小班教育随笔范文第1篇时间过得真快，一转眼我所带的班级的学生毕业了，这学期学校安排我带一年级。说实话，对一年级学生的管理，我还真不知道从何下手，因为我来到学校后，都是从二年级接手的学生，上届老师带的学下面是小编为大家整理的小班教育随笔【五篇】【精选推荐】,供大家参考。
小班教育随笔范文第1篇
时间过得真快，一转眼我所带的班级的学生毕业了，这学期学校安排我带一年级。说实话，对一年级学生的管理，我还真不知道从何下手，因为我来到学校后，都是从二年级接手的学生，上届老师带的学生纪律、卫生、学习习惯都培养得非常好，接管起来很顺手。现在突然要带一年级，面对着六十几个孩子，我该如何去做？在这就说说开学后几周我做的点点滴滴：
一年级学生来到学校，还不适应小学的生活。记得开学第一天，王熙元同学哭了，他问我：“老师，什么时候才能放学，我想回家。”可是这才刚上第一节课呀，怎么就想着放学呢？这时候我心想：这样的孩子还能上小学？于是我对他说：“再别哭了。”但是他还是哭，我吓唬他说：“如果不听话你就出去，不要再上学了。”可他才不吃我这套呢，照样哭。我想这样不行，换个方式试试，我走过去摸摸他的头，擦掉他的眼泪，对他说：“孩子，你已经是一年级的学生了，这多好呀！你再看看别的同学都不哭，他们多坚强，你愿意学习他们吗？如果你不哭，那你也是个坚强的孩子，老师和同学们都会很喜欢你的，你愿意让我们喜欢你吗？”他抬起头看看我们，点点头擦掉了眼泪。直到放学，他都没有再哭，放学时，我带领同学们对着他大声说：“我们喜欢你――王熙元。”他笑了。下午上学来，他显得很高兴，而且对我说：“老师，我要做一个坚强的孩子，再也不哭了。”我点点头，对他说：“老师相信你。”以后他每天都是高高兴兴来学习，欢欢喜喜回家去。这时我突然明白，孩子在最需要安慰的时候，不能只一味地吓唬，哄和唬要适时而用。
对一年级的学生来说，行为习惯的养成不是一时形成的，刚开学进行入学教育时，学习了《班级公约》、《小学生守则》，但是当执行起来并不是那么容易。刚刚讲上课要专心听讲，但是很快他们就忘记了，上课前20分钟还能认真听讲，但到后面注意力就不集中了，忘了老师讲的纪律，我就说：“同学们，大家要认真听讲。”可是他们只坚持了一两分钟，就又不听话了，怎么办？我就采取“开火车”读、点名读的形式，于是兴趣来了，注意力就集中了。另外，我还采用对表现好的学生奖励“小苹果”的方式树立榜样，利用榜样的力量激发所有学生学习的主动性。实践证明，采用这些方式效果还不错。还有就是有时上课看他们累了的时候，穿插讲个小故事，他们的兴趣就来了，学习的热情就高了。为了学生课下不打闹，下课我做到勤跟勤管，因为老师在身边，学生打闹自然少点，如果有，也可以及时制止。总的来说，学生行为习惯的养成是个长期的过程，一年级老师需要耐心加爱心，还需要好的方式方法，我在学习也在总结，并不断改进。
虽然说做一年级的老师是累点，但看到孩子们在老师的培养下幸福、健康地成长，在老师的教育下获得了文化知识，懂得了做人的道理，成为祖国的有用之才，我们的任何付出都值得。我愿意做一名辛勤的园丁，浇灌祖国的花朵。
小班教育随笔范文第2篇
方式改变，成绩斐然
伴随着一批批高分低能的高才生的出现，社会揭开了“填鸭式”教学方式的弊端，随着信息时代的到来，这种历史悠久的教学方式终将“寿终就寝”。
耀华中学实验班诞生于1988年，在中科院心理所教授指导下，对课程的设置、教材教法方面进行了一系列改革，为培养高素质人才打下了坚实的基础。该实验班的宗旨是“用英才教育理论，开发那些智力优异少年的潜能，使其思维能力，特别是创造思维能力得到充分发展。” 教学采用互动方式已成为实验班的教学特色之一，丰富多彩的社会实践活动是学生自我教育、自我发展的广阔天地，已经成为实验班办学的突出特色之一。
实验班自1988年创办以来共有八届毕业生，取得了辉煌的办学成果：2000年天津理科高考前4名均是实验班学生。全国中学生学科奥林匹克竞赛获一等奖人数占全市人数的1/3; 连续参加数学中学生国家集训队; 大批优胜者保送到清华、北大、上海复旦等名牌大学。毕业生中，仅92～95届的统计，在国内外攻读硕士、博士学位的约60余人，占毕业班人数的38%。高考升学率为100%，升入重点大学率为99%，考入北大、清华的学生约60人。在记者发稿之前，登录到耀华中学的网站，发现在刚刚结束的首届全国中小学生信息技术创新与实践活动智能机器人中学组班级主题网页、规定图形比赛、灭火比赛以及创新比赛中，耀华中学都取得了非常好的成绩。概括来讲，所有这些成绩正是对新教学方式的回报。
无线网络，无限乐趣
由于有70多年的历史，耀华中学校园内还保留了许多具有纪念意义的古典建筑。随着Internet的普及，学生以及教职员工对网络的需求日益迫切，而校内很多建筑无法架设或不适于架设有线网络的现状，严重阻碍了全校信息化的步伐，影响了学生和教职工的学习、工作效率。实验班教室就面临着这样的问题和挑战。但这不能成为阻碍实验班学生利用网络的理由，并且，这些学生更应该很好地利用网络服务于学习。事实上，无线技术已经能很好地解决这个矛盾。正如中央人民广播电台特聘普教专家、北师大天津附中校长、特级教师张鼎言所说的那样，“电脑是一种工具，工具的方便使用将会改变人们的使用方式。无线上网技术的普及将会通过改变人们的认知方式来改变人们的学习方式和学校的教学方式，会促进素质教育的实施，促进教育信息化的实现。”
在这种情况下，耀华中学决定在笔记本特招班教室部署基于IEEE 802.11b标准的无线局域网络，并采用基于英特尔迅驰移动计算技术的方正颐和笔记本。原因如下：笔记本特招班教室是古建筑，该场所是不易于或者不能进行综合布线的，因此适合架设无线局域网；
如果笔记本特招班需要扩招，由于端口数量的限制将导致现有的有线网络资源紧张，给老师和学生都带来不便，无限局域网则可以解决该问题；
无线网络具有良好的迁移能力，可以较好地保护设备投资。
在耀华中学笔记本特长班教室内左、中、右部署了3个无线接入点，覆盖了整个教学区。这样设计，不但满足了师生们对无线局域网的使用要求，又使整个网络与现有的有线网络充分结合，便于网络管理和维护。无线局域网的搭建，使得体积轻巧、方便的笔记本电脑越来越受到师生们的青睐，由于具备完善的操作系统和大量附加功能，采用英特尔迅驰移动计算技术的笔记本电脑是可访问终端中非常理想的设备。
无线部署，省力省钱
需要交代给大家的是，无线技术的部署更加容易。从学生、教师和管理人员所认识到的无线局域网显著优势以及耀华中学对于无线总保有成本的经济高效的评估结果中，耀华中学发现部署无线局域网能够带来较高的投资回报。以45个点为例，我们通过附表可以清楚地发现无线的好处。
“采用英特尔迅驰移动计算技术的笔记本电脑重量轻，电池使用时间长，再加上结合了无线上网技术，对移动办公确实给用户提供了极大方便。” 天津市教委科研处处长王繁臻博士如是讲到。
方案概要
耀华中学成立于1927年，历史悠久、校风淳朴。该校已经建成了有线校园网，如1998年底建成百兆校园网，2000年底将校园网主干带宽升级至千兆。根据教学、教科研、管理、远程教育的不同需求，建立了类型齐全、信息丰富的耀华校园网信息资源体系，并在校园网上提供了基于B/S结构的网络应用，如网上信箱、网上教学等。随着无线技术成熟和发展，英特尔推出了迅驰移动计算技术，耀华中学正在积极开展无线校园网的尝试，目前已经为笔记本特招班（实验班的一部分，学生用上了迅驰移动计算，于是得此名）搭建了功能完善的基于IEEE802.11b标准的无线局域网，并通过方正颐和笔记本电脑亲自体验英特尔迅驰移动计算技术带来的喜悦――教学方式在改变，学习方式也在改变。
不要担心学生对新应用的使用潜力
记者在采访这个案例之前，一直有这样的疑问：牵扯到费用、技术等方面原因，迅驰移动这种新技术，对学校而言实际的接受能力有多大？天津市基础教育信息化专家组副组长、天津市电化教育馆教研员施威南先生用具体数字解答了我的疑问。具体数字是这样的：在天津第43中学，像这样的实验班前年招了2个班，去年招了4个班，今年计划招6个班，可见需求增长很快，并且，这样的学校在天津至少有几十个。就耀华中学而言，所有老师都将配上迅驰笔记本。天津如此，全国也应该类似。究其原因，学习的方式已经在逐渐改变，发散思维的培养、信息获取能力的提高以及主动学习的建立等已经成为学生和家长越来越关心的问题。并且，学生学习效果的评测体系也在发生着变化，如在今年的高考中，学死知识的学生在考分中已经在走下坡路。重要的是，这些已经越来越得到广泛认可。这也就是IT新技术在学生中有很大需求的原因所在。评价一个新技术的成功与否，简单来讲，可以用认可度和使用范围来衡量，看来，计算机在学校中的应用（尤其对学生）已经过了关，迅驰笔记本也不会例外。
小班教育随笔范文第3篇
1.从“管好钥匙”中培养其责任意识。二年级教室前后门有二把锁。把班干部分成若干组,二人一组,一人管一把钥匙,二周一换。任务是:早中晚开门锁门,开关窗户、电灯、电扇……明确的任务,角色的调换,能激发他们的潜能,调动他们的积极性。经历“自律”、“他律”,评选哪组管理得好、责任心强等,学会先管理好自己,再管理好他人。起初,每天早中晚学生到校、离校时,笔者都先于班干部到达教室门前……不久,他们这方面的工作越做越好,两学期来没有丢一把钥匙。
2.从“保持整洁”中培养其良好的行为习惯。地是每天打扫的,重在保持清洁;桌椅和抽屉内的物件是会常挪动的,重在保持整洁。在和学生一起做清洁卫生、整理桌椅和抽屉内的物件时,笔者问:“怎样保持整洁?”答案是:“不乱扔纸屑果皮,不随地吐痰,抽屉内物件摆放有序,还需常整理。”组织参观哪组桌椅和抽屉内物件摆放整齐等活动,培养了学生热爱劳动的良好行为习惯。可以说,任何人任何时候到教室去看,公物和抽屉内的物件都摆放得好好的,地面都是很清洁的。
3.从“爱护扫帚拖把”中培养其节约美德。扫地是要打扫的,拖地是要拖把的。笔者常和学生说:扫帚拖把虽不值几个钱,但离了它们就做不成清洁。问:“怎样才能使它们用的时间长些呢?”答案是:“用后要晾干,摆放好,不要随地乱丢、脚踏等”。一学期下来,班里只在学校领了一把拖把和六把扫帚。不仅如此,节电、节水、不挑吃穿,不乱花钱的好习惯都养成了。
4.从“不再‘告状’”中培养其团结互助品质。七八岁的小学生,好奇爱动,自制力差,常为一些小事到办公室向老师“告状”。在一次班会上,笔者讲了些团结互助的故事后说:“油田职工来自全国各地,你们都随父母来自五湖四海,应像兄弟姐妹一样和谐相处,即使有事也应相互谦让,不要因一些小事就到办公室向老师‘告状’。如再有‘告状’的,先向班长反映,她处理不了的,再向老师反映。”现在,向班长“告状”的人少了,向老师“告状”的人更少了,同学间相互关爱、谦让的人多了。
5.在“小红旗小红花”活动中培养其进取精神。笔者做了上千面小红旗和几十朵小红花,把全班同学的名字按小组排列好贴到墙上,只要某同学有点滴进步,就在他的名字上方贴一面小红旗,满十面小红旗换一朵小红花。学生如果做错了事,不用“不许”,“把家长叫来学校”等,而是启发其荣辱感,去激发其歉疚、后悔的情感体验,动之以情,晓知以理,导之以行,与他们个别谈心,商谈“是把小红旗暂时摘一面下来,还是保留?”每在此时,老师听到的不只是“保留”的声响,感受到的更是那种积极进取的精神。
6.从“期末评先”中培养其民主作风。以往期末评先时,笔者总是根据学生的学习成绩、行为习惯和得小红旗的多少来确定。上期末评先时,除考虑以上因素外,用了投票推荐的办法。全班实际参加的有48人,共推荐了35人。全写在黑板上,接着进行简短评议、投票,按学校要求选定了11人。班长得了44票。笔者问她:“有什么想法?”“有些地方我还做得不好,在团结同学方面做得不够,以后一定注意改正。”有一位男同学哭了。笔者问:“你为什么哭?”“因为没评上。”“你知道原因吗?”“我的学习成绩不好,有些行为习惯不好,我一定努力,下次争取评上。”老师和同学们一起热烈鼓掌。
此外,笔者还向学生承诺:“要求学生做到的,自己先做到;要求学生不做的,自己坚决不做。”还常提醒自己:“工作中多点人情味,和同学们保持零距离。”只要笔者在校,每天学生到校后,都到教室清点人数,发现谁未到校,立即用电话与家长联系;每天放学时,也总是看着同学们都离校以后,笔者才离校。离校较远的,如丢了车费,笔者多次给他们回家的车费;每天都坚持和同学们一起做操;每天班上做清洁时,坚持和同学们一起扫地、拖地;发现某同学有点小病,笔者先给他们查体温,再与家长联系;有学生带病上学,家长把药交给笔者,笔者按时叫他服用;同学因病落下了课程,笔者都设法利用休息时间给他补上;发现同学有不好的行为,笔者主动与学生家长联系,一起做学生的工作,直到他改正为止;对单亲同学,笔者给予特别关注;如学生因病住院,笔者几乎天天都去医院看他,还在朝读时间用自己的手机让全班同学与住院的同学集体对话……
家长对笔者说:“把孩子交给您,我们家长放心。”从他们带笑的脸上,笔者读出了他们的满意和期待,同时也受到了感动和激励。
小班教育随笔范文第4篇
一、热心——做好班主任工作的前提
“热心”就是热衷于自己的职业，热爱自己的工作。只有热爱才能全身心地投入；
只有热爱才会尽情地发挥自己的才能。班主任的热心表现在对学校领导的负责、对学生的负责、对家长的负责，表现在一心一意为班级服务、为他人服务。班主任就好像一只领头羊，她走的路正确，“羊群”就不会乱窜乱跑，就会有凝聚力、向心力、活力。“其身正不令行”，事实证明，用热心引领学生就会赢得学生的亲近感、信任感，您自己也会体会到班主任工作的成就感。
二、爱心——做好班主任工作的核心
“爱是教育的根本”。教师的职业就赋予了教师爱的天职，要用心去爱别人的孩子。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。因此，作为一名教师，一名班主任，首先应该爱孩子，以爱心走近孩子。对于全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或是平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得自然，爱得令学生信服。对正在健康成长的学生来说，教师的爱是一种神奇而伟大的力量，爱是教师最美丽的语言。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就是如何爱护儿童。”
三、耐心——做好班主任工作的杠杆
“耐心”就是耐得住寂寞，耐得住鸡毛蒜皮的小事。教师的职业是清贫的、孤独的。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。因此，班主任工作没有轰轰烈烈的大事，只有扫把、粉笔之类的小事。耐心体现在班主任工作的全过程中，要针对不同学生的思想动态，做好学生的思想教育，尤其是后进生的思想教育，课堂上要有耐心讲解答题，课后要有耐心跟踪辅导，活动中要有耐心挖掘学生的闪光点，生活中要有耐心嘘寒问暖。笔者深深体会到，耐得住寂寞，你就能守得住这片纯洁的净土；
耐得住琐碎小事，你就能走出一片五彩缤纷的天地。如今，当年的学困生、坏学生个个成人成才，个个走上了自己的工作岗位，个个出人头地，每当他们一声轻轻的问候、每当他们来家拜访、每当他们同学聚会把笔者围在中间开怀畅谈的时候，笔者再也不觉得寂寞。
四、悟心——做好班主任工作的潜能
“悟心”就是创新性。感悟工作，悟出特色；
感悟学生，悟出魅力。随着教育改革的不断深入，创新教育成了教育的主旋律，创新教育是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是素质教育的核心。一是班级管理要有创新、有特色。班主任工作平凡而琐碎，它没有惊人之举，但却实实在在、事关重大，可谓平平常常才是真，真真实实才是美。这真和美则需要我们不断地探索，在探索中悟出新意、悟出特色。二是培养学生要有创新、有见解。“墨守成规，循规蹈矩”地管束学生，只会抹杀人才。不断启发、尊重、鼓励学生大胆创新，才能培养出优秀人才。在日常管理中，笔者鼓励学生敢想敢为敢干，有意开辟新环境、设置新问题、寻找“金点子”、完成新任务，使学生“悟心”得到了强化，能力得到了提高。
五、真心——做好班主任工作的后盾
小班教育随笔范文第5篇
[关键词]中职教育；
问题学生；
案例分析
[中图分类号]G715
[文献标识码]A
[文章编号]2095-37122014）29-0020-03[WN]
目前，按照学校的招生情况，我校每年的三年制职高的录取分数线在全校各专业中属于低分段，班级中有相当一部分是“问题学生”。所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会等因素的影响，在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态的学生。[1]怎样正确对待“问题学生”，处理“问题学生”及转变“问题学生”是职高类班级班主任在日常工作中有待解决的关键问题。
近几年笔者连续担任了几届职高班的班主任，班级管理难度大，任课教师无法正常组织授课，班级各项常规指标较其他性质的班级均有明显差距。班主任不论白天还是晚上，心里时时刻刻都紧绷着，担心班级学生有事情发生，尤其是担心班级里最操心的一些“问题学生”。笔者结合自己多年的班主任工作，在对这些学生的教育方法做了一些探索及尝试，现列举几例“问题学生”的案例进行分析，希望能给中职校学生的教育和管理方面提供一些有益的素材。
一、行为问题类学生
一）学生外在表现
杨姓男生，16岁，该生在校的主要问题表现为寻衅闹事、打架斗殴、上课大声讲话，屡屡违反课堂纪律、不服老师管教、顶撞老师，严重破坏课堂秩序。经过一段时间的观察，笔者发现该生思维活跃、头脑聪明，但对教师有较强的敌对情绪，遇事不论对错，誓死抵抗，不愿“低头”。运动会上表现积极，较为高调。后跟其他任课教师沟通，得出该生的这些行为与其强烈的表现欲不无关系，目的是为了引起同学、教师的关注。
二）采取的措施
1.多给此类学生安排工作。针对该生可能是想表现自己，笔者让他到办公室为教师服务，如分复习卷、领取模型教具、送材料甚至打扫办公室等，让该生在学生中有“面子”，有“炫耀”的资本。不出意料，该生毫无怨言，工作每次都完成得很不错。笔者适时表扬，并向办公室其他教师高调推荐该生。有任课教师提出：“杨某，你做事能力还行，我们都看到了，你们班主任很欣赏你；
可你上课一点也不配合老师，专门捣蛋，让老师很为难啊。”笔者跟任课教师沟通后，故意让任课教师在办公室教育该生。）杨某听后，很不好意思地摸摸头。而笔者看看他，朝他瞪瞪眼，表现出惊讶的表情，然后摇摇头。
2.深入谈心。经过一段时间的接触和刻意的培养训练，该生已熟悉笔者的很多工作，成了得力的小帮手，而笔者与该生的距离随着平时的亲密接触，已不再那么的遥远。这时，笔者借着夜自修值班前的空闲，找该学生到办公室单独谈心。首先，肯定他的工作能力；
其次，简单分析师生间的关系，纠正他无故与教师“为敌”的不良心理状态；
第三，指出他的一些不良表现，将不良表现分类，一类是很容易改正的，一类是短期较难改变的。笔者在平时的班会课上经常让学生自我分析，找出自己的优点和缺点，正确看待自己，扬长避短，让自己成长起来。因此，分析他的优缺点他很配合，并不反感，且能正确领会笔者的初衷。这样，我们约定好先把容易改正的缺点改掉，如上课不随意违纪、服从教师管教、不顶撞教师等，其他的慢慢来。笔者跟进了解情况，阶段性地点评其表现。
三）产生的效果
对该生采取有意识的接触培养、高密度的关注后，该生上课时故意大声讲话、嘲笑教师或同学的现象明显减少，偶尔违纪时，教师对其提出批评，该生也能心平气和地接受，不再对教师表现出强烈的敌意。随着工作能力的增强，该生在班中担任了纪律委员一职，在班中角色的改变，使他完全改掉了以往的不良表现。
二、学习问题类学生
一）学生外在表现
陈姓和刘姓男生，均为16岁，这两位男生在校的主要问题表现为无心向学、无故旷课、上课睡觉，经常不完成作业，并因此跟教师对抗，学习注意力不集中等；
任课教师尤其对他们上课睡觉、不完成作业感到头疼。后与两位学生家长联系，发现两个学生的家庭有这样的共性，即家庭条件较优越，溺爱孩子，无条件满足孩子的要求，既然孩子不爱学习，对孩子的学业也就不作期望；
两家家长还经常帮助孩子撒谎请病假。其中，刘姓男生，经常因为不想做作业，而向家长提出退学。
二）采取的措施
1.与家长进行沟通，统一战线。现在的学生绝大多数都是独生子女，每个家长对自己的孩子都是满怀期待的。虽然，经过小学和初中九年的教育，这两家家长对孩子的学习已经失去信心，但希望孩子能够进步、成长的心是不会变的。笔者跟家长作好沟通，让家长理解学校教师的做法都是为了学生着想，对学生的成长是有益的，让家长配合学校老师作好学生的工作，而不是一味地帮助学生欺瞒学校，只要是为了孩子好，家长都很积极配合，同时也很感谢学校及教师。
2.跟任课教师作好沟通。部分任课教师非常反感学生不能及时完成作业，或完成质量较差，在班中经常批评他们，也经常向笔者抱怨。笔者将班级学生的中考各科成绩，尤其是这两位男生的中考成绩及其家庭情况、个性特征等信息向任课教师作了说明，让任课教师了解到学生的学习底子实在弱，笔者和任课教师一致认为不能苛求学生，要根据学生的实际情况制定教学目标、安排教学计划，达成对他们在学习难度和作业质量上降低要求的共识，尤其是这两位学习类“问题学生”，更要降低要求，让他们在学习上有喘息的空间，并时刻关注他们的点滴进步，及时给予表扬肯定。笔者也经常向任课教师了解他们的近况，将从任课教师那里得到的信息反馈给两位学生。
三）产生的效果
采取措施1个月以来，学生感觉上课轻松多了，上课内容有些能够听懂了，作业量不大，学生也能工整书写、认真完成。而陈、刘两位学生虽然不能保证上课期间注意力始终集中，但比起原先有了很大进步，至少不无故旷课、经常请病假了，更没有因为作业问题而向家长提出退学。
三、心理问题类学生
一）学生外在表现
王姓和季姓男生，均为16岁，这两位男生在校的主要问题表现为随意说谎、情绪波动大、极度孤僻且经常离家出走，其中王姓学生还有自伤自残的行为。与两位学生分别谈心后，笔者了解到王姓学生父亲无工作，对其有家暴行为，母亲一心工作，早出晚归，对其不闻不问；
季姓学生父母离异，跟父亲及奶奶生活，而父亲常年不在家且有自己的生活，季姓学生的生活费用也得不到有效保障。
跟家长沟通，进一步了解学生家庭情况后，笔者发现家长还是爱孩子的，但因为家庭的种种特殊原因，家长对孩子的爱没有显性表现，家长不知如何关爱孩子。这两位学生的共性是对父母都有较大的怨恨，感觉父母不爱自己，自己是多余的，内心极度纠结、恐慌，学生感到孤立无援，长期压抑彷徨，产生心理障碍。
二）采取的措施
1.家长、教师、学生面对面沟通。这两个学生的问题显然来自其家庭，孩子与父母之间从没有正常沟通的习惯，彼此有点冤家路窄的味道。家庭问题解决了，学生的心理创伤也会慢慢愈合，心理障碍会慢慢扫除。笔者将学生家长与学生约在一起喝茶聊天，当然，在此之前，征得家长全力配合，鼓励家长大胆明确地说出自己对孩子的爱。第一步：笔者坦诚布公地向家长陈述学生的怨恨与心声，希望家长做出相应的解释，以获得学生的谅解；
而对于16岁的学生来讲，有些大人之间的事，只要家长讲给他们听，他们还是可以听懂并理解的。第二步：询问学生对家长的解释还有没有什么疑问，尽量让学生倾诉心中的委屈、不解与怨恨。第三步：共同让步，找出解决办法。笔者根据家长和学生交流的情况，提出可操作性建议，要求家长无论多忙，都必须尽量关心孩子的学习生活，要把对孩子的爱表现在实际行动上，严令禁止家暴这样的非法行为。而孩子也试着对父母之前错误的关爱方式给予宽容，也以显性的爱回报父母。
2.跟学生一起展望美好未来。经过近10年的班主任工作，笔者清楚仅通过教师的努力是不大可能彻底改变一个家庭惯有的生活方式的。心结是解开了，可如果家庭环境没有大的改变，学生回去后对父母的怨恨虽减弱，可仍然会对父母感到失望。于是，笔者通过班会课、个人谈心，让学生了解到自己即将跨入社会，有了自己的工作，有了稳定的收入，自己作为独立的个体，一个成年人，将不再依靠父母、依靠他人，完全可以告别伤心过往，通过自己的双手，构建幸福的小家庭。但前提是不怕吃苦，学好技能，学会与人相处，让他们了解到在学校学习及生活的意义。
三）产生的效果
首先，这两家家长终于知道原来自己也是有错误的，而且错得离谱。在这之前，他们一直认为自己很辛苦，而孩子有吃有喝，却身在福中不知福，还无理取闹、跟自己作对，比人家的孩子差远了，殊不知孩子心中的幸福诉求跟自己原来没吃没喝的时候不一样，不知原来自己也比别的家长差远了。经过沟通，两位学生的心里平静多了，遇事后的情绪波动也不那么大了。随着家暴的终止，王姓学生也没有了以往的自残行为。其次，通过帮助学生展望未来，平时多关心他们，多与他们交流，两位学生也似乎没有了那种惶恐感，他们对笔者表现出明显的喜爱与信任，在办公室帮忙做事时，有时还能跟笔者开开小玩笑。笔者深知，一个学生的转变，非一日之功，不能操之过急，教育是个持久的工程。针对这样的心理问题类学生，只要笔者找到问题根源，从源头探究，对症下药，充分利用他们在校的时间来积极引导他们，通过各类活动、适时的肯定来增强他们的幸福感、成就感，随着他们长大、毕业、工作、结婚，相信他们会逐渐从家庭阴影中走出来。
以上各类“问题学生”所产生的问题，实际有交叉、混合的现象，但不论哪种情况，教师对他们首先得有爱心、责任心和宽容心，再加上一些教育的智慧及技巧，耐心等待，就一定会有花开果熟的一天。
参考文献：
[1]王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]王汉前.浅谈中职“问题学生”的教育[].清远职业技术学院学报，20112）.
[3]廖红菊，彭青.中职“问题学生”的成因分析与转化策略[].恩施职业技术学院学报：综合版，20133）.
