高，因此，我们在教学中一定要加强对学生这方面的能力培养。
6、加强学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，不能只“受之与鱼”，而应“授之与渔”；学生的过失性失分、计算欠准确、格式书写不规范等，导致一些学生过失性失分。因此，在平时的教学中，一定要加强这些方面的训练，使学生形成良好的学习习惯，减少考试中的过失性失分。
2007年1月
七年级生物考试质量分析
一、试卷与考试情况分析
本次考试题目偏难，加上寒假期间相当一大部分学生不能认真复习备考，总体成绩不理想。
从考题的答题情况看，大部分学生尚能掌握基础知识，但分析问题解决问题的能力还比较低，这方面的能力有待于进一步加强训练和培养。
我校七年级共有265名学生参加考试，及格率为19.25%，高分率为3.40%，均偏低。
二、以后教学改进方向
从整个年段生物成绩来看，成绩并不理想，这就要求我们在今后的教学过程中，要加深对新的课程理念的理解，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。对于低成本和简单易行的实验要尽量在课堂上演示，在课堂上加强师生互动，努力提高学生学习生物的兴趣。
1.加强课堂教学，向课堂45分钟要质量，制止缀学，加强巩固率。
2.针对这次考试及格率和优秀率不高的情况，后半学期重点应放在抓两头促中间，争取在期末考试有个全面提高。
3.加强后进生的辅导，从思想上给予鼓励，在学习中给予帮助，培养他们的学习兴趣，争取他们在期末考试有明显进步。
2008年7月
篇三：初一生物期末质量分析
七年级生物期末考试质量分析
摘要：
本文旨在对七年级生物期末考试的质量进行分析和评估，以便更好地了解学生的学习情况和教学效果。通过对试卷难度、得分分布、知识点掌握情况等进行详细的统计和分析，得出相应的结论和建议，为今后的教学提供参考。
引言：
七年级生物期末考试是对学生学习成果的一次全面检验，也是对教学效果的客观评估。通过对考试质量的分析，可以了解学生的学习情况，找出存在的问题，并采取相应的措施加以改进。因此，对七年级生物期末考试质量进行分析具有重要的意义。
1.试卷难度分析
通过对试卷的难度进行评估，可以了解学生对不同知识点的掌握程度，以及试题设置是否合理。从试卷难度分析的结果可以得出以下结论：
（1）试卷难度适中：平均得分集中在60%~80%之间，说明试卷的难度与学生的水平相符合，大部分学生能够应对考试。
（2）部分知识点难度较高：通过统计发现，某些知识点的得分较低，说明这些知识点在授课过程中需要更多的时间和重点讲解，以提高学生的掌握程度。
2.得分分布分析
通过对学生的得分进行统计和分析，可以了解整体的学习情况和分布情况。得分分布分析的结果如下：
（1）得分集中在60%~80%之间：大部分学生的得分集中在这个范围内，说明教学效果还是比较显著的。
（2）少数学生得分偏低：少数学生的得分较低，说明他们在学习过程中存在一些问题，需要更多的关注和帮助。
3.知识点掌握情况分析
通过对每个知识点的得分进行统计和分析，可以了解学生对不同知识点的掌握情况。知识点掌握情况分析的结果如下：
（1）部分知识点掌握较好：某些知识点的得分较高，说明学生对这些知识点的理解和掌握较好。
（2）部分知识点掌握较差：某些知识点的得分较低，说明学生对这些知识点的掌握情况较差，需要更多的练习和巩固。
结论与建议：
通过对七年级生物期末考试质量的分析，可以得出以下结论和建议：
（1）试卷难度适中：试卷的难度与学生的水平相符合，但仍需重点关注部分知识点的教学和讲解。
（2）学生整体学习情况良好：大部分学生的得分较高，但也存在一部分学生得分较低，需要及时帮助和关注。
（3）针对部分知识点弱项进行重点讲解和练习：通过针对性的教学和练习，帮助学生提高对困难知识点的掌握程度。
综上所述，对七年级生物期末考试质量进行分析和评估，对于了解学生的学习情况和教学效果至关重要。在今后的教学中，应根
据分析结果针对性地进行教学改进，提高学生的学习兴趣和学习效果。
篇四：初一生物期末质量分析
完整初一上生物期末考试质量分析
引言：初中学习生物是培养学生科学素养和科学方法论的关键课程之一。期末考试是对学生学习成果进行综合评价的重要方式之一，旨在检验学生对生物知识的掌握程度和思维能力的发展。本文将对初一上学期生物期末考试的质量进行分析，以便了解学生的学习情况，并提供相应的改进措施和建议。
一、考试结构分析
考试结构是评价考试质量的重要指标之一。初一上学期生物期末考试通常包括选择题、填空题和解答题三种题型。选择题主要考察学生对基本概念和理论知识的掌握程度，填空题则是对学生记忆能力和细节把握的测试，而解答题则重点检验学生的综合运用能力和创新思维。
根据考试结构分析，我们可以发现考试涵盖的知识点和能力要求，从而有针对性地进行教学内容的设计和复习。
二、知识点分布分析
分析生物期末考试的知识点分布可以帮助我们了解学生对不同知识点的掌握情况，并从整体上评估教学质量。在初一上学期的生物期末考试中，常见的知识点包括植物和动物细胞的结构、生物的营养方式、生态平衡和遗传基础等。
通过对知识点分布的分析，我们可以发现哪些知识点学生普遍掌握较好，哪些知识点仍然存在薄弱环节，从而有针对性地进行复习和提升。
三、考试表现评价
评价学生的考试表现是评价考试质量的重要依据之一。在初一上学期的生物期末考试中，学生的答题表现通常反映了他们的学习态度和学习方法的运用。
根据考试表现的评价，我们可以发现学生在答题过程中存在的常见问题，比如理解不准确、缺乏思维拓展、计算错误等。在这一基础上，我们可以制定针对性的辅导计划，帮助学生提升他们的学习能力和解题技巧。
四、改进措施和建议
为了提高初一上学期生物期末考试的质量，我们可以采取以下改进措施和建议：
1.加强基础知识的系统性教学：生物科学是一个相对复杂的学科，学生需要掌握许多基础概念和理论知识。通过系统地、有逻辑地教授基础知识，可以帮助学生建立正确的学科认知，并提高其答题的准确性。
2.引导学生进行思维训练：生物学习不仅仅是记忆和背诵知识点，更重要的是培养学生的思维能力。教师可以通过组织探究活动和开展实验课程来培养学生的实践动手能力和解决问题的思维能力。
3.鼓励学生进行综合运用：生物知识的掌握需要学生能够将知识点进行综合运用。教师可以设计一些综合性的问题和案例让学生进行解答和分析，从而提高学生的应用能力和创新思维。
结论：生物期末考试的质量分析对于提高教学效果，优化学习过程具有重要意义。通过对考试结构、知识点分布和考试表现的分析，我们可以制定相应的改进措施和建议，帮助学生更好地掌握生物知识，提高学习成绩和科学素养水平。
篇五：初一生物期末质量分析
初中生物期末考试质量分析
初中生物期末考试质量分析1一、试卷分析：
本次期末考试由市教育局统一命题，试题包括选择题、简答题二大题型，本套试题立足于教材，符合昭通市初中生物教学要求，试题侧重对基础知识和基本技能考查，联系生产和生活实际，体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力，总体难度适中。
二、得失分情况和原因分析
第一大题，单项选择题，共40题，60分。
本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是满分50分。失分最多的是12、22、25题，整体做得较好。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题。答题存在问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固。
2、学生对较活的题应变能力较差。
3、不会将学到的知识应用到实际，不会联系生活现象。
4、试验原理弄不懂，没有深入研究，不会对问题进行分析。
第二大题，填空和识图作答题，共6题，40分。
本块失分较多的有43、45、46等题，反映出学生审题不仔细，慨念模糊等问题。学生答题存在问题及原因：
1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多，与学生写字基本功较差有关。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
三、今后努力的"方向：
针对本次考试暴露出来的问题，结合日常教学中出现的问题，在今后的教学中应注意以下几个方面：
1．注重对生物学基础知识、基本概念的教学。对照课程标准，细化教学目标，加强课堂教学的针对性和有效性。
2．加强对学生规范应用生物学术语、规范答题的训练，避免不必要的失分。
3．深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要
因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
4．改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程。
5．加强与家长、班主任的联系及对学生学习过程的指导，培养学生理解记忆、灵活应用的能力。
初中生物期末考试质量分析2一、全年段考试成绩分析：
全年段参考人数为420人，平均分为52.2分。其中80分以上为87人；
及格人数为179人。总体成绩不够理想，有待进一步改进教学方式方法及落实学生的学习情况。
二、试卷分析：
这份试卷难度适中，紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。但由于七年级学生刚接触生物学，且本学期的知识以植物学为主，而学生平时生活中较少了解植物，导致整体答题得分不理想。
主要失分点和原因分析：
第一部分：选择题
第7、11、12、13、15、24、25题
以上7题错误较多，其中第7题错误率最高，此题选项C的描述不清楚，导致学生错选。第11、12、13题错误的原因是对知识点掌握不熟而造成的。第24、25题错误的原因是学生在生活中对这些接触较少，导致易记错而造成的。
第二部分：非选择题
第42题学生失分率较高，主要是平时教学中少接触及学生对题目的不理解。
第44题学生得分率较高，学生基本都有掌握生物的四个特征。
第47题：
（1）学生基本上都能分辨出动植物细胞。
（2）失分原因主要是：学生审题问题，题目要求填写字母代号学生多数写出结构名称，写字母的也出现多写、少写。
（3）出现错别字失分较多，如“遗传”→“遣传”，“移传”。
（4）很多学生知识点记错，多数填写为调焦距的粗准焦螺旋和细准焦螺旋。
主要问题集中在以下方面：
（1）错别字，语病较严重。
（2）答题不规范，不严谨。
（3）审题不够细心，如第35题，将“湿度”看成“温度”。
（4）探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。
（5）部分学生答案不符合材料分析题题意，知识面较窄。
三、教学建议：
根据以上学生答题情况，提出以下教学建议；
1、在教学中应加强学生的.基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。
2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求；加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度；多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。
3、在教学中相关的知识点应多引深，多理论联系实际，且及时传递社会热点信息，扩大学生知识面。
四、对试题的评价：
总体难度适中，各章节知识点分配比例合理，能基本考查知识点，能将知识点灵活考查，且要求理论联系实际。且题型及内容具有时效性，反映当前社会热点和先进的环保理念。具有开放性，有利于发挥主观思维能力，能引导学生关注社会热点和生活实际。
【初中生物期末考试质量分析】
篇六：初一生物期末质量分析
七年级生物科期末检测质量分析
一、检测质量统计分析情况：
1、全卷分数分布频数表
七年年级
科目
生物
全卷数
136总均分
级
试卷份数
比
率
分
80-68分
4份
2.94％
优秀率
2.94%数
57份
42.91％
及格率
44.85%分
67-48分
10031份
22.79％
布
47-40分
25份
18.38％
数
8039-30分
19份
13.97％
6030分以下
东部西部2、试卷频数曲线图：
40北部
209800第一季度
70第三季度
650得分率4320试题号
得分率
二、试题得分率分布情况
1、各试题得分表
题
号
一
二
三
四
五
各试题满分
40161086各试题平均分
249555各题得分率P60％
56.25％
50％
62．5％
83.33％
各题难度值H40％
43.75％
50％
37.5％
16.67％
一二三四五六七八九十
2、各试题得分率频数直条图
90分以上89-80分79-70分69-60分59-50分49-40分39分以下比率
0.60.40.20.8三、试题分析与对教学的建议：
(一)、基本情况：本次七年级生物期末试题考查内容紧密结合大纲，注重考查学生对基础知识，基本概念的掌握，涵盖了整个学期的教学内容，题型分为：选择题、简答题、实验题、判断题及分析说明题。五种类型，内容丰富，难易适中。
(二)、试题主要特点：
1．突出对基础知识与基本技能的考查。按照课标要求，对学生基础知识与基本技能掌握情况是否达标进行评估，并提出适当的、有发展性的要求。
2．试卷充分表现出教材的基础作用，挖掘教材的考评价值，体现“新课标”的学习要求．各部分试题所占比重与相应内容在教材中所占课时相适应。
3．试题内容的难易程度基本类似于教材中的随堂练习、习题中的中等难度部分，个别难度较高的试题也应当把“难”定位于对知识的理解和应用、对思维水平的考察、对探索规律过程的关注。
4．试卷注意联系实际创设问题背景，增强用生物的意识。试卷强化应用意识，并通过大量素材，提供给学生用生物的机会；
２
使学生在解决实际问题和社会问题的方案中认识到生物的价值，体会到学习生物的兴趣以及生活中需要生物的理念。
(三)、教学中存在的的问题;1、对于七年级学生第一次接触生物，课堂气氛活跃，但程度还应加强，尽量激发学生的学习兴趣。
2、教学中对学生的良好学习习惯培养不够。学习习惯比较差，主要表现为字迹潦草，卷面不洁，错字不少。
3、基本的概念理解不透彻往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问。学生识图能力培养不够。
(四)、对今后教学的改进意见：
1、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。
2、加强对学生审题能力的培养,在以后的教学中，要加强这一方面的练习。
3、培养学生逐步养成好的答题习惯,学生对许多问题考虑不全面、不注意准确性（不注意卷面的整洁等，还没有养成好的答题习惯。而好的学习习惯才能保证好的学习成绩）。
4、强化知识点的落实
在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。
5、尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图，能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。
6、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。
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