“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。为了进一步加强和改进我校学下面是小编为大家整理的2023养成教育实施方案【五篇】（完整）,供大家参考。
养成教育实施方案范文第1篇
“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运” 。养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。为了进一步加强和改进我校学生思想品德教育工作，提高广大学生的文明素养，结合本校学生思想实际及德育工作现状和特点，拟订本方案。
二、工作目标
在以往抓养成教育的基础上，进一步从环境卫生、文明礼仪、安全、学习等方面对学生进行行为习惯的养成教育，以培养学生良好习惯，树立良好校风，做到校风、校容、校纪有较大改观。各班在抓学生卫生习惯、文明礼仪、安全习惯、学习习惯的养成等方面有较大的进展，并以此建立我校养成教育的长效机制。
三、实施细则
（一）、卫生习惯养成教育。
讲究卫生是每个人应有的卫生习惯。在现代社会中，它是一个人文明的表现，既体现了良好的个人面貌，又包含了对他人的尊重。
1、勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。饭前便后洗手。
2、清洁区和教室每天要清扫干净。
3、保持桌椅的干净整洁，定期整理课桌和清理书包。
4、不在墙壁上乱贴、乱写、乱画。
5、爱护环境，不在校园及公共场所乱扔乱抛果皮、纸屑、垃圾。
（二）、文明礼仪养成教育。
举止是一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。
1、热爱祖国，升国旗、奏国歌时行注目礼，高唱国歌。
2、见到老师、客人主动问好。自觉使用“请、谢谢、您好、再见、对不起”等礼貌用语。
3、在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。
4、向别人请教，态度要诚恳。
5、不打架、不骂人，公共场所不得喧哗。不追逐、打斗、玩有危险的游戏。
6、不给同学起绰号，不歧视身体残疾的同学。当同学答错问题时不起哄、不嘲笑。
7、集合出入按指定路线和顺序，不插队、不推搡，不争先恐后，上下楼梯脚步要轻，右行礼让。
8、到别人家时应轻敲门，待主人应声许可方可推门进入，进入教师办公室要喊“报告”。
9、认真做好眼保健操，姿势正确。
10、积极参加大课间活动，能自觉锻炼身体。
（三）、安全习惯养成教育。
安全是一切活动的前提，切实增强安全意识，时刻牢记“安全第一”的思想是顺利开展各项活动的保障。
1、不在公路上玩耍、追逐，当心来往车辆，做到“一停二看三通过”，走人行横道线。
2、不进入施工工地和危险地段玩耍。
3、没有家长的带领，不得到池塘、河流游泳、洗澡和玩耍。
4、不玩火，不触摸电器设备。
5、不准爬树，不准坐在楼梯走廊的栏杆和花草树木的围栏上，不在走廊楼梯等处追逐打闹。
6、进行体育活动，要明确要求，听从指挥，使用体育器材要掌握要领，不做可能威胁到自己和他人的危险动作。
7、参加劳动时要注意劳动安全，擦洗门窗时，不要把身子探出窗外。
8、不购买“三无”商品，学会辨别过期变质食物。
9、不得听从和跟随不认识的人离开学校或家庭。
（四）、学习习惯养成教育。
良好的学习习惯是提高学习效率和学习成绩的前提与保证，是学生文明素养的体现。
1、课前要预习，预习有记录，学会带着问题听课，提倡记课堂笔记。
2、课前准备好学习用品，静待老师上课。
3、上课坐姿端正，书写时握笔姿势正确。（手离笔尖一寸、眼离书本一尺、身体离桌一拳）。
4、上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考。
5、作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，认真完成。
6、按时完成作业，做到独立、耐心、细致。
7、考试答题要细心、准确，书写规范。
四、工作措施
1、成立领导小组，具体制定、落实、实施方案。
养成教育工作领导小组
组长：张万超
副组长：高波
成员：
刘庆明 徐建国 魏士礼 刘世界 张翔 各班主任
2、职责：
组长：
张万超：全面负责养成教育工作，检查、督促各项工作开展。
副组长：
高波：具体负责养成教育工作开展，督促各处室开展养成教育工作。
成员：
刘庆明：制订养成教育实施方案、活动计划，并负责检查和组织有关活动。
：制定学生学习习惯养成就教育具体制度、活动计划，并负责检查和组织活动。
徐建国：制定学生卫生习惯养成就教育具体制度、活动计划，并负责检查和组织活动。
张翔：主抓七年级养成教育的开展，在教学中渗透养成教育。
刘世界：主抓八年级养成教育的开展，在教学中渗透养成教育。
魏士礼：主抓九年级养成教育的开展，在教学中渗透养成教育。
各班主任：依据学校计划，制定各班养成教育计划，负责对本班的检查落实、组织有关活动。
3、班级成立学生“自查队”，及时纠正本班学生的不良行为；
学校成立监督岗，稽查全校学生中的不良行为习惯。
4、将“学生行为规范养成教育”纳入循环红旗和卫生红旗评比。
5、积极开展相关活动，促进“学生行为规范养成教育”活动的有效实施。
养成教育实施方案范文第2篇
关键词：高职高专教育；
人才培养；
优化设计
在知识经济时代，人才培养与社会、政治、经济、科技、文化等诸多方面将发生更加紧密的联系。在高职高专教育中，专业教学改革是牵动教学全局的根本改革，人才培养模式的研究与实践是专业教学改革的关键，人才培养方案的优化设计和实施是人才培养模式研究与实践的核心问题。
高职高专人才培养方案优化设计的指导思想
高职高专教育的专业针对性强，人才培养对实践动手能力要求高，又多为学科交叉专业，其人才培养的目标是企事业单位从事工程生产第一线技术和管理工作的高等工程技术应用性人才。因此，必须根据各专业的特点、人才培养目标、行业发展趋势等基本情况，根据我国“教育必须与生产劳动相结合”的教育理论，优化设计各专业学生的知识、能力和素质结构，优化设计各专业的人才培养方案。
我院试点专业的人才培养方案按照“边研究、边改革、边实践、边优化”的思路开展工作，至今已进行了三次大调整，具有“学做交替、内强外联、一主两辅、实践创新”的人才培养特征，形成了“贯彻一条主线、采取两个结合、构建三个体系、实施四个循环、形成五大模块”的基本思路，其内涵是：理论教学与实践教学交替进行，两者既相对独立又互相联系、互相促进，以体现“以学生为中心，在做中学”的教育思想；
对内加强教学基本建设，对外加强与企业和社会的联系，建立产学研联合体；
以专业技术应用为主，兼顾技术管理和相关技术应用为辅，拓宽学生就业口径；
重在改革、重在实践、重在创新，重在培养具有创新精神和实践能力的高等技术应用性人才。
“贯彻一条主线”是以专业技术应用能力和工程素质培养为主线来优化设计人才培养方案；
“采取二个结合”是采取企事业单位与学校相结合（产学结合）、理论教学与实践教学相结合进行人才培养方案的优化设计；
“构建三个体系”指构建理论教学体系、实践教学体系和素质养成体系，注重学生创新精神和实践能力的培养，进行全面素质教育；
“实施四个循环”即实施优化人才培养方案中的基础、基本技能训练、专业技能综合训练和工程能力综合训练四个教学循环，四个循环的具体内容体现“以目标为中心，在评价中学”和“以学生为中心，在实施中学”的教育理念；
“形成五大模块”是基本素质模块、通用技术模块、专业技术模块一、专业技术模块二和计算机应用技术模块。
高职高专人才培养方案的优化设计
根据人才培养方案优化设计的指导思想和学生的知识、能力和素质结构的专业要求，我院优化设计的水电站动力设备专业人才培养方案，曾于1999年11月和2000年6月被教育部高教司收编为全国8个指导性高职高专教育人才培养方案之一，2003年2月供用电技术专业人才培养方案又被教育部高教司收编，在全国产生了较大的影响。
（一）人才培养方案的理论教学体系
考虑各专业毕业生的工作岗位主要面向专业领域企事业单位的生产第一线，将理论教学体系分解为专业技术和人文素质两大模块，每模块又由若干子模块组成，子模块由若干课程组成。以水机电多学科交叉的水电站动力设备专业为例，具体如图1所示。
（二）人才培养方案的实践教学体系
实践教学体系强化学生的基本技能训练和专业技术应用能力的培养，其分解为专业技术和人文素质两大模块，每模块又由若干子模块或课程所组成，以水电站动力设备专业为例，具体如图2所示。
（三）人才培养方案的素质养成体系
素质养成体系使培养的学生在思想素质、道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质等方面得到提高，培养学生的实践动手能力、社会活动能力及就业能力。素质养成体系在改进思想政治教育方式，提高教育效果的同时，增设了人文社会科学和经济管理等选修课程，并积极开展社会实践和第二课堂活动。经多年实践，试点方案形成了以“学会学习，学会做事，学会做人”为中心的素质养成体系，全面提高了学生的综合素质。以水电站动力设备专业为例，素质养成体系融合在理论教学体系和实践教学体系中，具体如图1和图2所示。
（四）课程设置、课时分配和课程内容的优化
在优化设计的人才培养方案中，对传统课程进行了改革和重组，对基础课程内容以必需和够用为度，对专业课程内容以掌握概念和强化应用为主。不强调学科的系统性，不追求内容的深广度。对于实际工作中极少用到或与专业教学内容没有直接关系的课程内容进行大幅度的删减；
大幅度增加适应我国专业领域发展的新技术和工程生产第一线需要的课程及内容。
在进行课程整合和课时优化的同时，再进行每门课程内容模块化优化设计和课程教学方案的优化设计，使课程教学方案、教学内容、教学课时及课程设置符合人才培养目标，这样，便于课程衔接、减少课时、增加选修课学时，为学生提供更多的自主学习的机会。
（五）教学过程的实施、监控和管理优化
为了保证该人才培养方案的顺利实施，我院对各试点专业拟定了才培养方案实施过程细则，完善了与之相配套的措施。对教学过程的四个循环，建立了一系列的监控、管理和信息反馈制度。如成立了各专业的产学合作指导委员会、专业改革领导小组、专业改革协调小组和教学质量监督小组；
对理论和实践教学环节分别要求20％～30％和30％～40％的课时由企业的工程技术人员授课；
在试点专业人才培养方案实施过程中，所有考试课程实行教考分离制度等；
改革课堂的教学方式，建立了学生学习网络交流平台；
开放实验中心及完善其管理监督制度等。教学过程的设计和管理优化为人才培养方案的顺利实施提供了保障，使学生能做到早实践、多实践，做到学中做、做中学，边学边做，边做边学，激发了学生的学习热情，培养了学生的实际动手能力。
（六）教师配备结构优化
在重视人才培养方案实施的过程中，必须不断优化教师队伍，大力引进有工程实践经验的高学历高职称人才，使人员配备在职称、学历和年龄等方面更趋合理。要求多数教师不仅具有比较扎实的理论基础知识，而且具有较强的工程实践能力和一定的科研工作能力。如动力工程教研室现有教授2人，副教授6人，讲师以下7人，其中硕士8人，50%以上的教师具有教师和工程师的双师素质。除此之外，在该专业产学研合作的15个水电行业的单位中聘用了19位理论课教师和实践环节指导教师。
经过多年的改革实践，我院已有2001～2006六届毕业生走向了工作岗位。从毕业生反馈调查结果分析，试点专业的毕业生在一次就业率、用人单位满意程度、可持续学习能力、职业素质和创新能力等方面均有明显的提高。这充分表明经优化设计的人才培养方案具有高职高专教育特色和鲜明的时代特色，适应时代和社会的发展需求。
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养成教育实施方案范文第3篇
方案对于建立“有中国特色的现代职业教育体系”，推进我国职业教育体制机制的改革和创新，培养高素质的设施专业职教师资队伍，提高职业院校的办学水平和质量，促进国家经济建设和社会和谐发展，具有重要的理论意义，同时也可为其他专业职教师资队伍的培养提供重要的借鉴。有助于设施专业职教师资的培养更加规范化、科学化，大力提升专业职教师资的培养水平，满足职业教育对教师队伍技术性、实践性及其与学术性结合方面的特殊要求，为职业教育持续快速健康发展提供有力保障。
二、设施专业职教师资本科人才培养方案的开发理念
1.强调课程体系的整体性，充分体现“职业性、技术性和师范性”的有机融合；
2.贯彻职业行动能力导向的教育教学理念，强调理实一体化的培养思路，加强专业理论与实践、教育教学理论与实践的整合；
3.强化与中等职业学校、设施农业行业企业的合作，实现工学交替的多元化培养；
4.考虑学生可持续发展要求，既注重专业基础的宽广又突出专业重点方向；
5.注重教育类课程教学内容与教师资格证要求、专业课程教学内容与专业资格证书要求的互通性；
6.遵循教育教学规律，明晰不同课程模块之间的逻辑关系，形成完整、有机的课程体系。
三、设施专业职教师资本科人才培养方案的开发原则
（一）科学性原则
方案的开发基于我国中等职业学校设施农业相关专业师资需求现状，坚持实事求是，做到科学性、合理性、可操作性的有机结合。
（二）全面性原则
方案的开发是对中等职业学校设施农业相关专业教师的全面要求，包括职业道德与基本素养、职业教育知识与能力、专业知识与能力、专业教学能力。
（三）广泛性原则
方案的开发考虑我国各地高等本科院校设施农业科学与工程专业的差异，具有广泛的适用性。
（四）稳定性原则
方案的开发着眼于我国中等职业学校设施农业相关专业未来的发展趋势，具有一定的前瞻性，以保持相对较长时期的稳定。
（五）开放性原则
随着社会发展和技术更新，对教师教学能力的要求也会随之变化，方案的内容亦应随之补充修订。
四、设施专业职教师资本科人才培养方案的开发思路
人才培养方案开发相当于对人才培养的蓝图的设计，主要讨论“培养什么样人才”“怎样培养”的问题，是教育教学的纲领，是教学团队建设、校内外实习实训基地建设的前提条件，是高校组织管理和监督教育教学过程、安排教学实训任务的基本依据，是对培养目标和定位、人才培养规格的具体落实。设施专业的人才培养方案主要以就业面向的不同职业类型为目标，以具体职业能力要求为导向，围绕人才各项职业能力的培养来设置课程群。因为设施专业的培养对象目标是职教师资，所以在人才培养时将更多地注意实践性教学方面的安排。而理论教学与实践教学的关系则是本着以培养职业实践能力的主要目标，将实践性教学作为设施专业的主要教学目标开展教学活动，而理论教学主要以服务于实践性教学来开展。所以理论教学不受学科体系的限制，同时职业能力的类型划分也不按学科体系的逻辑方法进行划分，而是从现代化农业发展的实际需要出发，直接针对生产实践进行能力划分。另外，也按照国家职业大典的分类方法进行职业和职业能力类型的划分。为更多地反映本专业所面向的就业方向需求，设施专业的课程设置和教学实施将在实际操作技能和实践动手能力上体现特色，确立以能力培养为中心的培养模式。
五、设施专业职教师资本科人才培养方案
开发的特色职教师资本科人才培养方案的开发应坚持“就业是导向、职业能力培养是核心、统筹兼顾、各有侧重、突显实践教学、重视技能操作培养”的教育理念，体现“基础厚、口径宽、个性强、能力重、求创新”的人才培养目标。培养方案开发过程中要注重突出以下五个方面的特点：
（一）体现“三位一体”的先进教育理念
围绕经济社会发展对人才的新需求，人才培养方案开发应体现高等教育、职业教育和师范教育“三位一体”的先进理念。全面落实科学发展观，与时俱进，凸显以人为本。
（二）践行“理实一体”的人才培养理念，创建“全程式+全真式+递进式”实践教学体系
优化人才培养方案课程体系，突出实践教学环节的改革。设施农业是一项季节性、地域性很强的学科，虽然是应用设施改变季节和地域的限制，但设施农业技术必须随环境、作物及季节变化而变化，只有在完全真实的生产性实习基地进行“全程式+全真式”实践教学，才能培养出高素质高技能的应用人才。“递进式”实践教学体系，即“纵向看多层次，横向看多模块，必修选修相结合，课内课外相结合”层层递进式、大学四年不断线的实践教学体系。
（三）注重实际应用、以“产、学、研结合、校企合作”作为人才培养的切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革
职教师资本科培养学生过程中，一是强调把理论知识转化为实践能力，二是强调把理论知识转化为科研能力，教学中开展“产、学、研结合、校企合作”，是提升学生创新素质和综合能力的重要途径，是学生积累实践技能形成职业能力的关键环节。教学手段与方法的改革创新是培养设施专业实用型人才至关重要的问题。传统灌输式教学模式下，虽然培养出的学生理论知识较为系统全面，但动手能力、实践技能低下，无法满足中等职业学校教师教学的要求，必须优化课程教学模式。
（四）提倡因材施教，实施分级教学、分流教学
养成教育实施方案范文第4篇
关键词：合理编排；
导学案；
小学数学；
课堂教学效率；
影响
一、导学案在小学教育实施中所呈现出来的问题
1.导学案是教师授课的依据，也是规范教学的重要手段，但是如今仍有很多学校应用的导学案在编排上不够合理，学生学习知识的难度是逐年递增的，导学案也是结合这一点进行编制的，随着教育水平的提高，在实际教学中存在一定的偏差，在编排上会出现一些漏洞，从而让学生在学习中产生不规范的行为。久而久之，对教育的可持续发展带来不利影响。
2.对于导学案的实施没有严格按要求执行，导学案的编制是通过教育人员进行缜密的思考，结合当今教育的形式进行合理的编排，在逻辑上具有一定的层次，但是到了小学生教育实施中，很多老师没有严格按导学案进行施教。例如，在小学数学教学中导学案的编排有课前预习、课堂授教、巩固已学过的知识，最终进行模拟考试。但是有些老师在施教中可能就忽略了课前预习这一环节，看似这一环节不重要，但是学生缺少了这一环节就可能对知识吸收的效果达不到预期标准，学习的效率下降，少了这一环节学生对知识的主体认识度下降，一味地只是接受授课这一环节，对于学生来说没有任何引导作为背景，不利于学生继续学习。
二、实施合理规范性导学案的措施
1.在导学案实施中，强烈突出导学案提出的重点，多体现主观性课标。也就是导学案中强调重点的部分，老师应该反复对学生进行讲授，重点突出主体性。例如，小学数学这门课程，导学案中应明确列出重点学习内容，小学阶段数学教学上达到怎样的预期目标，在一定程度上多以理解能力为主，计算能力为辅，所以在利用导学案进行教学中严格按照理解与计算相结合的教育理念，加强学生数学教育的实施，以达到教学目的。
2.加强导学案实施的管理，避免出现逻辑上的错误，影响学生的学习，一切教学的实施与规划都是经过层层把关，缜密制定的，老师按照合理编制的导学案教学势必会促进规范的教育程序，所以在小学数学教学中老师做到严格要求，按照教育局颁布的导学案进行施教，在逻辑上应该遵守，如有疑问及时与教育人员沟通，不得自己擅自篡改，教育人员也应该做到定期检查，以免让不利于教学的错误继续进行误导。
3.通过传递知识与能力培养并重，小学生数学学习注重知识与能力双重培养，在导学案中也做出明确的指示，新知识的学习提高学生的知识量，而在知识学习当中，导学案编制的细节中有多种学习方法，这些方法都是教育人员通过日积月累的经验摸索出来的，也需要教师灵活运用并将其传授给学生的，尤其是数学这门知识结构灵活，框架清晰具有一定逻辑性的学科，是培养学生学习能力的重要课程，所以利用编制合理的导学案对学生进行知识与能力双重培养，完善学生的学习，提高教学质量，体现这门学科的优越性。
4.时刻关注教学，适当地对导学案产生的问题进行修复，随着社会的发展，普通的导学案教学已经不能满足学生的需要，但是在教育发展的最佳时期，还存在一定的过渡期，在教师针对小学数学进行导学案教学中，难免会出现不符合时展不利于小学生学习的一面，其中逻辑层次的排列，细节设定还有一些提高的空间，所以这就需要教师与教育人员时刻对小学生学习产生的问题及时进行改进，对导学案中可优化的方法与内容进行完善，最终以更合理编制的导学案进行教学引导，提高学生的学习效率，规范教学。
三、利用编制合理的导学案来引导小学数学教学带来的影响
1.学生方面，采用合理编制的导学案进行小学生的数学教育，对于学生来说可以培养他们的学习能力，让他们学起来更加容易，养成规范的学习习惯，清晰的学习思路，对他们日后的健全思维的运用起到一定的促进作用。
2.教育方面，编制出合理的导学案老师进行授课是教育层次提高的必然趋势，好的教学引导带动的是整个教育事业的能力水平，是每一位教育人员值得骄傲的成果，所以导学案的优化提高是教育事业可持续发展的前提，更是教育事业高水准的评定。
总而言之，一切教育的改革与提升都是为了让学生更好地去学习，以学生为主体，如今教育不仅仅是知识的传播，还要将学生的能力培养作为教育的一项重要指标，所以编制合理的导学案是达成学生综合素质提高的前提，如今也被越来越多的家长与老师认可，相信在教育人员集体的努力下，会培养出新一代德才兼备的优秀学生，全面提升中国人的文化素质。
养成教育实施方案范文第5篇
[关键词]高职思想政治教育职业教育
[作者简介]张荣香(1972-)，女，内蒙古包头人，河北外国语职业学院基础部，副教授，研究方向为大学生思想政治教育与创业创新教育。(河北 秦皇岛066311)
[基金项目]本文系2011年度河北省社会科学基金项目“高职校企‘双主体’人才培养模式对思想政治教育的影响及对策研究”的阶段性研究成果。(项目编号：HBllMK007)
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)05-0042-02
2006年《教育部关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》提出：“高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才的使命。”高等职业教育是以社会需要为出发点，以高技能为核心，以人才为落足点的职业教育。其根本特征和目标是培养社会需要的高技能职业人，这成为高职思想政治教育的风向标。
要将职业岗位所需的关键能力纳入学生职业能力培养的高职教育体系中，“能力本位”“职业本色”成为高职课程建设、专业建设的总体发展趋势。作为高职教育不可缺少的思想政治教育必然要与职业岗位能力培养相结合。在这一问题下，存在两个次级问题需要解决：首先，高职院校的思想政治教育的职业特色是如何失去的?其次，将职业特色融入到高职院校思想政治教育中的途径和办法是什么?
一、高职院校思想政治教育失去职业特色
1 高职思想政治教育脱离了高职人才培养目标的指引，导致其“职业”特色方向引导上的缺失，2006年中共中央、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》指出，高职院校人才培养目标是“高技能人才”。“高技能人才”的内涵包括四个方面：一是良好的职业道德、社会责任感和服务意识、法律意识；
二是精湛的专业知识、技术和技能；
三是能不断自我充实和更新高新技术和知识；
四是拥有职业资格或高级技能类证书。
根据对“高技能人才”内涵的认知，高职院校对高技能人才的类型、培养目标及其具体规格的定位应该包括两个方面：一是职业定位。高职教育必须按照专业面向的职业岗位或岗位群的具体要求，明确应掌握的专门知识、技能和具有的专业基本能力、核心能力和职业综合素质。二是职业发展。高职教育的长远目标是学生职业生涯的可持续发展。“职业发展”是使学生具备综合的、终身的学习和发展能力，能够在社会发展和职业岗位变化中轻松地“转身”或发挥“潜力”。
高职教育人才培养目标是直接面向“职业”本身的。高职思想政治教育作为高职教育不可或缺的组成部分，在其内在规定性上被要求面向“职业”，以高职教育人才培养目标为路向指引。然而，我们遗憾地发现，高职思想政治教育在实践层面上，却很少有人关注这一导向，没有将“职业定位和职业发展”清晰而且明确地纳入自身的实践中，更多的是自然而且“方便”地沿袭了两个路线：一是沿袭中学的应试教育模式进行，二是直接照搬普通高等教育院校的模式，脱离了高职教育人才培养的目标。
2 高等教育的思想政治教育的实施方案和教材缺乏专门针对高等职业教育的职业针对性。为进一步加强和改进高校思想政治理论课教学，教育部在2005年出台了全新的实施方案(以下简称“05方案”)。“05方案”的出台给我国高校思想政治理论课教学吹来了一股春风，无论是在普通高等教育院校还是在高等职业教育院校里，思想政治理论课教学出现了一派繁荣景象，在一定程度上改变了高校学生学习的状况。
然而令人遗憾的是，新方案的出台没有实际关注高职院校的需求，在提法上甚至没有出现“高职”两个字，只是笼统地使用了“大专”的称呼。这不符合我国高职院校蓬勃发展的现实，不适应高职教育已经占据我国高等教育的“半壁江山”的现状。这一实施方案对于高职院校思想政治理论课教育教学来说，先天地缺少了“职业”特色，带来了缺憾，使教育教学针对性减弱。
在“05方案”中，高职院校思想政治教育使用的教材与普通高等院校没有区别，导致教学内容的“职业”特色缺失。虽然“05方案”明确提出高等学校思想政治理论课的课程设置，专科院校必须开设两门必修课，即“思想、邓小平理论”和“‘三个代表’重要思想概论”(后修改为“思想和中国特色社会主义理论体系概论”)和“思想道德修养与法律基础”课，但这与本科院校在教材上没有任何区别。可以说，“05方案”中，课程的设置和教材的使用更多倾向于普通高等教育的思想政治理论课教育教学，缺少高职教育人才培养的职业特色。
3 高职思想政治教育被排除于高职院校备专业人才培养方案的制订与实施之外，导致其“职业”针对性的最终缺失。在各专业人才培养方案的制订和实施过程中，各高职院校都致力于面向社会、瞄准职业岗位群，设计学生应掌握的专业知识和技能体系，并寻求一切可利用的资源来实现这一目标。然而，令人遗憾的是，在各个专业人才培养方案的制订和实施过程中，作为人才培养基础的思想政治教育却没能“真正”参与到其中。思想政治教育只是作为既定课程被直接安排在其中，并没有真正参与到专业人才培养的研究和实施过程中。在这样的情况下，思想政治教育的实施者不能深刻理解和把握该专业所培养的技能型专门人才的职业特点、本质以及形成的机制和过程，不能使实际思想政治教育“落地生根”，为各专业人才培养服务。
从学生的角度来看，学生学习专业知识和技能的热情高涨，因为学生清楚地看到它们的“有用性”，使学生获得直观的“成就感”。如学习计算机操作，学生在上完一堂操作课后，就可以清楚地知道自己会打字了、会发电子邮件了、会制作Flash了……而另一类属于思想类、素质类的学习，让学生觉得“远”“空”，不易把握和评价，因感受不到直观的“成就感”而失去兴趣。高职思想政治教育如果失去了对专业的依托，就失去了其“落地生根”的土壤，会游离于学生的真实学习和成长环境之外，使学生对其“望而生畏”。这样的结果也必然会造成高职院校思想政治教育脱离学校各专业育人实际，无法发挥其育人功能。
4 漠视高职院校学生“工具人”生成可能，导致高职思想政治教育的“职业”突破性作用疲软。作为学校，高职院校的根本目的在于培养人。如果把人的教育局限在狭窄的专业教育范围内，只教人谋生的知识和技能，而忽视为人的培养，那么，这种教育培养出的学生只能是“工具人”。受就业压力影响，目前许多高职院校急功近利、只关注学生的第一次就业，不同程度地存在着重专业、轻人文，重功利、轻素质的现象。在思想上，对培养和
提高学生的人文素质认识不到位；
在实践中，以实用性、技术性和工具性教育为主，使高等职业教育沦落为谋生的技能训练，而这本身就背离了教育的本质。
高职思想政治教育肩负着培养“全面发展的人”的任务，对于纠正和弥补高职教育自身的缺憾，有着极其重要的意义。在学校教育中，加强思想政治教育是一项常抓不懈的重要教育内容，高职院校从上到下必须给予足够的重视，并将思想政治教育放在育人的首位。但目前，一些高职院校为了专业课的设置，无情地挤占思想政治理论课课时；
一些教师或个别领导甚至无视或不去研究学校育人的本质，急功近利，把学校看做是“工厂”，把培养的学生看做是“产品”。
二、将职业特色融入高职院校思想政治教育的途径和方法
1 结合高职院校的“职业”特点，对“05方案”所要求的通用教材，进行二次开发，突出其“职业”特色，形成高职院校专用教材体系。职业教育追求的是由工作过程所串联起来的知识的连接性、践行性和策略性，职业教育的实施趋向于使用项目驱动、任务驱动等操作性教学方法，开发与职业教育的践行性、策略性等特点相一致的高职思想政治教学用教材，使“德”能够在“行”中成长，是职业教育的必然要求。此外，高职思想政治理论课教材内容应考虑与学生所要进入的行业领域相结合，为行业领域中的必备职业技能和思想政治素质服务。
2 以高等职业教育人才培养目标为指引，明确高职思想政治教育的方向与意义。高职思想政治教育要服务于职业教育，确定职业教育对高职思想政治教育的“职业”导向性作用，努力培养适应社会需要的高素质的“职业人”。学生的职业化过程是学生的社会化过程，在努力学习职业技能、养成职业素养的过程中，学生逐渐领悟并融入行业和社会的各项规范中，形成自我职业观、人生观和世界观，高等职业教育的育人目标是为社会培养高素质的技能型、应用型人才，思想政治教育应在职业教育这一主线中，努力为学生顺利融入职业、融入社会服务，为学生养成具有优秀思想品质的职业素养服务，形成正确的职业观、人生观和世界观服务。
3 高职思想政治教育应积极参与到专业人才培养方案的制订与实施过程中。高职院校各专业人才培养方案中都包含思想政治素质教育，但几乎没有一个方案在制订过程中认真思考过与思想政治教育相融合的实际问题，也几乎无一例外地在制订过程中“排除”了思想政治教育者们的参与。高职思想政治教育者要积极参与并融入各专业的人才培养方案的实施中，包括在制订过程中的参与和研讨。高职思想政治教育应明晰所授专业学生未来的职业特点和本质，增强其“职业”针对性；
要明确各专业的专业特点和职业岗位群，深入探究高职思想政治教育与专业人才培养方案执行中的契合点和磨合点，深入挖掘职业岗位群在思想政治教育方面的突出点和必须着力加强的地方，并广泛采集涉及职业岗位群的典型案例、事件等思想政治教育资源。
