中班教育笔记范文第1篇关键词语文课堂笔记现状影响因素解决对策中图分类号：G633.3文献标识码：A1乡镇八年级学生课堂笔记现状1.1抽样对象与方法选取广东一乡镇W中学八年级学生的语文课堂笔记作为观察对下面是小编为大家整理的2023年中班教育笔记【五篇】【优秀范文】,供大家参考。
中班教育笔记范文第1篇
关键词 语文课堂笔记 现状 影响因素 解决对策
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
1乡镇八年级学生课堂笔记现状
1.1抽样对象与方法
选取广东一乡镇W中学八年级学生的语文课堂笔记作为观察对象。从八年级中随机抽取4个班，每个班随机抽取25本学生课堂笔记进行查看，对比分析四个班学生做笔记的内容、载体及态度。
1.2课堂笔记情况
笔记内容，学生基本上是机械照抄教师板书。有些学生对古文重点字的翻译不记录，有些学生对《背影》属于怎样的文学体裁、能体现父爱的动词之类可能出题考试的知识不记录；
仅两位学生记笔记本上，其他学生记语文课本上；
笔记方法上，学生基本上照抄教师板书。能对老师板书分析、思考后根据学习需要有选择性地做笔记的学生，在抽取的100名学生中，仅在10班发现两位，两位学生语文成绩较好；
笔记态度，10班同学很认真，4班和6班同学较认真，5班女同学较认真，5班男生几乎不做笔记，笔者认为个体从众心理对学生群体行为影响较大。从抽取的样本看，该年级学生基本上照抄教师板书，未能根据老师口头讲授的内容，经思考、加工后，有针对性地自行组织笔记。教师采用多媒体教学与不用多媒体教学，学生课堂笔记数量和质量有所不同。教师的讲授风格、板书的内容和形式不同，学生课堂笔记的内容和方式也有所不同。
2影响学生课堂笔记质量的因素
2.1教师教学方式的影响
李老师上课有详细板书，所教班级，绝大多学生的笔记是照抄教师的板书。学生的笔记内容跟教师的板书内容基本相同。笔者认为学生不应过分依赖老师的板书做笔记。学生不是单纯的知识接受器，而是参与知识理解的主体。学习的实质是主动形成认知结构，而不是被动地形成刺激――反应的联结，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。做课堂笔记是锻炼学生对语言的理解、信息的提取、语言的组织、文字的速记能力的一种途径，教师需引导学生经过思考、联想、分析后，快速提取重要信息，然后速记，这样做笔记才起到锻炼学生语文能力的作用。黄老师主张只对重要知识点进行板书，鼓励学生自主分析上课内容，提取重要信息做记录，可学生过于依赖教师的板书做笔记，除了照抄教师对重要知识的板书外，基本无其它笔记内容，因而学生笔记数量比李老师所教学生的笔记的数量要少。笔者认为任课老师教学方式不同，学生笔记的数量、质量有所不同。
2.2师生关系对学生课堂笔记质量的影响
据黄老师介绍，师生关系方面，她与四班的关系比六班的更和谐，可能四班学生课堂笔记质量比六班的好，并推测四班的期末考成绩比六班的好。经过对两个班学生课堂笔记对比观察，并无明显显示四班学生的课堂笔记质量比六班的好。期末考平均分，反而是六班高于四班。四班的基础比六班的稍微好，期末考平均分却略低于六班的，这可能跟黄老师检查六班同学的笔记后，认为学生学习语文不够用功，考前再三督促该班学生努力学习，所以该班期末考平均分略高于四班的期末考平均分。相同的任课老师，学生课堂笔记质量跟师生关系的和谐程度无明显相关，学生课堂笔记质量不相上下的情况下，成绩跟老师的督促相关。
2.3学生学习动机对课堂笔记质量的影响
人的各种活动，都是由一定的动机所引起的，学生进行学习是为一定的学习动机所支配的，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，对学习起着推动作用。现场观察发现该年级多数学生学习动机水平尚可，学习用功，这些学生多数基础较好，有升入普通高中甚至少数有升入重点高中的希望，语文课堂笔记质量尚可；
少部分同学学习动机相对弱，基础差，升高中无望，课堂上看课外书或干其它事情，不做课堂笔记。也有多数成绩差生表现出一定的学习动机，认真做课堂笔记，笔记质量跟部分成绩较好学生的课堂笔记质量不相上下。
2.4学生使用课本同步辅导资料对课堂笔记的影响
据黄老师反映，即使学生不做课堂笔记，老师下次课提问时，学生也能流利作答。究其原因，学生一般都有与课本同步的辅导资料，学生会照读资料上的内容应付老师的提问。有的学生依赖辅导资料，并不做或只做较少课堂笔记。笔者认为学生课堂上过于依赖辅导资料，完全不做笔记，不利于学生语文能力的培养。但不反对学生课堂上利用教材同步辅导资料，学生利用各种资料进行学习，有助于培养自学能力。
3提高课堂笔记质量对策
3.1变换教学方式
教师可尝试改变上课方式，以更活泼生动的课堂气氛、更有趣的讲课内容吸引学生注意力，激发学生学习语文的兴趣，学生才更积极主动做笔记。教师需引导学生经过思考、联想、分析后，快速提取重要信息，快速记笔记。完全由学生自主地分析、提取信息，有可能出现学生的课堂笔记漏记重要内容，教师可口头提醒需学生记录的内容，同时教授相应的速记笔记方法。
3.2教授课堂笔记策略
教师教授课堂笔记策略是提高学生课堂笔记质量的必要途径。笔记策略是可教授的、可迁移的。教师应不断指导学生如何做笔记，教授相应的策略并做相应的训练。学生只有掌握了科学的笔记策略，才可能养成良好的笔记习惯，提高笔记质量。
3.3激发学习动机
对课堂实践而言，最有用的行为主义学习原理也许是最简单的，强化希望反复看到的行为。学生做出任何的学习行为最终都是为了得到报偿。学生的学习得到强化，则有较强学习动机，反之则学习动机较弱。笔者认为教师可选取好的学生课堂笔记在班里展示，表扬笔记做得好的学生。当学生在课堂发言中有好的表现或取得进步时，教师应及时给予肯定、表扬，合理地利用正强化，激发学生的学习动机。同时慎用惩罚，以避免学生产生厌恶学习的动机。教师亦可增加授课内容的形象性、趣味性以吸引学生的注意力，增强学生学习动机。学生的学习成绩的提高与教师的督促有关，教师在课堂上可适时发挥督促作用，促使学生增强学习积极性，提高课堂笔记质量。
3.4引导学生合理使用辅导资料
针对学生照读教材同步辅导资料的答案应付老师提问的现象，笔者认为利用辅导资料学习有利于锻炼自学能力，有利于发挥学生的自主性，但学生一味地照读辅导资料上的答案，不利于学习能力的提高，教师可引导学生参考资料上的内容并思考后，结合自己的观点作答，并将思考后的内容或者心得体会记录下来，这样方便进一步探究问题与课后复习，有助于提升笔记质量。
4结语
教师的教学方式、学生的学习动机、学生使用同步辅导资料的情况都会影响学生课堂笔记的风格与质量。科学合理地做语文课堂笔记有助于训练、提高学生的语文能力。教师需变换教学方式、教授学生巧计课堂笔记的策略、激发学生学习动机、引导学生合理使用教材同步辅导资料，以帮助学生提高课堂笔记的质量，同时定时检查学生的课堂笔记，针对出现的问题及时进行教学反思，不断提升教学技能。
参考文献
[1] 杨昭宁.改进课堂笔记方法的实验研究[J].教育研究与实验，1993（1）.
[2] 教师资格认定考试编写组.教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2008：55.
[3] 潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育学出版社，1980：75.
中班教育笔记范文第2篇
关键词：班级；
管理；
方法；
细节
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0015-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.008
班主任是学生成长过程中必不可少的引路人。一位优秀的班主任，不仅是一位出色的管理者，更应该是学生心灵的慰藉者。作为学生的良师益友，班主任与学生关系的好坏，将直接影响到教育的成败。因此，班级管理工作中，师生之间的沟通显得极为重要。在班级管理工作中，我主要做了三个方面的尝试。
一、批阅周记，和学生保持心灵的沟通
做老师最大的幸福，不仅在于韩愈所说的“传道授业解惑”，更在于与学生进行心灵的碰撞。
为了更好地了解学生的思想状况，我要求学生坚持写周记并及时批阅。周记不同于作文，所以要求比较宽泛，只要是真情实感，只要想对老师说，就可以写。很多学生在周记里或抨击社会，或自剖心灵，或关注生活，或建言献策，甚或直言不讳地指出我的缺点和不足。我知道，此时的学生已真正把我当成朋友。
学生在周记里向我敞开心扉，我则写下长长的批语解答他们的疑难和困惑，共享他们成长的喜悦和烦恼。每次把周记发下，学生最喜欢的，就是读老师的批语。他们有的独自欣赏，有的和同桌一起分享，脸上洋溢着无限的满足和喜悦。周记，不仅能锻炼孩子们的写作能力，更能让我们的心灵彼此温暖。
现在，周记已成为我和学生之间的感情纽带，也成为锻炼学生写作能力的有效途径。
每一本周记，都是一个无比丰富的宝藏。你可以在周记里分享学生成功的喜悦，也可以在周记中为学生排解生活的烦恼。周记可以缩短心与心的距离，可以用心灵赢得心灵。
二、用心写随笔，用心爱学生
《用心走过每一天》是我2001年到2008年的教育随笔，共60万字。现在，我的教育随笔又有了新名字――《风景这边独好》和《心灵小语》。随笔中，有我初接新班时的兴奋和喜悦，有我和学生斗智斗勇的紧张与曲折；
有学生课下嬉笑玩耍的场面，有他们聚精会神学习的特写；
有运动会班级获奖时成功的喜悦，也有孩子们考试失利时流下的泪水。因为所记事情与学生密切相关，我常把随笔读给他们听。让我高兴的是，学生特别喜欢读我的随笔。我知道，学生们很在意老师对自己的看法，他们希望从文字里找到老师对自己的赞扬和肯定，进而找到学习的动力。于是，我更加仔细地观察我的每一个学生，并尽可能多地把他们的优点写进随笔。后来，为了让孩子进一步感受到老师对自己的重视和欣赏，我试着写人物小记。
初写人物小记，下笔有些困难，因为，用文字全面展现一个孩子的性格、爱好并写出妥当的评价，并不是一件很容易的事。所以，最初写的人物小记，不论内容还是标题，都有些生硬。
一段时间后，读自己的文字，发现这些人物小记写的只是成绩优异且对班级有贡献的学生，如《一身正气的班长王官超》《成绩优异的语文课代表冯佳》等，而那些成绩不突出、学习困难的学生，都只字未提。
于是，我开始用心审视那些看似“难管”的孩子，并试着为他们写人物小记。《正在进步的闫秀忠》《知错就改的曾鹏飞》《真诚热情的齐征华》《短跑明星丁健》等，都是写给学习习惯不太好、成绩暂时落后的孩子。当我在班里读完并亲手把打印好的文章送给他们时，那些总爱惹是生非的孩子，个个眼中含泪。他们有的当面向我道歉，有的写纸条给我承认错误。
孩子们的真诚，让我感动。是啊，虽然他们成绩还不够好，可他们更需要爱和理解。
尽管那时的文字有些呆滞，但感情却是真挚的。我要感谢我的教育随笔和人物小记，就是这些朴实的文字，让一些孩子找回自信，让我和孩子们的关系变得更为亲密、融洽！
随着对孩子们观察的深入，我发现，写人物小记不一定面面俱到，一事一议，一事一写，可能更有针对性。于是，我改变写法，以生活中的某件事为切入点，标题也不再是定语加人名这一固定形式。
现在，写人物小记已成为一种习惯，一种幸福。我想，我会让这种幸福一直伴随在我的左右！
三、编印班级纪念册，铸就青春里程碑
临近毕业的最后一个学期，领学生复习、进行模拟考试、填各种报名表、写毕业鉴定……各种事情接踵而至，要做的事情像小山一样堆在面前。在如此紧张的情况下，我依然乐此不疲地为孩子们编写 “班级风采录”。
2002年6月，当我把散发着油墨清香的《阳光灿烂》发到即将毕业的孩子们手中时，教室里爆发出持久热烈的掌声。
2007年6月，为学生编印了30万字的毕业纪念册《花样年华》。
关于书的名字，我和孩子们前前后后起了20多个。每当我们讨论选用哪个时，总有一些淘气的男生喊《名人传》。每当此时，就有孩子反驳说，人家罗曼・罗兰的《名人传》才是真正的名人传记，你算哪门子名人啊？
这时一名学生说：“谁能说若干年后的我就不是一个家喻户晓、妇孺皆知的名人呢？”
静听孩子们的争辩，我微笑、默叹，是啊，现在，他们是名不见经传的孩子，若干年后，由他们引领潮流，引领时代，那是一种必然。
2011年9月，我们的第三本毕业纪念册《最美丽的相遇》面世。书由七部分组成。
第一部分“教师寄语”是各任课老师写给孩子们的毕业赠言；
第二部分“恩师难忘”三年时光铸就的师生情，在孩子们的笔下变成最美最真的回忆；
第三部分“我之风采”最能展示孩子们个性的自我介绍；
第四部分“花儿朵朵”是我为班里72个孩子写的人物小记；
第五部分“同窗印象”孩子们用最真挚、最热烈的文字写下浓浓同学情；
第六部分“我爱我家”生活、学习中的趣事，在孩子们灵动的笔下展现，成为纪念册中最美的一笔；
第七部分“教育手记”风景这边独好，是我三年教育随笔的精选。每一段文字都记载着师生间的情谊，每一个故事都是孩子们日渐长大的见证。
因为爱，所以爱。经过不懈努力，我所带班级，凝聚力强，文化氛围浓厚，班级特色明显，成绩名列前茅，学生们茁壮成长！
中班教育笔记范文第3篇
《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，我们应该让师生把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，把练字的过程，当作育人的过程，使其终生受益。
我区小教科、教研中心对写字教学十分重视，先后召开写字现场会，出台了有关“提高学生写字水平”的系列意见。我们认为，这些都是实施素质教育的重要举措。上级的指示应该贯彻；
兄弟学校的经验也值得学习。我校本着实事求是的精神，从实际出发，制定了我校的具体方案与措施。
我校是一所古老胡同里的庭院式学校，校园由前后两个小四合院组成。学生人均活动面积不足半平方米。学生做操需交叉站队；
体育锻炼需轮班活动。甭说专用教室，就是现在仅有的十一个教学班，仍要兵分三处，借外校教室上课。从空间上看，全校作息至少实行“一校两制”。既要保证课堂教学时间，又要保证体育活动时间；
既要保证教育质量，又不能延长学生在校时间。显然，本校每天抽出专一的练字时间有一定困难。我们只能从本校实际出发，因地制宜，创造性地开展工作——在学校日常工作中，不断提高师生的写字水平。
我们抓写字的思路是：齐抓共管，形成网络，力争做到三个字：“全”、“严”、“实”。具体而言，即抓全员，全员抓，面向全体，抓好全程；
抓抓重点，重点抓，面向各科，抓好字字。在学校日常工作中，严格管理，严格要求，夯实基础，落在实处。
二、 我们的作法及效果
㈠抓全员，全方位管理要到位
⒈校领导重视做表率
我校是一所老校，有着良好的校风。良好的校风的形成，首先来源于校领导严谨治学的作风。“其身正，不令而行”、“言教则空，身教则从”。学校历任领导严于律己，端正作风，做校风实践的带头人。无论是老校长还是年轻的校长，都能写出一笔漂亮的字。他们的粉笔字板书，钢笔字抄写，铁笔的刻板，会标的书写，样样都行。凡上交的材料，学校领导要求教师必须把字写好并亲自过目后方可送交。领导能写出好字、规范字，在教师中起到了表率作用。
领导十分重视教师的基本功，特别要求教师要写一笔好字。课堂上板书必须规范；
教师的备课笔记必须给学生做表率；
校园文化用字必须符合要求。每学期检查学生作业，首先看学生的书写情况，把各班学生作业书写情况纳入到教师评价中。为了使学生写好字，我校在人员紧张的情况下，抽调一名语文教师任专职写字教师。为了把写字课上好，领导亲自帮助她备课，为她借来天坛东里小学写字老师的备课笔记，参考写字课教案的格式，并和她一起商量，硬笔书法备课笔记要画田字格；
软笔书法要画米字格；
每个字的重点笔画要用红色笔标出；
每堂课后有小结，并安排写字老师听艺校书法老师的课，使写字课教学从备课、上课到批改作业更加规范。
⒉班主任书写当楷模
教师为人师表，对学生有着深远的影响。教师严谨的教风可以带动
学生良好的学风。特别是小学生年龄小，模仿力强，每个班学生的字大体上都象本班的老师（兼语文教学）。所以，我们十分重视班主任的字，尤其是青年教师。
每学期末，班主任拟好学生评语草稿后，均交主管领导过目，看其语句是否通顺；
用词是否恰当。经审批合格，方可按规范要求认真抄写。抄写后上交教导处盖章，再发至学生家长。
92年我们检查教师备课笔记，
分配的师范毕业生、换新岗位工作的老师及从外单
位调入的老师等。凡新任老师来校报到，领导在谈话时都要请他们写一写自己的基本情况，以便了解他们的写字水平。对于写字不规范者，我们则提出具体要求，希望他们尽快把字练好。
94年我校一位体育教师因病改教思品课和自然课，领导对她提出的第一个要求就是练好板书，方可上岗。这位老师找来了钢笔字帖，从一笔一划练起。经过一个寒假的努力，她硬是把字练好了，能写出漂亮的楷书。她的备课笔记在全体教师会上进行展示。三个年级的思品课一个年级的自然课，本本备课笔记都写得规范整齐，每堂课的板书都写能达到要求。
我校后勤总务老师是由太钢厂调入的。为了能胜任学校的工作，搞好宣传栏的布置，他练习写美术字，毛笔字。现在他不仅能写好美术字、大条幅，还能刻字、剪字。党支部、工会宣传专栏、安全教育栏都由他布置的美观、整齐、规范，在学生中起到了宣传教育作用。
⒋校园布置处处字体规范有氛围
我校校园小，没有条件设立专门的宣传栏，我们则因陋就简，利用
窗下、过道、墙壁、门洞两侧，设置了橱窗、木黑板，开辟了党、政、工、团、少先队宣传专栏。有专人负责，领导定期检查。要求凡是写出来的字都要规范，就连校门口小黑板上的家长临、意志品质及性格特点。因此，我们应该让师生把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，把练字的过程，当作育人的过程，使其终生受益。
我区小教科、教研中心对写字教学十分重视，先后召开写字现场会，出台了有关“提高学生写字水平”的系列意见。我们认为，这些都是实施素质教育的重要举措。上级的指示应该贯彻；
兄弟学校的经验也值得学习。我校本着实事求是的精神，从实际出发，制定了我校的具体方案与措施。
我校是一所古老胡同里的庭院式学校，校园由前后两个小四合院组成。学生人均活动面积不足半平方米。学生做操需交叉站队；
体育锻炼需轮班活动。甭说专用教室，就是现在仅有的十一个教学班，仍要兵分三处，借外校教室上课。从空间上看，全校作息至少实行“一校两制”。既要保证课堂教学时间，又要保证体育活动时间；
既要保证教育质量，又不能延长学生在校时间。显然，本校每天抽出专一的练字时间有一定困难。我们只能从本校实际出发，因地制宜，创造性地开展工作——在学校日常工作中，不断提高师生的写字水平。
我们抓写字的思路是：齐抓共管，形成网络，力争做到三个字：“全”、“严”、“实”。具体而言，即抓全员，全员抓，面向全体，抓好全程；
抓抓重点，重点抓，面向各科，抓好字字。在学校日常工作中，严格管理，严格要求，夯实基础，落在实处。
我们的作法及效果
㈠抓全员，全方位管理要到位
⒈校领导重视做表率
我校是一所老校，有着良好的校风。良好的校风的形成，首先来源于校领导严谨治学的作风。“其身正，不令而行”、“言教则空，身教则从”。学校历任领导严于律己，端正作风，做校风实践的带头人。无论是老校长还是年轻的校长，都能写出一笔漂亮的字。他们的粉笔字板书，钢笔字抄写，铁笔的刻板，会标的书写，样样都行。凡上交的材料，学校领导要求教师必须把字写好并亲自过目后方可送交。领导能写出好字、规范字，在教师中起到了表率作用。
领导十分重视教师的基本功，特别要求教师要写一笔好字。课堂上板书必须规范；
教师的备课笔记必须给学生做表率；
校园文化用字必须符合要求。每学期检查学生作业，首先看学生的书写情况，把各班学生作业书写情况纳入到教师评价中。为了使学生写好字，我校在人员紧张的情况下，抽调一名语文教师任专职写字教师。为了把写字课上好，领导亲自帮助她备课，为她借来天坛东里小学写字老师的备课笔记，参考写字课教案的格式，并和她一起商量，硬笔书法备课笔记要画田字格；
软笔书法要画米字格；
每个字的重点笔画要用红色笔标出；
每堂课后有小结，并安排写字老师听艺校书法老师的课，使写字课教学从备课、上课到批改作业更加规范。
⒉班主任书写当楷模
教师为人师表，对学生有着深远的影响。教师严谨的教风可以带动
学生良好的学风。特别是小学生年龄小，模仿力强，每个班学生的字大体上都象本班的老师（兼语文教学）。所以，我们十分重视班主任的字，尤其是青年教师。
每学期末，班主任拟好学生评语草稿后，均交主管领导过目，看其语句是否通顺；
用词是否恰当。经审批合格，方可按规范要求认真抄写。抄写后上交教导处盖章，再发至学生家长。
92年我们检查教师备课笔记，一卷，不仅写字不规范，而且有30多份卷面上有错别字，就要求自然老师重新给学生上复习课，学会生字生词，然后重新考，达到使学生既掌握了知识，还会写字的目的。这样做也是为学生负责，为学校负责，为家长负责。提高学生的文化素养，就应从一点一滴做起，从最基础做起。
⒊分年段抓
我们遵循《大纲》，分低、中、高年级要求，即低年级要会写；
中年级要写好；
高年级要写出风格。
低年级要会用铅笔写字，并要写正确、端正、整洁。
中年级要写好。好包括正确、端正、整洁，还包括行款和速度。我们从三年级开始学习使用钢笔。第一学期，凡是铅笔字写得好的，经老师批准，就可使用钢笔。到第二学期末，使每个学生都能用钢笔练习写字。
高年级能熟练地写钢笔字，除写得正确、端正外，还要求行款符合要求，间架结构合理，每班每人写出风格。
⒋抓典型
在日常工作中发现典型，树立典型，带动全体。
四一班在三年级时，全班的作业都能达到规范要求，人人作业干净、字迹端正。为树立班级典型，学校召开现场会，请三一班全体学生进行作业展示，请全体老师参观，并请班主任徐锦华老师介绍经验，推动了我校各班写字水平的提高。
关佩珍老师接四年级班后，为了让学生练习写字，建立了“五行本”，即每日五行字。学生在老师的指导下，坚持每日练字并有了明显的提高。
为了提高全校写字水平，我们又召开了三年级组现场会，请全校的师生参观他们的写姿，参观他们的各科作业及书法作品展览。
这次现场会，对全校师生震动很大。各班都开设了作业展览专栏，班班树立了写字好的典型。在年级组、班级及个人典型层层带动下，全校师生从上到下，练习书法，蔚然成风。
再谈“三结合”：
⒈课内与课外相结合
为促进学生写字水平的提高，我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动。其中，本学期参加书法篆刻班的学生已达到50%以上。我们聘请名师、书法家来校任课。这些教师严谨的工作态度、认真书法的精神，潇洒漂亮的字体，更进一步激发了同学们练好书法的决心。特别是我们聘请名师为我校教师的书法指导教师并开办有关书法的系列讲座，进一步提高了教师的写字水平。
⒉学校与家庭相结合
在广大的家长中有许多书法爱好者，老师们就充分利用这一社会力量，协助班级工作。如请家长书写标语、警句、名人录，贴在教室里；
请家长为孩子们的壁报写好报头；
为孩子们的作业展画画；
为孩子们的光荣榜画大苹果，孩子们张张笑脸的照片，象苹果一样挂在树梢上。为美化校园，我校第一期墙报字画，就是家长自报奋勇利用双休日，义务为我校画的。家长这样积极参与学校的教育工作，激发了学生们的学习兴趣。同时，又是家长以实际行动教育了孩子，尊师重教。因此我校不仅师生关系融洽，而且老师和家长也都互相配合，形成了教育的合力。为此，我们每学期末也要把孩子们的作业、书法作品、篆刻艺术品，在开家长会时进行展示；
召开专题大队会、汇报创造教育成果，也把家长请来观摩，这些活动受到了家长的好评。
⒊学校与社会相结合
我校处于花市地区，学校师生也应为街道、社会的文明建设贡献力量。我们在春节、“八一”、国庆节等节假日中，组织学生开展多种公益活动，一方面，培养学生社会小主人意识；
另一方面，在活动中促进写字水平的提高。每逢春节到来之前，同学们都忙碌起来，写对联、练歌舞、敲锣鼓，在街道积极分子带动下挨门挨户贴对联。少先队大队还承担了街道写板报、布置宣传栏任务。队员们亲手绘制交通安全卡、防火防盗宣传卡，上街宣传。这些活动不仅得到了我们所在街道居委会欢迎，就连其他居委会的老奶奶们也请我校师生帮助出板报，搞宣传。学校与社会相结合，不仅密切了学校与居民的关系，同时也向社会展示了我校学生良好的学风，进一步取得了社会的认可。因此，我校在社会上享有“治教严，质量高”的美誉，有许多家长带着子女慕名而来。
三、 体会
自从狠抓了写字后，全校师生写字水平有了不同程度的提高，学生
写毛笔字的水平也有了很大进步。近几年来，我校师生参加全国、市、区书法比赛获奖人次逐年增多，在区召开的写字现场会上，我校老师率先进行了板书表演，校长代表校方介绍了经验。今年我校又被列入全国书法教育实验校。
中班教育笔记范文第4篇
关键词：班级 管理 体系 积分制
《魏书生日记》：“教育和管理之间有着密切的联系，班级管理如果借鉴企业管理的一些方法、措施，其管理质量会大大提高。各科教学亦然。”此举缘于中国完美公司的销售管理制度。笔者运用了积分制，对班级管理进行了研究。
一、学习目的教育
1.“名言”举例：a“为自己，为孩子，为父母，为家庭，为祖国而学习。”b“知识在手中，万事好成功。”c“未来的幸福掌握在自己的手中。”
2.理论分析：教育理论强调，对于中高年级学生可进行学习目标教育。但目标太远大，太崇高，就会被架空，甚至被拒于心灵之外，所以目标的确立应符合学生思想实际。围绕“名言”所选择的事例应该鲜活生动，多为身边学生较为熟悉的人和事，这样教育的效果才会更好。
3.组织安排：笔者经常鼓励学生在平时和节假日，帮助父母做一些力所能及的家务和田间劳动，并通过多种形式和渠道了解劳动的情况及时予以总结。通过劳动，学生锻炼了意志，体验了艰辛，懂得了珍惜。
二、加强班集体建设
魏书生说：“干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学们也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。学生从小多经受这样的角色转换，长大后，便容易适应社会。”
1.引进遴选、竞争机制，采用循环值日。
a第一轮循环：产生值日生候选人。
规则：每人一天，5人一周，一周结束，由班长（必要时结合班主任意见）进行评价，选出一位优秀值日生候选人，并给予考核分2分的奖励。
b第二轮循环：敲定最终值日生。
规则：每2位候选人为一值日竞赛组，同样由班长考核，评出一位固定值日生，并给予“2+4”的奖励。（考核分2分，4份专用默写纸）
c第三轮循环:“挑战劳动班委”。
规则：给每位值日生一次打扫除的组织安排机会，班长和班主任从任务分配、人员安排、组织秩序、打扫效果、民意调查等方面进行考核评估，评出一位挑战成功者。胜出者将正式担任劳动班委，并获得“5+4”的奖励。（考核分5分，4份默写纸）
2.实行班干“承包制”。
教育专家魏书生在管理班级时，设立了许多“长”，有“鱼长”、“花长”、“炉长”，在我们的班级中也有许多职务，如桌长（吃饭纪律）、窗长（关窗）、门长（锁门）、报长（发放报纸）、纪检长（负责班纪），探长（了解班级情况）。
三、纪律教育
纪律是一个班级健康有序发展的前提，是取得一流教学实绩的保证。
1.“他查”：纪检长是班级中专门负责纪律的人，负责中午、自习课等“空白时间”的纪律检查。班主任应认真挑选一位严于律己、善于管纪的人担任此职。同时提出管纪要求：不下位、不拍桌子、不喊叫、不滥记名单。当班中出现某方面问题时，能由班长查明原因的，则由班长去查，然后根据情况对相关人员进行扣分处罚。是班干不负责任的，则扣班干的分；
是说而不干的，则扣当事人的分。
2.“自摸”：学会迟到3分钟。班主任可利用自习课等机会，故意迟到3分钟，慢慢走进教室，观察教室里的情况。针对问题的批评方式由“蜻蜓点水式”到“直呼其名式”。可使用“警告式”的提示语教育学生：“通过刚才3分钟的观察，我觉得有一位王同学和一位张同学学习不够投入，我已记录在案，下次若再发现，将给予点名、扣分处罚。”
四、习惯养成教育
1.习题检测――培养课前预习的习惯。
检测的形式可以是口答，也可以是笔答，习题的内容只要能检测出学生是否预习即可，不必追求过高的深度和难度。据检测的情况对优秀者给予加分奖励，对不合格者扣分处罚。
2.读书笔记――培养勤于阅读的习惯。
例1：变换“发报”形式，强化读报质量。过去发报“定人”、“定时”，不管学生是否读完、读好，到时都能领到一张新报，此举使学生对读报失去了一种珍惜感、紧迫感。于是改变“发报”的方式：“旧报”换“新报”。每次换报前做到“三检”：一是检查读报痕迹；
二是检查读报笔记；
三是检测读报内容。由于措施环扣扎实，学生读报的意识显著增强，读报的兴趣明显提高，无论是读报的方法，还是读报的实效都得到了有效的强化。对于个别不认真阅读而心存侥幸心理想换报的学生，每查到一次则给予一定的扣分处罚。
3.“言传”与“身教”――培养各种习惯。
“言传”与“身教”让学生耳濡目染。我经常把自己的读书笔记发给学生看，向他们介绍读书的方法，汇报最近读了哪些报，看了哪些书，写了哪些文章。我经常早晨一到校，钻进教室，啥也不说，就和学生们一起进行早读。我总是在各个方面以自身为榜样，教育学生做人与做学问。
五、采用过关积分制考核学习内容
对于每课的生词、要记忆的课文及所有积累性的知识点，均采用背诵、默写、检测等方式过关。对于过关的项目，利用表格进行分项记载。举例：默写内容时，要求默好者举手示意，首先举手者给予1分奖励，并聘其为“调度员”：调换全班学生的默写单进行互改。收齐后教者复核处理：选出优秀者加分，摘抄易错字词，登记补默者名单，查出批改不认真者重分处罚。
六、加强合作教育，培养协作能力
口号就目标。一个良好的班集体应该有一种积极向上的集体论，当我们把口号的形成过程作为自我教育的因素去认真实施的时候，它对学生的影响最为明显。在班级考试成绩方面，我提出了“确保中游，力争上游，争取一流”的口号。我仍用积分考核的方法，根据班级的名次对全班所有学生进行加分奖励：班级成绩每进步一个名次，全班所有学生均可获得考核分3分；
班级成绩若位居全校第一，则所有学生均可获得考核分5分。笔者觉得此举好处有二：一体现了教者“无为而教”的思想，有利于素质教育的开展；
二培养了学生集体主义的意识，让他们懂得关心集体。实践也证明，本人所教的语文成绩，在数次的考试中，均位于全校6个班的一二名，且人均分与同轨班级拉开了距离。
七、激励教育
习惯创造成绩，成绩产生兴趣。兴趣是最好的老师。托尔斯泰语：“成功的教育需要的不是强制，而是激发孩子的兴趣，兴趣是学习的动力。”常言道：“响鼓还须重锤，快马更须加鞭。”只有把兴趣和压力二者结合起来，才能真正形成学习的动力，从而更好地挖掘学生的潜能。为此，我为学生制定了两份“激励套餐”：“学习目标激励”和“学习军令状”。前者只奖不罚，后者有罚有奖。（表略）在此过程中，教者要学会耐心等待，要用欣赏的目光关注学生的每点进步，这样才能保证激励教育有效地开展。
八、创新管理
同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”我们的教育管理也需要创新。班级管理的一个“好点子”可以让我们的教学更加轻松，让我们的管理更加有序。环环相扣的积分制，是本人在教育中摸索出的一套管理体系，它把学生成长的长远目标分解成了无数的短时目标，让学生学习觉得有“甜头”、“有奔头”、有希望；
它将学生的品德、纪律、习惯，成绩等各方面素质纳入其中考核，让学生感到了学习的轻松、身心的愉快。任何一套管理系统，我们只有将它用足用活，才能最大限度地发挥它的效益！
中班教育笔记范文第5篇
我校学生具有素质是比较低的，其家庭环境普遍较差，家长文化经济层次也是相对较低的，“问题学生”存在量大面广的特点。目前全校教师的平均年龄为27岁。很多教师刚走上工作岗位就被委以班主任的重任，缺乏教育实践的经验。所以现成的教师的管理素养与学校现实要求有较大的差距。
二、班主任专业成长的五条途径
(一)系统培训，提高班主任素质
班主任培训是继续教育的有效形式，它与其他形式的学习相比，其特点时间集中，组织性强，内容系统，容易落实开展有针对性的、规范的、系列的、多层次有、理论同实践相结合的培训，有益于提升班主任的素质。
1.培训途径。采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的培训途径。
(1)学习反思。①聘请专家或优秀班主任作讲座、经验介绍等。②外出参观考察、拓展视野。③自主学习、学会反思。④实行培训考试、提高素养。
(2)实践训练。包括教室布置的评比：盛大节日黑板报专刊的评比；
主题班会的评比：班主任工作案例的评比；
弱势群体学生帮扶教育的个案；
与家长联系方法与技巧的金点子评比等。
(3)导师引领。积极开展班主任德育导师制，对班主任工作未满五年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对一个小群体的辅导。制定相关制度、提高培训效率。
(4)专题研讨。定期组织进行专题研讨，如：班级活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。
(5)课题提升。根据《公民道德建设实施纲要》，结合当前学校德育工作的现状，引领班主任把教育科研与实际工作紧密结合，不断提升班主任的科研意识及研究活动，积极参与课题研究。
2.培训措施
(1)建全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，分别给予“优秀”、“合格”、“不合格”的评定，并与当年度的班主任、教师工作评优挂钩，与教师职称晋升挂钩。
(2)坚持每月二次的集中培训，保证集体培训时间。每个暑假举办为期3天的班主任培训班。
(3)建立班主任培训学分制。每学期集体培训不少于16学时(每学时为1小时)。记入培训档案和班主任个人成长档案。
(4)建立班主任培训目标责任制。在每年的培训周期内，必须完成“三个一”的培训作业：每学期读一本专业理论书，每学期至少写一个教育案例或论文，每学年设计并主持一节校级公开主题班会课。
(5)凡是通过县级以上德育课题研究项目的，课题组成员每人加分20分。
(6)建立班主任专业成长档案。由政教处对每位班主任和培训对象设立个人档案，记载班主任专业成长轨迹，使班主任专业化发展成为学校教师专业化发展的有力支柱。
3.考核评比。考核内容包括参加培训出勤情况、培训学习笔记及考试成绩、作业四项内容，总分100分。
(1)参加培训出勤情况一项满分10分。每次培训每缺席一次扣除2分，迟到、早退每次扣除1分，扣完本项为止。得分低于2分者，为本轮培训不合格。
(2)培训学习笔记一项满分10分。每轮培训后政教处集中检查参加培训者培训学习笔记，按10分、8分、6分、4分和0分五个档次记分。
(3)考试成绩，每轮培训后，政教处负责采取闭卷考试的方式进行专题考核。此项满分60分。将考试成绩按比例计人该项得分。
(4)作业，每轮培训结束后，政教处责布置案例搜集、论文撰写等形式的作业，并按要求进行批阅。此项满分20分。按20分、16分、12分、8分和0分五个档次记分。
(5)四项成绩综合80分以上评定为优秀，60分评定为合格，60分以下评定为不合格。
学校规定，凡参加培训者其出勤率、论文、发言稿、主题报告、学习笔记和考试成绩等均纳入班主任工作档案。
(二)建设班级，提高班主任教育能力
1.引领班主任在教育实践中成长。
2.提升班主任组织、教育、管理班级的能力。
3.积极参与教育科研，引导班主任在反思中培养能力。
(三)公平有序，建立班主任工作评价体系
在具体操作中，由政教处牵头，分年段进行。
(四)人文关怀，培育班主任执行力文化
关注班主任的精神生态。要关注班主任的精神状态，激发班主任内在的精神力量，激起班主任工作的冲动与激情，形成一种班主任自我生长和发展的意识，就需要进行学校文化的重建，即营造浓郁的“执行力文化”。
1.学校让班主任参与学校发展战略的制定和执行。
2.学校恰当地运用激励机制。
(五)投身实践，净化班主任德育源泉
1.引导班主任全身心投入到教育实践中去。
