篇一：小班个别化教育
小班个别化学习的有效策略
个别化学习顾名思义也就是针对不同幼儿的个别需要而进行的学习活动，也是教师根据主题内容的需要，从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，它可以使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。但不同年龄段孩子的个别化学习，正因为其年龄特点不同，学习方式不同，兴趣点不同，教师在创设内容、环境，投放材料都会有不同维度的思考。因此在设计小班主题背景下的个别化学习内容时，我们也一直在思考：如何让小班孩子的个别化学习变得有效呢？教师应该采取哪些有效策略呢？
一、利用环境材料，转嫁指导意图
思考：教师如何灵活环境材料，让每一个孩子都能体验到活动的快乐与结果的满足？
在小花园主题开始时，我们就思考创设一个小花园美丽的环境吸引孩子，让太阳花开在一个个花盆中，把孩子们制作的桃花做成窗帘，让美丽的蝴蝶停留在柳树条上随着风儿轻轻舞动，当环境材料刺激孩子，引起孩子们的学习制作兴趣时，我们就适时提供了各种材料、大中小蝴蝶、蜡笔、花瓣、花心、吸管、纸杯、花泥等，当孩子看到自己画的蝴蝶也飞到了柳条上，自己制作的桃花和太阳花开放在花盆里，那种满足感溢于言表。孩子越来越多的作品展现，也使环境不断变化和丰富。
在“熊的故事”主题中，我们创设了给三只熊送礼物的学习内容。一开始没有背景，孩子为小熊搭建花园围墙也是一种颜色的清水积木，感觉孩子的兴趣并不高，于是对环境材料及时进行适当的调整、更新、补充，我们运用孩子集体活动中的绘画作品——大中小树，分别布置在相应熊的后面，感觉熊生活在一片大森林里，这样既美化了活动环境，也暗示小朋友送礼物也要根据熊的大小来送。并补充了颜色鲜艳的小熊积木、老师送给熊的礼物——领结、蛋糕等，以重新激发孩子的兴趣，让幼儿的活动过程永远充满生机。
另外“到三只熊家去做客”的内容中，我们也运用环境材料，来转嫁教师的指导意图。我们在火车头冒出的烟雾做文章，让孩子通过观察烟雾的大小排列，来为小动物排队。当然这些烟雾不是固定的，孩子可以自由选择插在火车头上。
二．根据幼儿的年龄特点和学习特点赋予一定的情景性，游戏性和延续性。
小班幼儿的年龄特点表明：生活化、真实性的游戏情境更适合小班幼儿。因此我们努力使材料的投放更显趣味性。让孩子们在与材料的操作、互动中获得了经验。同时在活动中也引入了角色情景，特别受到孩子们的喜欢。如在理发师主题下的“给动物做头发”一开始提供的材料使扭扭棒、卷发直发、揿钮。但幼儿操作一会儿就没兴趣，于是我们使平面的材料变化为立体的，提供了各种用皮球做的娃娃，有的是用毛线做的头发，有的是用丝带做的，有的是长条纸做的假发，给材料赋予了动感，增加了材料的趣味性，而作为理发师的孩子可以给用各种夹子来帮娃娃美发，梳头发，还可以用撕、剪的方法制作假发，完成后的假发套还可以提供给顾客，进一步引发幼儿制作、参与活动的兴趣。理发师还可以去小花园里买蝴蝶、桃花，制作成蝴蝶头箍、桃花头箍，让活动内容相互联系，更赋有情境化，引发互动兴趣，从而产生更大的学习动力。尝到甜头和启发的我们，并没有直接把那些假发套作为道具提供到乐器音乐坊里，而是引导孩子到理发店里去购买他们喜欢的假发套和头箍，再到音乐坊里去参与表演。而小花园主题下个别化学习内容——制作的蝴蝶呀、桃花呀、太阳花呀也随着时间推移，和作品的增多，教师也随之增加了纸包包的材料，让孩子，把制作好的作品黏贴在包上，变成了桃花包、蝴蝶包等……深受孩子的喜欢，因为包很实用，可以放钱、放一些随身小物品。这样个别化学习和游戏巧妙结合，不仅使学习内容有了延续性，更使每每个活动内容都相互互动起来，赋予学习内容情境化、游戏化，也更激发起孩子学习的兴趣。
在我们提供给小班孩子的各类游戏材料中，我们都会选择颜色鲜艳、形象生动、能够活动的材料，使环境与材料接近于生活，注重在真实的情景中练习，再去申隆生态园时，就发现小班幼儿对动物非常感兴趣，于是我们就在〈动物花花衣〉的主题区域中，模拟创设了一个“动物乐园”的情境性环境，投放了一些大大小小的长毛绒动物，让孩子为小动物构建房子，让动物们有个属于自己的家，关注幼儿的情感反应和情感体验。另外还提供了动物拼图，让幼儿根据动物的特征，或背后的数字，进行拼图。可以平铺，也可以使用垒高的方式。
三、教师角色引领，激发学习愿望
对于小班的幼儿来说，教师这一角色身份本身就是幼儿所崇拜和模仿的对象，教师的一举一动、一言一行都对幼儿起着潜移默化的影响作用。要发挥幼儿的主体性，教师的主体性也不容忽视，教师要有意识地将自己在活动过程中的这种具有一定计划性、选择性、指向性的主体影响力恰如其分地传递给幼儿，如：在“到三只熊家做客”程想在为所有的小动物排队，当孩子一声：“排好了，小火车开咯”时，我连忙说:“哎呀，小动物好像没排好队啊，火车不能开哦，我是火车警察。”于是，我把车厢里的熊猫一一拿了出来，很认真地看了一遍后，重新帮熊猫排好队，再一一放回车厢。然后对孩子说：现在对了，这辆火车可以开了。我还有事，你能做火车警察，帮我检查一下其他的小火车吗。“好的”说完我就离开了在另一边观察孩子，我发现孩子也开始模仿我的做法，把其他车厢里的动物拿出来平放在桌子上开始检查。小班孩子往往在学习中不知道检验，这就需要教师有意识地方法适时适切地传递给幼儿，最终使幼儿成为学习的主体，使幼儿产生行动的意愿。当我再次观察这个活动时，我发现程想开始自封火车警察，帮其他孩子检查了，也使我感悟到经由教师参与的活动，会在这一时刻被放大，在瞬间引起了幼儿的关注。并且教师参与活动的本身就具有暗示作用，暗示幼儿这种活动是有趣的。这不仅可以诱导幼儿迅速进入区域活动情境，产生行动的愿望，而且能延长幼儿的活动时间。这种策略最大的优点在于：既实现了教师的教育意图，又不影响幼儿的自由选择，避免了教师成为替代幼儿选择的可能。
但是在介入指导的过程中，我觉得要遵循一个原则，就是先等待再介入。等待体现了教师对幼儿年龄特点的理解与尊重，等待为幼儿思维的产生提供了可能与空间。这种等待并不等同于放任，而是在观察的基础上给于幼儿自我探索和自我建构的机会，是为了寻求更好的介入时机，运用合适的介入方式，以求更有效地推动幼儿思维。
四、注重讲评环节，推动幼儿思维。
当然教师在最后讲评环节，讲评一定要遵循小班的年龄特点，语言表达应力求突出直观性、趣味性，情境性。
如“动物乐园”中孩子为动物构建的房子都是差不多高。作为自主性游戏游戏，可以让幼儿随意构建，但作为个别化学习的内容，必须要有构建的要求。于是我让孩子围坐在动物乐园之前，欣赏孩子为动物构建的房子，说：“今天小动物都非常开心，说要谢谢小二班的小朋友，谢谢你们为它们搭了漂亮的房子，可是有一个动物却不开心，你们知道是谁呀？为什么你觉得是它呢？然后教师以动物的口吻说：我长得这么高，这么胖，可是房子却这么矮，我的身体和头都露在外面，我怎么住啊？你们能不能帮我搭一个又高又大的房子呀?即教师要运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿思考或探索，应该根据动物的大小、高矮来构建相应的房子。
个别化活动给我最大的启发是，教师要为幼儿的个别化学习创设宽松的环境和提供适宜的材料，让幼儿能按照自己的兴趣、能力自由选择活动体验成功的快乐，激发他们对学习的主动性与积极性。
我们的孩子在成长、我们的教育教学活动在一天一天的进行着，主题变了、孩子们的经验水平、兴趣热点以及需求都在不断地变化。我们的个别化学习的内容也在这样的基础上不断地变化和发展着。教师要不断记录孩子在学习中的状态和行为，进行分析和反思。这次我班的突发事件，让我深刻地反思到我自己工作方面存在的不足：工作还不够细致、不够雷厉风行。因为许多照片、资料没能及时记录和保留，使工作总结造成了一定困难，缺少一手资料的分析会显得有点单薄和苍白，因为案例分析是教师反思自己，及时调整教育行为，寻找有效措施的最好方法。因此，今后要改变工作习惯，及时记录，掌握第一手资料，使个别化学习能更有效地为孩子服务，从而寻找更多的有效指导措施。
篇二：小班个别化教育
小班个别化学习的有效策略
个别化学习顾名思义也就是针对不同幼儿的个别需要而实行的学习活动，也是教师根据主题内容的需要，从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿实行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，它能够使不同发展水平的幼儿获得相对应的发展。但不同年龄段孩子的个别化学习，正因为其年龄特点不同，学习方式不同，兴趣点不同，教师在创设内容、环境，投放材料都会有不同维度的思考。所以在设计小班主题背景下的个别化学习内容时，我们也一直在思考：如何让小班孩子的个别化学习变得有效呢？教师应该采取哪些有效策略呢？
一、利用环境材料，转嫁指导意图
思考：教师如何灵活环境材料，让每一个孩子都能体验到活动的快乐与结果的满足？
在小花园主题开始时，我们就思考创设一个小花园美丽的环境吸引孩子，让太阳花开在一个个花盆中，把孩子们制作的桃花做成窗帘，让美丽的蝴蝶停留在柳树条上随着风儿轻轻舞动，当环境材料刺激孩子，引起孩子们的学习制作兴趣时，我们就适时提供了各种材料、大中小蝴蝶、蜡笔、花瓣、花心、吸管、纸杯、花泥等，当孩子看到自己画的蝴蝶也飞到了柳条上，自己制作的桃花和太阳花开放在花盆里，那种满足感溢于言表。孩子越来越多的作品体现，也使环境持续变化和丰富。
在“熊的故事”主题中，我们创设了给三只熊送礼物的学习内容。一开始没有背景，孩子为小熊搭建花园围墙也是一种颜色的清水积木，感觉孩子的兴趣并不高，于是对环境材料即时实行适当的调整、更新、补充，我们使用孩子集体活动中的绘画作品——大中小树，分别布置在相对应熊的后面，感觉熊生活在一片大森林里，这样既美化了活动环境，也暗示小朋友送礼物也要根据熊的大小来送。并补充了颜色鲜艳的小熊积木、老师送给熊的礼物——领结、蛋糕等，以重新激发孩子的兴趣，让幼儿的活动过程永远充满生机。
另外“到三只熊家去做客”的内容中，我们也使用环境材料，来转嫁教师的指导意图。我们在火车头冒出的烟雾做文章，让孩子通过观察烟雾的大小排列，来为小动物排队。当然这些烟雾不是固定的，孩子能够自由选择插在火车头上。
二．根据幼儿的年龄特点和学习特点赋予一定的情景性，游戏性和延续性。
小班幼儿的年龄特点表明：生活化、真实性的游戏情境更适合小班幼儿。所以我们努力使材料的投放更显趣味性。让孩子们在与材料的操作、互动中获得了经验。同时在活动中也引入了角色情景，特别受到孩子们的喜欢。如在理发师主题下的“给动物做头发”一开始提供的材料使扭扭棒、卷发直发、揿钮。但幼儿操作一会儿就没兴趣，于是我们使平面的材料变化为立体的，提供了各种用皮球做的娃娃，有的是用毛线做的头发，有的是用丝带做的，有的是长条纸做的假发，给材料赋予了动感，增加了材料的趣味性，而作为理发师的孩子能够给用各种夹子来帮娃娃美发，梳头发，还能够用撕、剪的方法制作假发，完成后的假发套还能够提供给顾客，进一步引发幼儿制作、参与活动的兴趣。理发师还能够去小花园里买蝴蝶、桃花，制作成蝴蝶头箍、桃花头箍，让活动内容相互联系，更赋有情境化，引发互动兴趣，从而产生更大的学习动力。尝到甜头和启发的我们，并没有直接把那些假发套作为道具提供到乐器音乐坊里，而是引导孩子到理发店里去购买他们喜欢的假发套和头箍，再到音乐坊里去参与表演。而小花园主题下个别化学习内容——制作的蝴蝶呀、桃花呀、太阳花呀也随着时间推移，和作品的增多，教师也随之增加了纸包包的材料，让孩子，把制作好的作品黏贴在包上，变成了桃花包、蝴蝶包等……深受孩子的喜欢，因为包很实用，能够放钱、放一些随身小物品。这样个别化学习和游戏巧妙结合，不但使学习内容有了延续性，更使每每个活动内容都相互互动起来，赋予学习内容情境化、游戏化，也更激发起孩子学习的兴趣。
在我们提供给小班孩子的各类游戏材料中，我们都会选择颜色鲜艳、形象生动、能够活动的材料，使环境与材料接近于生活，注重在真实的情景中练习，再去申隆生态园时，就发现小班幼儿对动物非常感兴趣，于是我们就在〈动物花花衣〉的主题区域中，模拟创设了一个“动物乐园”的情境性环境，投放了一些大大小小的长毛绒动物，让孩子为小动物构建房子，让动物们有个属于自己的家，注重幼儿的情感反应和情感体验。另外还提供了动物拼图，让幼儿根据动物的特征，或背后的数字，实行拼图。能够平铺，也能够使用垒高的方式。
三、教师角色引领，激发学习愿望
对于小班的幼儿来说，教师这个角色身份本身就是幼儿所崇拜和模仿的对象，教师的一举一动、一言一行都对幼儿起着潜移默化的影响作用。要发挥幼儿的主体性，教师的主体性也不容忽视，教师要有意识地将自己在活动过程中的这种具有一定计划性、选择性、指向性的主体影响力恰如其分地传递给幼儿，如：在“到三只熊家做客”程想在为所有的小动物排队，当孩子一声：“排好了，小火车开咯”时，我连忙说：“哎呀，小动物好像没排好队啊，火车不能开哦，我是火车警察。”
于是，我把车厢里的熊猫一一拿了出来，很认真地看了一遍后，重新帮熊猫排好队，再一一放回车厢。然后对孩子说：现在对了，这辆火车能够开了。我还有事，你能做火车警察，帮我检查一下其他的小火车吗。“好的”说完我就离开了在另一边观察孩子，我发现孩子也开始模仿我的做法，把其他车厢里的动物拿出来平放在桌子上开始检查。小班孩子往往在学习中不知道检验，这就需要教师有意识地方法适时适切地传递给幼儿，最终使幼儿成为学习的主体，使幼儿产生行动的意愿。当我再次观察这个活动时，我发现程想开始自封火车警察，帮其他孩子检查了，也使我感悟到经由教师参与的活动，会在这个时刻被放大，在瞬间引起了幼儿的注重。并且教师参与活动的本身就具有暗示作用，暗示幼儿这种活动是有趣的。这不但能够诱导幼儿迅速进入区域活动情境，产生行动的愿望，而且能延长幼儿的活动时间。这种策略最大的优点在于：既实现了教师的教育意图，又不影响幼儿的自由选择，避免了教师成为替代幼儿选择的可能。
但是在介入指导的过程中，我觉得要遵循一个原则，就是先等待再介入。等待体现了教师对幼儿年龄特点的理解与尊重，等待为幼儿思维的产生提供了可能与空间。这种等待并不等同于放任，而是在观察的基础上给于幼儿自我探索和自我建构的机会，是为了寻求更好的介入时机，使用合适的介入方式，以求更有效地推动幼儿思维。
四、注重讲评环节，推动幼儿思维。
当然教师在最后讲评环节，讲评一定要遵循小班的年龄特点，语言表达应力求突出直观性、趣味性，情境性。
如“动物乐园”中孩子为动物构建的房子都是差不多高。作为自主性游戏游戏，能够让幼儿随意构建，但作为个别化学习的内容，必须要有构建的要求。于是我让孩子围坐在动物乐园之前，欣赏孩子为动物构建的房子，说：“今天小动物都非常开心，说要谢谢小二班的小朋友，谢谢你们为它们搭了漂亮的房子，不过有一个动物却不开心，你们知道是谁呀？为什么你觉得是它呢？然后教师以动物的口吻说：我长得这么高，这么胖，不过房子却这么矮，我的身体和头都露在外面，我怎么住啊？你们能不能帮我搭一个又高又大的房子呀?即教师要使用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿思考或探索，应该根据动物的大小、高矮来构建相对应的房子。
个别化活动给我最大的启发是，教师要为幼儿的个别化学习创设宽松的环境和提供适宜的材料，让幼儿能按照自己的兴趣、水平自由选择活动体验成功的快乐，激发他们对学习的主动性与积极性。
我们的孩子在成长、我们的教育教学活动在一天一天的实行着，主题变了、孩子们的经验水平、兴趣热点以及需求都在持续地变化。我们的个别化学习的内容也在这样的基础上持续地变化和发展着。教师要持续记录孩子在学习中的状态和行为，实行分析和反思。这次我班的突发事件，让我深刻地反思到我自己工作方面存有的不足：工作还不够细致、不够雷厉风行。因为很多照片、资料没能即时记录和保留，使工作总结造成了一定困难，缺少一手资料的分析会显得有点单薄和苍白，因为案例分析是教师反思自己，即时调整教育行为，寻找有效措施的最好方法。所以，今后要改变工作习惯，即时记录，掌握第一手资料，使个别化学习能更有效地为孩子服务，从而寻找更多的有效指导措施。
篇三：小班个别化教育
小班个别化案例
在小班教学中，个别化教育是一种非常重要的教学方式。因为每个学生都有自己的学习特点和学习需求，只有通过个别化教学，才能更好地满足每个学生的学习需求，提高他们的学习效果。下面，我将结合实际案例，介绍小班个别化教学的具体做法和效果。
首先，我想分享一个小班个别化教学的案例。在我的教学实践中，我遇到了一个学生，他在数学学习上存在一些困难。在传统的教学中，他总是跟不上课程进度，导致学习成绩不理想。因此，我采取了个别化教学的方式，针对他的学习特点和困难，进行了有针对性的辅导和指导。我给他提供了更多的练习机会，并结合他的学习方式，采用了更直观、生动的教学方法。经过一段时间的个别化教学，他的数学学习取得了明显的进步，不仅学习成绩有了提高，而且对数学学习产生了更大的兴趣。
这个案例告诉我们，小班个别化教学的重要性和有效性。在小班教学中，教师可以更好地了解每个学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，满足每个学生的学习需求。通过个别化教学，可以让学生更好地理解知识，提高学习效果，培养学生的自信心和学习兴趣。
除了个别化教学对学生学习的积极影响外，它也对教师的教学能力提出了更高的要求。教师需要更加细致地观察学生的学习情况，及时发现学生的学习困难，制定个别化的教学计划，并不断调整教学方法和手段，以便更好地帮助学生克服困难，提高学习效果。这对教师的教学水平和教学能力提出了更高的要求，也促使教师不断提升自己的专业素养和教学技能。
总的来说，小班个别化教学是一种非常有效的教学方式。通过个别化教学，可以更好地满足每个学生的学习需求，提高学生的学习效果。同时，它也对教师的教学能力提出了更高的要求，促使教师不断提升自己的教学水平。因此，在小班教学
中，我们应该重视个别化教学，不断探索和实践更好的个别化教学方法，为学生提供更优质的教育服务。
篇四：小班个别化教育
幼儿园小班个别化学习计划文字
一、学习目标
1.帮助每位孩子建立自信心，鼓励他们克服困难，勇敢地追求梦想。
2.促进孩子们的语言、认知、社交、情感、身体和艺术等各方面的全面发展。
3.培养孩子们积极的学习态度和团队合作意识，培养良好的行为习惯。
4.开发孩子们的创造力、思维力和逻辑推理能力，促进他们对周围世界的认识和了解。
5.提高孩子们的动手能力和实践操作技能，培养他们对自然科学的兴趣和热爱。
二、个别化学习计划
1.语言发展
针对孩子们语言发展的差异，我们将采取灵活的教学方式，根据孩子们的实际情况，给予个别的指导和辅导。通过故事、歌唱、角色扮演等形式，激发孩子们的语言表达能力，促进他们的语言沟通和交流。定期对孩子们的语言表达、听力和发音进行测评，根据评估结果制定个别的语言训练计划，帮助孩子们克服语言障碍，提高语言水平。
2.认知发展
在认知发展方面，我们将根据孩子们的个别特点设计差异化教学内容和方法。对于认知能力较弱的孩子，将采取简化、具体化的教学方式，通过感官刺激和多感官体验，帮助他们建立基本的认知知识和技能。对于认知能力较强的孩子，将提供更加复杂和抽象的学习任务，鼓励他们自主探索和发现。
3.社交情感发展
针对孩子们的不同个性特点和情感需求，我们将通过情境体验和情感体验组织丰富多彩的教育活动。对于内向、腼腆的孩子，将采取温和、耐心的态度，通过角色扮演、情感表达等形式，引导他们主动参与和融入集体活动。对于外向、活泼的孩子，将提供更多的交流机会和合作机会，培养他们的团队精神和社交能力。
4.身体发育与健康
在身体发育与健康方面，我们将为每个孩子量身打造健康成长计划。对于体能较差的孩子，将加强体育锻炼和体能训练，提高身体素质。对于体能较好的孩子，将提供更丰富多彩的体育活动，培养他们对体育运动的兴趣和热爱。同时，定期开展健康知识教育，培养孩子们的健康意识和健康习惯。
5.艺术和手工
在艺术和手工方面，我们将根据孩子们的兴趣和特长，组织丰富多彩的艺术和手工活动。对于喜欢绘画的孩子，将提供更多的美术教育和绘画技巧训练。对于喜欢手工制作的孩子，将提供更多的手工制作和手工艺品制作机会。同时，鼓励孩子们自主创作和表达，培养他们的审美情趣和创造力。
三、评估和跟踪
在个别化学习计划的实施过程中，我们将进行定期的评估和跟踪，及时发现孩子的学习困难和进步情况，根据评估结果进行调整和改进。同时，与家长保持密切联系，共同关注孩子的学习情况和成长发展，积极开展家校合作，共同助力孩子的成长和发展。
四、实施方案
1.针对语言发展差异的孩子，将组织丰富多彩的语言启蒙活动，提供专门的语言训练课程，注重个别化指导和辅导。
2.针对认知发展差异的孩子，将设计差异化的教学内容和方法，提供个别化的认知拓展课程，注重差异化课程设计和差异化教学方法。
3.针对社交情感发展差异的孩子，将设置小组沟通和情感体验活动，提供个别化的情感咨询和培训服务，注重情境体验和情感表达。
4.针对身体发育与健康差异的孩子，将设置个别的体育训练和健康监测计划，提供个别化的体能锻炼和健康指导服务，注重个别化健康管理和健康促进。
5.针对艺术和手工发展差异的孩子，将设置个别的艺术和手工课程，提供个别化的美术和手工制作指导，注重个别化创造力培养和审美情趣培养。
五、教师培训和支持
为了更好地实施个别化学习计划，我们将组织教师培训和支持活动，提升教师的个别化教育能力。通过专业的培训课程和实践指导，帮助教师掌握差异化教学策略和方法，提高教师的教学水平和个别化教学能力。
六、家校合作与支持
与家长保持密切联系，积极开展家校合作和支持。定期举办家长会、家访活动、家长教育讲座等活动，与家长共同关注孩子的学习情况和成长发展，共同助力孩子的个别化学习和全面发展。
七、评估和改进
定期对个别化学习计划的实施情况进行评估和改进，不断总结经验，不断提高个别化教育的质量和效果。通过定期的评估和跟踪，及时发现问题和困难，及时进行调整和改进，确保个别化学习计划的实施效果。
通过以上个别化学习计划的实施，我们相信可以更好地满足孩子们的学习需求，提高教学质量，促进孩子们的全面发展，为他们的成长打下坚实的基础。同时，我们也希望得到家长的积极支持和配合，共同携手促进孩子的成长和发展。让我们共同努力，为孩子们的未来搭建更加美好的学习成长环境。
篇五：小班个别化教育
个别化幼儿教育总结7篇
个别化幼儿教育总结篇1时间飞逝，转眼一学期已经过去了。在这一年中，我们班的两位老师，以团结协作、共同努力的良好风气，共同做好班内的各项工作。具体体现在以下几点：
一、班级情况
我班幼儿大部分都是刚入园的新生，在幼儿入园前我们班两位老师进行了家访，在家访中，我们对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查，使幼儿还没来园，我们就对他们的情况有了一个了解，为幼儿入园后在很短的时间内就适应幼儿园的生活奠定了良好的基础。
幼儿入园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的分离焦虑，我们班三位老师齐心协力，和孩子一起做游戏、玩耍。在游戏：我是小司机、大家都是好朋友等活动，引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。同时在家教园地中，指导家长做好幼儿的入园的各项工作，使家长们能够在家也帮助幼儿尽量缩短分离焦虑，通过一系列活动我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。家长们也都放心的把幼儿放在这里。
本学期刚开始，幼儿年龄小，走路不稳，情绪波动大，每次到了午睡时间，我们都忙得不可开交，两位老师任劳任怨，付出更多的爱心和耐心去安抚每个幼儿的心，让她们逐渐适应幼儿园的午睡环境。平时，我们以大局为重、积极工作、不分彼此，处处以幼儿园的工作为重，从不计较个人的得失。尹老师的腰不太好，家里的母亲卧床不
起，孩子正在读高中，家里的事情全落在她一个人的肩上，但她还是兢兢业业、工作抢着干，从不叫苦叫累。王老师每天早早到园把教室内外打扫的干干净净，尽职尽则的把工作做好。正是由于老师这种高度负责的责任心及奉献精神，半年来，我班的孩子快乐茁壮地成长着。
二、教育教学工作
1、本学期，我和尹老师负责教学工作，学期初，我们根据大纲的要求和小班幼儿的年龄特点，制定了一系列切实可行的教育教学计划。
幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的经验。围绕这一纲要精神，我们开展了一系列活动，上学期针对幼儿自我服务意识不强的特点，开展了自己的事情自己做，大大提高了幼儿的自我保护能力。在教育教学活动中，我和施老师紧密结合、互相沟通，针对我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育，使幼儿形成了良好的行为习惯。在和家长交流的过程中，针对家长们的意见并结合我班的实际情况，我们班推出了幼儿讲故事、幼儿英语律动等活动，大大提高了我班幼儿的语言表达能力，激发幼儿对英语律动的兴趣，得到了家长们的好评和关注。通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步，家长们也都很满意。
2、教室环境的布置环境是为教育教学活动服务的。根据教学活动的需要和本班的特点，老师们选择了一些有特点的装饰布置，同时
为节省纸张，还利用一些废旧物品。在布置中，我们让孩子们参与到其中，让他们动手去制作。
三、卫生保健及常规教育
1、卫生保健我们与全托班共用一个教室，给卫生打扫工作带来很多麻烦，尹老师尽心尽责地进行卫生保健工作，她严格按照园里的要求执行各类物品的消毒工作，踏踏实实从不因全脱班给我们带来的不便而影响工作。让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。因为我班幼儿刚入园，所以我班的卫生保健工作一向也较为细致。我们两位老师每天都兢兢业业、细心、耐心的观察记录。如：晨检时注意观察幼儿脸色，幼儿有不舒服现象及时通知家长，因小班幼儿还不能及时的表达需要，日常生活中注意观察幼儿脸色及表情及时了解她的要求。特别在幼儿吃饭方面，我们三位老师更是细心照顾，不怕麻烦，引导幼儿吃好吃饱。半年来，我班幼儿基本上都学会了独立吃午饭，养成了良好的进餐习惯。在幼儿喝水方面，家长们也比较关注，我们开展了“给汽车加油”的活动，每天保证幼儿喝够三杯水。让幼儿明白口渴时应及时补充水分。
2、常规教育，我们十分重视孩子常规的培养。在幼儿入园后不久我们进行了一日常规教育，培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如：入厕、洗手喝水、吃饭、午睡等都有秩序的进行。此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我们三位老师统一要求、统一管理，我班的幼儿使幼儿从小就养成良好的行为习惯。
四、家长工作
在幼儿教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一个好的班级离不开老师们的密切配合，更离不开家长们的大力支持。为此，我班把家园配合工作作为重点来抓。通过家访、家园联系册、电话等方式，让家长们了解幼儿园的情况。在早晚接待中，及时与家长沟通幼儿情况。发现问题及时与家长沟通。在家教园地中，把家长们最关心的问题及时解答，得到了家长的好评。
在这个学期中，我班两位老师尽心尽力，较圆满完成了各项工作，尽管也存在一些不足，在新的学期中我们会更加努力，争取把工作做得更好，取得更大的进步!
个别化幼儿教育总结篇2首先是跟孩子们相处的时候我是感觉非常轻松的，作为一名幼师就应该做好工作上面的相关准备，我也希望能够在下阶段的工作当中继续保持好，这是一定的，现在我能够继续保持下去，我认为我还是希望很大的，跟孩子们拉进距离，这是我现在应该要去处理的一些问题。
我感觉还是非常好的，这么下去我会继续保持端正的态度，在工作上面我也相信我能够有所进步，未来在工作当中我还是希望有所成长的，工作本身就有很多需要进步加强的地方，我也相信在未来的一段时间当中还会有跟多的问题会等着我去做好的。
只有在工作当中不断的吸取经验这么以来才能够做到更好，过去一年来我跟孩子们能够和睦相处，跟孩子们建立了亲密关系，我认为这是很关键的，做一名幼师不仅仅是要教育孩子，关心孩子，其实跟
孩子们相处也是一门学问。
一年来我跟孩子们相处的非常不错，我认为只有不断的去跟孩子们接触才能够发现这些。
过去一年来我每天都是在跟孩子们沟通，关心幼儿们的身心健康，我也希望能够在下阶段的工作当中继续保持下去，孩子们在幼儿园的安全问题也一直都是我重视的，过去一年来我严格遵守园内的规定，实时的关注孩子们的动态，注意孩子们的安全，保证每一个孩子们在园内不会发生什么安全事故，有情况第一时间就跟家长反馈，我一年的工作当中从来没有忽视这个问题，在工作上面我认为自己还是做好了安全方面的工作。
但是这还不够，我一定会在新的一年里继续努力及时的跟孩子们取得沟通，提高孩子们的积极学习积极性，处理好日常的所有工作，继续保持好的状态工作下去，为__幼儿园打造好的气氛，管理好每一位孩子，新的一年里我时刻准备着。
个别化幼儿教育总结篇3时间就是这么不经意地流走的，它留给人的似乎永远只有感慨。本学期，我仍担任南洋小班段段长一职。在园领导的亲切关怀下，段组老师们团结互助，始终以一股蓬勃向上的士气开展各项工作，我们努力进行探讨、研究、前进，以学习助实践，以实践促学习。针对小班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的、有选择地开展各类活动，使我们的工作更加的绚丽多彩。现将主要工作做以下回顾总结：
一、做好日常教学管理工作，提高教育的质量。
我们小班年级段共有三个班级，每位老师都能任劳任怨，对待幼儿园布置的任务都能不折不扣地完成，认真地做好日常教学工作。在每次活动前都能精心准备好教具、幼儿操作材料，为幼儿创设良好的学习氛围，在活动中引导幼儿主动探索，获得经验，并结合教学活动主题，及时更换班级的主题墙，使幼儿快乐的学习。
俗话说：习惯成自然。好的习惯应该从小养成。在本学期里，我们各班加强常规管理，从细节做起，帮助幼儿形成良好的生活学习习惯。在常规教育中，我们年级组通过集体学习，明确了常规养成对于孩子学习、生活、发展的重要性，并在年级组活动中集体讨论，明确了对于小班孩子常规的培养，可通过故事、树立榜样、表扬等持之以恒的进行教育。在常规培养的过程中，我们根据各个班级出现的各个情况，大家提出问题，出谋划策，共同商量解决的方法，使幼儿的常规有了明显的提高。
二、深入践行《纲要》，不断转变教育理念。
借助幼儿课程教材的学习和使用，在新《纲要》的指导下，老师们的教育理念和教育行为，都有很大程度上的改变。分析本学期的幼儿特点和发展的要求，小班组制定了切合实际的班级工作计划和年级组工作计划，尤其注重了教材内容的选择比较，对每个主题，每个活动我们都认真的推敲。我们将教学重点放在幼儿园活动的研讨上，围绕主题这一条一条的主线，我们将游戏、知识技能培养和兴趣引导诸方面内容融合在一起，开展了丰富多彩的幼儿活动。
三、全心全意做好家长工作，达到家园合一、共同教育的目的。
幼儿的成长离不开家园双方的共同努力，再好的幼儿园教育也代替不了家庭教育对孩子的影响。因此，我们全心全意做好家长工作，平时与家长紧密联系，调动家长的积极性，使全体家长参与到班级的各项活动中来，充分发挥家长的力量。
幼儿园的各种活动比较繁琐，需要准备的材料更是品种各异，如果都靠老师独立完成的话，难度很大。这时，我们充分依靠家长的力量，让家长在家中陪幼儿完成相关准备工作，物质方面或经验方面的，然后老师们才能较好地完成各项活动，达到预定的目标。通过这样一种形式，也是增加了家园的沟通，家长能比较清楚地知道幼儿园学习的方向及内容，老师关注的点，要求幼儿掌握的知识等。在做各种准备时，也能很好地促进亲子间的沟通。
四、积极开展年段活动，发挥幼儿参与的自主性。
开学初，我们小班段老师认真讨论，根据小班小朋友的年龄特点，制订了以下年段活动：
二月份：
1.安全防拐演练
在演练过程中，家长们使出各种方法，有用零食、礼物诱惑的，有不停游说的，有投其所好的，演练结束后，发现大部分孩子很轻易地就跟着陌生人走了，成功率高达百分之九十几。有的小朋友甚至在跟着陌生人走时，还很高兴地和老师说：再见。通过此次活动，我想各位家长和老师们都很清楚，小班幼儿年龄小，自我保护的意识是比较薄弱的。在生活中，要教育小朋友不随便吃陌生人的东西，当看到
陌生人接近时，要学会说“我不认识你”，以引起周围人或老师的注意。当陌生人强行要抱走时，要大声地呼救，极力地挣扎。
三月份：
1.“学会感恩，与爱同行”庆三八
此次活动能更好的增进亲子情谊和师生情谊。在整个活动中，妈妈会试着让宝宝来服务妈妈，鼓励宝宝动手，有的外婆、奶奶仍旧样样帮忙，给宝宝剥橘子，给宝宝喂蛋糕。宝宝在活动中知道节日的重点是为妈妈服务，也了解到了这个节日的意义，也学习为妈妈做事。
2.3月份拍球达标测试
本次拍球比赛幼儿都能积极参加活动，家长也能积极的配合。幼儿在这次的比赛过程中，通过拍球活动，增强了上肢部位肌肉的力量，有效地锻炼手指、手腕、肘、肩等部位的关节，发展了幼儿动作的准确性、灵敏性以及手眼协调的能力。同时在活动中，也让幼儿感受到成功的喜悦，增强了自信心和成就感。
3.“童声童梦，唱响童年”独唱比赛
在这次独唱比赛中，小朋友们台风大方，声音响亮，表情自然生动，服装也是经过精心准备。小朋友们在比赛中，都尽情投入地歌唱着一首首优美的歌曲。虽然有些孩子在舞台上表演有些胆怯，但是他们表演时的神态、惟妙惟肖的表情、充满稚气的童真为他们成长的道路上留下一串串美丽的足迹。
四月份：
1.家长进课堂——怀孕的妈妈
在活动中，“医生妈妈”首先采用故事导入的方法，引出主题，紧接着结合图片、视频等方法，生动形象的为幼儿解答疑问。再讨论“我在妈妈肚子里会做什么?”通过本次活动，幼儿清楚明白的做的了自己到底是从哪里来的，也感受到了妈妈怀孕时的辛苦，家长的讲述带给了小朋友不一样的体验，像这样的活动我们可以多多进行，充分利用好家长资源。
2.“智慧大比拼”拼图比赛
拼图比赛能发展孩子思维的灵活性与敏捷性，能提高小朋友学习的主动性和积极性，形成乐于动手、勤动脑筋的好习惯，并增强幼儿的竞争意识。在拼图中小朋友们的手眼协调能力、动手操作能力、空间思维能力得到了发展，更促进了幼儿的智力发展。以后要多多举行像这样有利于幼儿发展的活动。
五月份：
1.“嗨爸嗨宝T台秀”
在活动中，爸爸和宝宝们穿着精心准备的服装，自信的走在舞台上，摆出各种各样的姿势，不惊让在座的其他家长和老师感叹：原来爸爸们也可以有如此精彩的演出和表现。此次活动，对爸爸和小朋友来说都是一次非常难忘的经历。相信爸爸们一定会有所感触，有所收获，在小朋友今后成长的每一天中，爸爸们都会尽自己最大的努力去陪伴自己的宝贝们!
六月份：
1.6月份拍球达标测试
对于幼儿来说丰富多彩的体育活动，能够提高身体的素质，加强其活动能力提高对外界的适应能力以及自我保护的能力。本次拍球活动每位幼儿都能积极参与，家长也能积极配合，帮助幼儿每天练习。相比起3月份的第一次拍球，小朋友们都有所进步，达到优秀、良好和合格的幼儿人数也在相应的增加。但个别幼儿也还存在不会拍的现象，还要继续加强练习。
五、回顾过去，展望将来。
细细回味本学期的工作，肯定还存在着很多不足的方面。在今后的年级组工作中，我们要特别注意自身的两个问题：一是我们的教育要把发现问题的过程，作为下一个教育的目标，并以此设计教育活动;二是把提高幼儿解决问题的实际能力作为好的教育效果的衡量标准，认真的做好活动组织记录与反思。相信这样以后，年级组工作还会再上一个新台阶。最后，感谢小班全体老师对我工作的支持。
个别化幼儿教育总结篇4时间脚步匆匆，一眨眼，学期岁末到了。回顾这学期，有辛酸、有成功、有快乐。辛酸的是从家长手里接过来的是一张张稚嫩的小脸，听见的是一声声哀怜“老师，我要回家”“我要妈妈”……幼儿从不愿上学到高高兴兴上幼儿园，从不愿自己吃饭到大口大口自己吃，从挑食到样样菜都爱吃，从不会穿衣到学着自己穿，从不敢参加活动到争着要在集体面前露一手……在这其中包含了老师们多少心血，当然也离不开家长的支持、配合。这就是我们小班老师的烦琐，在短短一学期中，幼儿就有了这么大的变化，能让老师不欣慰吗?能让老师不向这群小
不点儿翘翘大拇指吗?能让家长不说“小班老师真辛苦”吗?有了那一句暖人心的话，我们小班老师再苦再累都值!但在看到我们辛勤努力耕耘下获得的收获的同时，我们也发现了许多的不足的地方，下面我就对本学期的工作作一下简单回顾：
一、班级情况概括：
我们班有34名幼儿，有十几个幼儿以前上过幼儿园或托儿所，入园后能较快适应这里的生活、学习环境。性格活泼的幼儿如：洪韦博、方铭琪、詹雅君，等能很快与同伴交往。而另一半幼儿偶然从家庭生活转移到幼儿园的集体生活，觉得很不适应，如刘梓悦、李欣怡、张诗桐，等幼儿表现为：哭闹不止、要回家、逃跑、不吃早、午点等，这些现象持续了两周左右，特别是刘梓悦和张诗桐每天来时要哄许久，中午睡觉时还嚎哭，用什么办法都不行，只有将他们转移找东西给他们玩，一个多月后才适应，现在偶尔还会小泣。经过保教人员的共同教育，耐心地用玩具、图书吸引新入园的幼儿，让他们信任我们，愿意接近我们，一学期下来，每个幼儿都适应了幼儿园的生活，安心地游戏、学习，行为、能力方面都有较大的进步，下面总结本学期幼儿各方面发展情况及保教人员班务管理的具体工作情况。
二、班级管理：
(一)班级生活常规管理
1。来园。幼儿能从不肯入园到高高兴兴地上幼儿园，主动向老师问好问早，进入冬季后，经过老师的鼓励，孩子们都不怕冷，虽然入园时间推迟了，但都能坚持上学、自己搬小椅、取玩具、与父母告
别。
2、饮食活动。我们能做到餐前半小时不组织剧烈运动，教幼儿学习文明进餐行为，细嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃饭，保持桌面、地面、衣服整洁。保育员能做好各项消毒工作，餐前用消毒水擦干净桌子，餐具、茶杯、毛巾等用具定期消毒，根据幼儿的食量分配早、午点，对个别过慢的幼儿给予适当的帮助。易欣研小朋友从开学后一直不怎么吃饭，总是把饭往其他小朋友碗里挑，我们采取循序渐进的方法，刚开始只让她吃白饭，然后慢慢地给她添少许菜，再添少许汤，现在他吃得又多又好。
3、室外活动。经常带幼儿到三楼阳台或一楼步行街游戏、散步、做操，一方面让幼儿享受充足的日光浴，使他们身体健康，另一方面锻炼他们会排队及听口令能力、自控能力。本学期组织幼儿到黄冈师专进行了一次秋游活动，孩子们都高兴地玩游戏，吃零食，不时地叫、笑、跑、跳，很是开心。我们保教人员时刻注意幼儿的安全，清点人数，虽然很辛苦，但很值得，活动很成功。
4、离园活动。热情接待家长，向家长反映幼儿在园的生活，学习情况，身体状态等，鼓励幼儿将自己的小椅子摆放整齐，将带来的衣帽穿好后回家，能有礼貌地与教师再见。
(二)班级教育管理
1、教学活动管理。根据本班幼儿的年龄、生心理特点，制定教育目标及计划，合理组织教学活动。对五个领域的教育都有具体的内容和安排：
(1)健康方面。开学初利用教学活动小手帕我有一双干净的手等，使幼儿会正确洗手，用自己的毛巾，自己的茶杯，学会入厕大小便，用手帕擦鼻涕等基本日常行为动作。接着孩子们学会了听口令，一个跟着一个走，做模仿操，学习跳爬等基本技能，培养了幼儿运用小肌肉的能力，增进了动作的灵敏度。每天坚持1—2小时的户外活动，在活动中要求幼儿注意安全，控制活动量，离老师不能太远，冬季教育幼儿不怕冷，天天锻炼身体好。
(2)语言方面。教材内容方法运用和活动组织尽量都适合孩子的年龄特点，多以游戏的形式、游戏的口吻及鲜明形象的教玩具引起幼儿的兴趣和注意，使幼儿的`注意力能保持5—10分钟，学会倾听和简单的讲述。语言活动以故事、儿歌为主，孩子们边欣赏画册边听，学会了讲普通话，大胆地举手发言，敢在集体面前讲儿歌、故事，懂得了有礼貌、团结友爱等道理。
(3)社会方面。引导幼儿有兴趣地观察成人的各项劳动，教育幼儿热爱、尊重成人的劳动成果，注重言传身教，以自己积极的态度云感染幼儿，使幼儿逐步愿意帮老师整理玩具、图书、茶杯、毛巾，知道爱护用具和材料，初步体会劳动的快乐。教育幼儿有困难时不哭，愿意自己动手尝试解决困难或找老师请求帮助。同伴间相互交往有所进步，咬人、打人、骂人的现象减少，唐塘小朋友开学初会抓人，经过家园一致教育，老师监督她不留长指甲，该幼儿已有所改变，但有时还会控制不住，还需进一步加强教育改进。
(4)艺术方面。为幼儿准备好充分的绘画、手工材料，给幼儿最直
观的范画，简洁明了的讲解，使幼儿了解作品内容、操作过程，反映幼儿最好的成果，取得成功的喜悦。将幼儿的作品公布在走廊墙上，方便家长欣赏比较，刺激家长帮助进步。在唱歌之前，或给他们讲一则有趣的故事，或带来喜爱的小客人，引起幼儿注意学唱的兴趣。鼓励幼儿大胆上台表演，教幼儿学会用乐器和动作敲出简单的旋律，体会音乐节奏带给他们的喜悦，与同伴和老师一起分享。我们不仅让幼儿学唱歌，还通过一些音乐游戏、音乐表演来增加幼儿学习的兴趣，使幼儿更愿主动地去学唱歌，让幼儿喜欢唱，愿意唱。
(5)、数学方面。教学方法运用活动组织尽量都适合孩子的年龄特点，多以游戏学习方式认识了数字1—12、游戏活动管理。游戏在整个教育教学中占有相当的比重，尤其在小班这个年龄阶段，更加显出它的教育力量。根据小班课程的特点，上课是短暂的，在10—15分钟内往往也有游戏的存在。小班以结构游戏和角色游戏为主，在游戏过程中，老师给予指导甚至加入，以提高幼儿的游戏水平。在角色游戏中，老师在游戏中担任主要角色，以角色身份和游戏口吻参加游戏，组织幼儿友好地共同游戏。以游戏中逐步教会幼儿选择主题、确定自己的角色、按自己的意愿表演角色、进行语言交往，帮助幼儿逐步理解和建立起简单的规则，稳定游戏主题，丰富游戏内容，培养幼儿独立游戏的能力。无论是创造性游戏还是规则游戏都以幼儿为主体，老师起辅助作用，尽量激发并维持幼儿的游戏兴趣，并鼓励幼儿的创造性表现，让幼儿在玩中学，学中玩，无忧无虑的生活，潜移默化地增强幼儿的能力。
3、班级其它活动管理
(1)家园活动。开学一个月后组织了一次家长会，让家长了解幼儿园的教育目标，保教人员工作目标，家长应配合方面，家长间也有了相互交流的机会;平时针对个别幼儿出现的问题，及时与其家长联系，共同商议解决教育的方法，使每个孩子都朝着正确的方向发展;及时更换家长园地，让家长了解每月、每周、每日的教学活动及要求，更好地配合老师进行教育。
(2)家长开放日。本学期十一月份组织了一次家长开放日，让家长了解幼儿在园的一日活动。
(3)在家园工作中，我们总是积极主动地与家长交流联系，通过家园栏，及时向家长汇报了幼儿的学习情况和一些保育常识及一些信息资料，帮助家长随时了解班级情况。对于有问题的孩子，及时与家长取得联系、交换意见，取得一致的教育方法。通过本期的家园联系，我们和家长之间建立了和谐友好的关系，赢得了家长的信任、赞誉和支持。
三、班级存在的问题。
1、保教人员要更加紧密地联系，做好保教工作。
2、对个别幼儿还需加强教育。
3、幼儿自理能力需加强培养，特别是在穿脱衣服、自己吃饭方面。
4、孩子们的常规还不尽人意，上课插嘴的现象还较多，5、在午餐方面，还有一些孩子仍旧比较挑食
以上是我对这学期的回顾，回顾本学期的点点滴滴，虽然我们做了大量的工作，同时也得到了一些收获，但是，我们知道还存在着许多的不足，这些都有待于我们在以后的工作中不断的探索、不断的加强。总之，紧张而繁忙的工作又将告一段落，让我们在今后的工作中面对以上的种种不足，更深入学习纲要的精神，从幼儿出发，认真做好各项工作，以便我们的各方面在来年各更上一层楼!
个别化幼儿教育总结篇5一、思想方面
严格要求自己，要遵守园里的规章制度，积极认真地投入工作。坚持正确教育观，以正面教育为主，讲明道理。要平等对待每位儿童。认真参加园内的政治学习，以学习精神为工作的动力，不断更新思想，以饱满的热情参加新的工作，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。
二、个人学习方面
积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，给自己充电，积极进行学历进修学习。加强教育教学理论学习，提高个人的教学质量，使幼儿在德、智、体、美等方面全面发展，并让他们能够从玩中学，学中玩。加强思想业务学习，加强职业道德教育，加强责任心，规范言行，加大精神建设，做到“五讲、四美”，当好幼儿的镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿。业务上精益求精，敢于改革创新，紧跟形势，适应时代的要求。平时在工作中遇到问题能和班级人员共同商量，在教学中遇到问题时，能虚心向有经验的老师学习，认真参加教研活
动、园本培训，树立“终身学习”的目标。
三、工作方面
对工作做到主动、积极、踏实，勇于承担责任。对幼儿有爱心、耐心，能细心地观察幼儿，努力做到对每个幼儿因材施教，给孩子创造一个舒适、优美、良好的生活和学习环境。跟幼儿建立一种平等、尊重、信任的关系，视孩子为自己的孩子。
对家长热情，及时向每个家长了解幼儿在家情况，并向家长反馈幼儿在园的表现，做到对每个幼儿心中有数，视家长为自己的教育伙伴。
上班做到不迟到、不早退。按时制定各种计划，认真准备和组织好班级的教学活动，活动后认真分析和反思活动的效果，仔细填写家园联系手册，做好家访记录。
做好安全、卫生工作，强化安全管理，加强“安全第一”的意识，做到时时事事处处讲安全，发现不安全的隐患及时处理，杜绝事故的发生，确保幼儿的人身安全。并且做好安全教育工作，对幼儿进行自我保护意识教育，不跟陌生人走。
做好交接班工作，发现问题汇报，妥善处理。培养幼儿良好的生活卫生习惯，正确使用手帕及自己的一巾一杯，养成饭前便后洗手的良好习惯，培养幼儿良好的进餐习惯，做到爱惜食品，不挑食、不浪费;午餐后组织幼儿散步或做安静游戏。并且保证幼儿的户外活动量，促进幼儿身心健康发展。抓好教育教学工作，提高教学质量，教育教学做到面向全体幼儿，因材施教，因人施教，各班级制订出科学的、符合本班幼儿实际、切实可行的教育教学计划。
个别化幼儿教育总结篇6和孩子们的相处，这半年来，我也是得到很多的成长，特别是看到他们的进步我也是格外的开心，说明我的工作还是做的不错的，特别是家长们的肯定，也是让我对于自己的幼师工作感到是付出值得的，而且也是有了一份成绩，这份努力终究是有回报，在此我也是就个人工作来有个整理。
虽然之前自己也是做过幼师，不过这学期还是从其他的幼儿园转过来的，新的一个环境来带新的班级，虽然我也是有些经验，不过也是挺忐忑的，但和孩子们接触之后也是发现这些孩子都是很优秀的，也是证明来到这儿的工作，自己的选择是对的，的确好的幼儿园，招来的孩子们也是会优秀很多，而自己也是不能去拖后腿，所以在工作里头也是格外的去认真来做好，不能让领导失望，同时我也是相信自己的能力，能去把这份幼儿园的工作来去做到位，让孩子们喜欢我这个老师，愿意听从我的安排，上课，活动，孩子们也是做得很好，有很多的进步。这些进步也是来自于自己努力去做好自己该做的一些事情，同时和孩子们一起相处也是特别的开心，这些日子里，让我也是和孩子们熟悉了很多。
除了工作，自己也是去学习，去和同事们交流，一个班级也是多个老师一起努力来做好的，而配合方面我也是主动并且积极的来做。特别是在工作里头，我们老师相互的配合，是可以让教学做的更好，孩子们也是积极的配合，那么这活动或者课堂就会完成的更好，自己
也是清楚虽然有一些的经验，但是还有很多要去学的地方，有很多可以成长的方面。这些除了和同事去交流，晚上我也是看幼儿教学方面的一个书籍，和同行去交流探讨一些经验，自己的成长，其实也是可以让孩子们的成长更优秀。一个老师，要肩负起自己的责任，而这要承担住就必须不断进步的。而这半年，我也是感受到，除了经验的累积，自己也是不断学习收获了蛮多，孩子们的教学能做好，也是自己一直努力，不去松懈才有的。
今年的工作虽然要收尾了，但是我也是看到一些问题也是出现在自己的一个教学工作里头。这些也是可以改进做好的，而不仅仅是完成工作就够了，看到问题去进步，找到方法提升，那么自己也是会变得更为优秀的。今后的工作要去做得更好。
个别化幼儿教育总结篇岁月匆匆，在孩子们的欢声笑语中很快迎来了新的一年，小班工作总结。在这过去的一学期中，我们这个刚刚组建的大家庭留下了许多孩子们的成长足迹：这里记载了他们的哭闹声和欢笑声，也记载了老师无数的汗水和无尽的爱。虽然工作得很忙碌，但过得充实，同时也感到欣慰。
一、保教并重，加强幼儿生活自理能力及教学常规的培养。
在生活自理能力的培养上，我们把重点放在在培养幼儿自我服务的能力上。小班的幼儿刚入园，生活自理能力差，而且对幼儿园的生活还不适应，生活习惯还没有形成。在与家长的沟通中我们得知：幼儿的许多事情是由家长包办代替的。因此，小班的生活课程是十分必
要的，我们在日常教学与生活中十分注重幼儿生活习惯的培养，针对小班幼儿的特点，我们尝试运用了多种方法来培养幼儿的生活习惯，经过我们一学期的努力,大部分的幼儿都养成了良好的生活习惯，并在自理能力等各方面有了一定的提高。我们采取了以下几点做法：
(1)采用灵活多样的方法培养幼儿良好的饮食习惯。在开学初，由于幼儿需要适应期，我们也不要让孩子对幼儿园产生恐惧，所以，我们不限制孩子的一些习惯如：胃口小的孩子饭量不勉强，挑食的孩子不责怪，不强行制止，而是顺其自然，逐步引导。如：王浩宇开学的时侯不吃肉，我们没有强行限制，到幼儿与老师之间相互熟悉了，老师通过树立榜样："你看马谨昊哲也吃肉，多香呀，因为马谨昊哲爱吃肉所以长得高，你想不想也长得高高的?"现在王浩宇也喜欢吃肉了。
我们还为幼儿创造一个良好的进餐环境，通过故事《漏嘴巴》教育幼儿在吃饭的时侯幼儿不讲话，让幼儿专心进食，教师随时巡视，发现幼儿吃完饭时就小声问幼儿是否添饭，并通过情景表演，教会幼儿细嚼慢咽，不狼吞虎咽，以提高幼儿的进餐质量。
我们通过《娃娃家》游戏，教会幼儿正确使用餐具：一手扶碗，一手拿勺子，以及用正确的姿势吃饭。并通过故事《漏嘴巴》教育幼儿吃饭时不说话，一口一口地吃饭，不把饭粒掉在桌子上、地上等。
(2)结合生活故事培养幼儿良好的卫生习惯。幼儿在进餐前、户外活动后、大小便后，要幼儿洗手，但是幼儿还不是很会洗手的步骤和方法，老师就结合儿歌，教会幼儿洗手的步骤方法：先用清水冲一冲，再用肥皂抹一抹，两手交叉搓一搓，小手转一转，清水冲干净，甩一
甩，擦一擦，我的小手真干净。让幼儿在学会儿歌的同时，也学会了洗手的.步骤和方法。
(3)观察孩子，在此基础上减少对孩子的限制、勉强，培养幼儿良好的睡眠习惯。在入园初期，我们不限制孩子的一些原有的睡眠习惯，而是顺其自然，待到他们情绪稳定了以后，我们才逐步确立行为规则。我们还为幼儿创造了良好的睡眠环境，幼儿的午睡室，我们经常开窗通风、对流，保持室内空气新鲜，幼儿睡觉时我们会拉上窗帘，使室内光线暗淡些。我们还结合儿歌，教育幼儿睡觉时要盖好被子，小手放放好安静入睡。
一学期下来，我们惊喜地发现，小朋友自我服务能力有了较大的提高，也有了为他人服务的意识。
二、在教育教学中，促进幼儿各方面的发展。
1、德育方面
幼儿时期是儿童个性形成的重要时期，具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界的影响。俗语说，嫩枝易弯也易直。孩子将来长大成为什么样的人，很大程度上取决于儿童时期的教育。正因如此，我们把德育工作放在首位，使幼儿一入园向老师问好开始，教育幼儿尊老爱幼，团结同伴、谦让有礼，爱父母、爱老师、爱幼儿园、爱祖国，工作总结《小班工作总结》。也是从这时起一点点的改掉幼儿自私、无理，霸道的个性。让他们一点点的融入幼儿园的大家庭，让他们知道爱身边的每一个人，同时也知道谅解他人。但是，由于现在的幼儿都是独生子女，家长比较比较溺爱孩子，这给德育工作带来了一定的难度，因此要家园合作，共同教育，提高幼儿的各方面的素质。
1、语言领域方面
首先，培养幼儿的听话能力，在老师讲话时，幼儿能安静的听，并能听清楚老师的简单指示并照着去做。然后，培养幼儿说话能力，在课上回答问题时，对于胆小的幼儿让其大胆点、声音大点，并及时给予鼓励表扬。在上课时，注意幼儿能否完整的讲述一句话。
2、社会领域方面
培养儿童同情责任等社会性情感，发展儿童的交往、合作能力;在语言教育领域，着重培养孩子语言交往的兴趣和能力;由于家庭和社会的多种原因，使现代儿童在适应环境、与人交往、处理问题能力等方面的培养和发展极不均衡，孩子自私、独占、孤独、过度的依恋，感情脆弱等等。每个孩子的个性不同，生长环境和文化背景也不一样，特别是父母的教育观念不同。研究每一个孩子心理活动、细心观察每一个孩子，发现他们的潜质和闪光点，发挥出各自的特点，我们努力在做，也会继续这样做。一学期后很多孩子有了很大进步，每天都能开心的上幼儿园、积极的参加活动了;能大方的在全体小朋友面前说话，回答问题了;开始会尝试用普通话和小朋友交流，通过游戏、教学活动小朋友学会了友好相处、互相帮助;遇到困难也不再哭了。
3、艺术领域方面
首先培养幼儿对音乐的学习兴趣，激发幼儿参加音乐活动的兴趣，学习了各种歌曲，掌握了音乐的欣赏特点，学习了简单的音乐表演。在美术中，培养了幼儿对美术活动的兴趣，掌握了手指点画、棉签画，学会了画简单图形、线条，学习了简单的粘贴技能，掌握了玩泥工的基本技巧。激发了幼儿参加美术活动的兴趣，提高了幼儿的审美能力。
为了使幼儿健康、愉快的成长，使幼儿能在德、智、体、美等各方面和谐发展，我们全体保教人员齐心合力，耐心教育，精心照顾，幼儿的各方面在不同程度的基础上都有了提高。
4、家长工作方面：
1、召开家长会，向家长汇报幼儿园的教育教学工作等方面的情况。对家长配合幼儿园工作提出要求，如：家长开放日，幼儿年段活动事项等等，促进家园之间的沟通。2、推选家长委员会委员。参与幼儿园的管理，协调幼儿园开展的活动，集中反映家长的意见和要求，对幼儿园的工作发挥监督保证作用。3、举行家长开放日。促使家长了解幼儿园实施的教育，有机会观察自己孩子在集体生活中的表现，知道幼儿的需要，发现孩子的不足，调整自己对幼儿学习的态度，促进家长与教师之间的沟通，同时有助于亲子之间的交流。4、创设家园联系栏。本班设置在幼儿入园时家长都能看到的地方，结合幼儿身心特点，从多角度向家长宣传科学的育儿知识，同时向家长介绍每周具体的教育目标，指出请家长配合教育的内容，并请家长协调准备与教育活动有关的资料和活动。5、个别谈话。利用家长接送幼儿的时间及时交流一些问题看法，特别是对有进步的孩子要当天及时给予交流表扬。
三、本学期工作虽然取得了成绩，但还有不足之处：
1、部分幼儿用餐时的卫生情况较差，桌上、地板上掉下的饭粒
较多;个别幼儿如文文、陈家俊等吃饭动作较慢，常有剩菜剩饭的现象。
2、幼儿迟到现象较多，参加晨练的孩子数量少。
3、班内部分小朋友如韩朝正、纳禹博等课堂常规较差，常有开小差、不认真学习的现象。
因此在下学期的工作中，针对幼儿挑食现象，我们将开展：
1、"吃饭不挑食"活动，鼓励幼儿做个不挑食的好宝宝，同时取得家园一致，请家长注意幼儿营养的去全面性，多让幼儿平时不太爱吃却又营养丰富的蔬菜。
2、在课堂常规上我们会以表扬为主，培养幼儿良好的课堂常规，发现问题及时解决。
3、针对部分幼儿出勤率较低的现象，我们将结合小红花的评比来改善这一现象，使每个小朋友都能坚持天天上幼儿园。
总结是为了更好的提高，相信在园领导的关心和支持下，我们箭道坪幼儿园小一班定会朝着更好的方向发展!
篇六：小班个别化教育
幼?园个别化教育总结幼?园个别化教育总结 ?家了解过什么是个别化教育吗？个别化教育的好处在哪?呢？以下是?编精?准备的幼?园个别化教育总结，?家可以参考以下内容哦！ 幼?园个别化教育总结【1】 我们都有?种感觉，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，?当你等待时间的时候，你就会觉得时间很漫长。
?切都冲击着孩?们的视觉、听觉和触觉。因?也增加了宝宝们的焦虑和恐惧感。在幼?园集体?活中经常发现有孩?吮吸?指，东张西望，注意?不集中。我试想：这个习惯多不好啊，?且?指?那么的不卫?，肯定影响孩?的健康。我们?班就得从?抓起，培养他们良好的?常?活习惯。通过教学活动让他们知道吮吸?指是?种坏习惯，会影响?体健康，让他们懂得经常洗?，保持?的?净。为了能使新?学期的?作有所进步，使??能?有所提?，下?将个别教育总结如下： 我们班的郭颖?朋友经常把?放到嘴巴?吃，?师看到就把她的?拿开，没过?分钟她?把?放到嘴巴?吃。我们也常常的跟她说吃?指不好的，可她就是听不进去。 经过?师和家长
协调，告诉她?指上有??，吃了会?病的，?病要打针的，她听了这话以后，她再也不吃?指了。 班?的张柏瑞、陈柏润他很喜欢打班?的?朋友，每天总有幼?报告他骂?、打?现象。对待?师的批评与教育只是当时有效,却不能坚持。 实施过程:
1.与家长沟通。通过家访,端正其?母的教育观,恳请家长与学校教育配合。结合学?的学习现状,每天下午放学后留下单独补习。我特请其母亲每天准时下午4:00亲?接孩?回家,?边“家校联络”,交流?下孩?每天在家、在校表现情况,以免孩?钻空?,?使得孩?在严格要求下养成良好的学习习惯,并及时肯定每天的点滴进步。
2.谈?。我除了定期找张柏瑞谈?外,还有意?意地讲?些做?及成长中的道理,使他懂得只有学到真本领,长?才有出息,只有付出努?、勤奋,才能攀登?峰……。为他重新建??信、?尊。随着谈?次数增多,师?感情加深,我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等。渐渐的,刘畅学习上有了进步,字迹也?以前?整了,作业速度也快了许多。每当那时,我会对他的表现及时给予表扬,并帮助他做到持之以恒。
3.营造和谐、友爱、奋发向上的班级环境。我利?四?合作?组中“优帮差”等形式引导学?来关?他帮助他,使他感受到班集体的温暖、安全,为有这样的?个班集体?感到骄傲、?豪。 幼?园个别化教育总结【2】 在现实的学校管理中，由于学校规模越来越?，校长事务越来越繁重，在时下的管理?作中，经常流于宏观的管理，但缺乏微观的管理；流于统?的管理，但缺乏个别的管理；即使实?微观的管理，但缺乏深?细致的个别化管理。具体地说，就是命令布置的多，检查落实的少；?头说“理”的多，真抓实?“管”的少；表?形式的多，具有丰富内容的少。这样，降低了管理的绩效，减低了领导的管理效能。校长管理学校?作，应该放下架?，俯下??进?个别化管理。所谓个别化管理，就是领导者针对管理中的个别问题，亲?解决，对问题进?深?细致的全程管理，让领导成为解决问题的终结者。
第?，体现“管”与“理”的结合，防?个别情况的危害作?。《现代汉语词典》是这样解释的：“管”就是担任、过问、保管、料理、照管、约束等意思；“理”就是事理、表?态度、发表意见等意思。学校领导常常在?作中注意“理”，?忽视“管”，缺乏真抓实?的精神，形成“瞎?捉贼坐着吼”的现象。长期下去，即使校长偶尔发现了学?的.问题，欲进?处理，竟然出现因为?些学?不明?校长的?份，双?还产?冲突的现象，其他领导要么认为不是??分管的?作，要么疏于管理，?对问题，视?不见，听?不闻，严重损害了管理者在师?中的形象。 第?，展?领导的?范作?，提?领导的感召?。实施个别化管理，?先，可以使校长转变领导??，形成“服务”和“?本”的新理念，体现个性化管理的思想，适度淡化管理者与被管理者的界线，让领导者为师?服务，关注师?发展与成长，同时，有利于学校组织结构扁平化，积极创建学习型学校。其次，体现尊重教师的理念。?常管理中，常常是领导发现了管理中的问题，就指?下属解决问题，然后了解解决的结果，这样给被管理者形成?作中的层次差异。如果管理者及时处理问题，能够让?家感受到平等的尊严，让?家意识到领导者也是应该亲?解决问题的，可以消除管理者在被管理者?中?味命令指挥的?理，从?打破了决策层、管理层、执?层、操作层的明显界线，让管理者与被管理者共同参与学校管理。再次，给教师树?具有落实的思想、务实的作风的领导形象，克服领导?作?浮于事，作风飘浮的弊病。?且给教师以及管理者以?范，展?领导处理问题的艺术，容易引起下级的认同，形成领导权威，展?领导的?格魅?。 第三，获得学校管理的?量信息，增强治校的针对性和实效性。通过实?个别化管理，使学校领导掌握?量的管理信息，这是?马观花的管理?法得到的。只有领导拥有丰富的信息资源，才会摸透实情，形成科学的决策，保证管理的科学性，使领导说实话，办实事，增实效。只有领导拥有丰富的信息资源，把握管理的复杂性，学会与各种各样的师?进?交往，保证管理的艺术性，形成与?为善的?本管理思想。 第四，提?案例研究能?。领导通过个别化管理，可以获得?量的个案资料，?对管理中的问题，与教师?道分析研究，提???的研究能?，让领导写“??的故事”，积极撰写教育案例，尤其是典型的个案还会使领导加深理论学习，深刻地分析问题，寻求良好的解决问题的?法，不断提?领导者敏锐地发现带倾向性问题的能?，减少?作的盲?性，较好地提?领导的实践能?。这样，领导者???的研究?为带动教师的研究?动，让学校形成领导与教师互动的研究风?，促成教师成长。
篇七：小班个别化教育
闵行区天恒名都幼儿园
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第
一
学期
班级
内容材料
观察与
小一班
时间
2018.9记录者
小动物找家（益智区）
不同的屋子图样、各种图形（三角形、方形、圆形）
1、观察幼儿是否认识一些简单的图形.指导要点
2、如三角形、方形、圆形。
实录一：
依依正在玩“小动物找家”的游戏，她一块块地将图形放进相应的屋子图样中，圆形、三角形放好了，她拿起一块正方形的积木放进长方形的图样中时，怎么也放不进去，她开始用眼光向我求助，一直在旁边暗暗观察的我假装没有看见，依依试了几次还是没有成功。
观察记录
实录二：
她把长方形的积木放在盘子里，准备放弃了。这时，我走了过去，对她说：“依依把这么多的图形宝宝都送回家了呀！咦！这个图形宝宝怎么没有回家啊？”“我放不进去。”“你仔细检查一下，是不是这个图形宝宝走错家了呢？”依依仔细地检查了一下，终于找出了问题所在，拿起长方形的积木投入到图样中，终于开心地笑了。
分析：
小班幼儿的年龄小，思维直观、具体，自主性还没有得到充分发展，大多数活动需要在教师的指导下才能进行。而指导行为主要是观察幼儿与材料、与分析
与
调整
同伴互动的情况，并适时地与幼儿互动，激发幼儿的思维，引导幼儿更充分地与材料进行有效互动，更好地与老师同伴交流。
调整：
我先仔细观察依依在活动中的行为以及遇到的困难，然后耐心等待看她是否能够自己解决。在她前两次向我眼神求助的时候我并没有理会，我希望她能够自己发现问题的所在，我想先尽量做一个旁观者不去介入。到最后可可实在无法解决了，我便适时的介入。
闵行区天恒名都幼儿园
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第
一
学期
班级
内容材料
小一班
时间
2018．10记录者
小白兔捉迷藏（音乐区）
音乐、小白兔和大灰狼的头饰
观察幼儿能跟着音乐正确表现动物形态的情况。
观察与
指导要点
实录一：
《小白兔捉迷藏》开始了，笑笑扮演了兔妈妈，凯凯扮演兔宝宝戴上了胸饰，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”
观察记录
实录二：
大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！
分析：
虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼分析
与
调整
儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
调整：
在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。
闵行区天恒名都幼儿园
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第
一
学期
班级
内容材料
小一班
时间
2018．11记录者
苹果穿衣服（美工区）
各色条状彩纸、苹果的简笔画
观察幼儿使用正确的颜色撕贴苹果的情况。
观察与
指导要点
实录一：
今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。突然，有几个孩子之间发生了争论。雷雷指着一张作品说：小熊，小熊你错了，你的苹果是绿色的。在一旁的小朋友都哈哈大笑起小熊的绿苹果。天天急忙抢着帮小熊说：苹果是绿色的呀。雷雷一听更急了：儿歌里都是这样念的：applered,appleround.说着，雷雷念起了外教老师教的儿歌来指正观察记录
其他小朋友。
实录二：
于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告诉她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色的。婷婷突然说：老师，老师这个苹果还有点绿，有点黄。我转了转苹果发现，在那个大苹果的一个很小的地方确实有点绿，有点黄。
分析：
投放了一定材料的同时，也要注重适时的引导幼儿通过自己的观察来得出结。当孩子指出苹果还有点绿，有点黄时，我及时请孩子们围在一起观察苹果，分析
与
调整
讨论苹果，最后孩子都发现了：其实，苹果不是只有一个颜色的事实。
调整：
幼儿对水果经验还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平时所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避免麻烦干脆榨汁，通过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着漂亮衣服、充满生命力的“苹果娃娃”。
闵行区天恒名都幼儿园
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第
一
学期
班级
内容材料
小一班
时间
2018．12记录者
汽车和数字配对（益智区）
停车场背景、小车子等
观察幼儿使用车子数物配对的情况。
观察与
指导要点
实录一：
看见一位弟弟朋友在点数汽车卡片时拿了4辆车用手指一个一个挨着顺序数过去“1、2、3、4有5辆车”，我连忙走到他的身旁对他说：“弟弟，你在仔细的数一遍，到底有几辆呢？”弟弟看了看我，有些害羞的低着头，我说：“弟弟很棒，很会数的。”在我的鼓励下，弟弟马上数了起来，“1、2、3、4、5”我对弟弟说有“5”吗？
观察记录
实录二：
在弟弟疑惑的时候，旁边的妹妹抢着对我说：“老师，浩浩总是乱数的，我会数，你看着。”这妹妹把她的操作材料拿到我的跟前，有模有样的数了起来，数好之后还拿出数字来“5”，告诉我这就是“5”，并对我说：“老师我没多出来。”我看了看小男孩说：“弟弟，我们一起来数一下。”他看看我，用手点了汽车从右边开始往左边数，但是手口不一致，也没有数对。“弟弟，我们再来数一下。”
分析：
幼儿在操作时很感兴趣，符合他们的生活经验和认知水平。选用结合主题和季节特征的操作材料在特定的情景下，让孩子操作，他们很兴趣。目标的提分析
与
调整
出即对他们原有经验的巩固，又有有一定的挑战性。符合小班幼儿的年龄特征和发展需求。
调整：
幼儿能力有差异，教师可以让幼儿自己先操作，然后再观察同伴的操作，或者表扬能力强的幼儿，并请他来讲讲操作的思路，会让其他孩子受到启发。
闵行区天恒名都幼儿园
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第
一
学期
班级
小一班
时间
2019.1记录者
内容材料
吃火锅（生活区）
各种火锅材料
观察与
指导要点
观察幼儿对火锅材料的认识情况。
实录一：
今天的区域游戏万万选择了“吃火锅”，只见他从筐里拿出调羹和碗放在了自己面前，然后他开始用调羹在锅里撂东西“吃”，一会儿吃吃虾，一会儿吃吃鱼，玩得甚是开心。
观察记录
实录二：
可是没过多久，他放下火锅玩具准备离开，于是，我走过去问：“万万，你怎么不吃火锅了呀？”他看了看我说：“我不想玩了，一个人吃没劲。”我又问：“那你为什么不去找好朋友一起来吃呢？”“他们都不想来”。
分析：
万万的回答让我吃惊，也使我重新对我所投放的游戏材料进行了思考和调整。在我刚开始投放这个区域和材料时，孩子们的兴趣还是挺高的，可能是新游戏让孩子们有一点点新鲜感，他们对于新鲜、刺激的事物都比较感兴趣。因此，在投放材料的前几天都会比较感兴趣。但由于材料功能较单一，游戏只是分析
与
调整
停留在让他们用调羹或筷子撂锅里的东西吃，操作几次孩子们很快就学会了，于是很多孩子在学会操作以后就失去了兴趣而变得没人去光顾了，那如何使孩子们对这个游戏的兴趣持久一点呢。
调整：
于是我又投放了些可以让孩子们动手制作火锅料的材料如：剪（撕）粉丝条、用橡皮泥做小年糕等，材料的可操作性和多样性会激发孩子们对游戏的兴趣。
