我校的场地虽然不大，但学校投资却不小，20**年我校就有了40米左右的塑胶跑道与人工草皮的操场。为我们体育教学带来许多便利，每年学校在添置体育器材方面都很热心，只要我们体育组提出要求，他们一定帮我完成下面是小编为大家整理的教研组工作汇报【五篇】（精选文档）,供大家参考。
教研组工作汇报范文第1篇
一）学校领导支持体育工作：
我校的场地虽然不大，但学校投资却不小，20**年我校就有了40米左右的塑胶跑道与人工草皮的操场。为我们体育教学带来许多便利，每年学校在添置体育器材方面都很热心，只要我们体育组提出要求，他们一定帮我完成，是我们学校开展各项体育活动坚强的后盾。我校的场地本来就很紧张，但得知我们需要有个体能测试室，学校领导二话没说就装修了一间教室给我们，同时也装修了体卫办公室与器材存放室。有这样的支持，我们体育组在工作方面更加顺畅起来，相信在我们体育组共同的努力一定有所作为的。
二）教研组开展活动：
虽然，我们体育组只有2个人，但我们还是经常开展组内的教研活动（每周二上午）。分管我们的领导也经常参与我们的教研，比如有教学比武或技能比武时，我们总在一起研究讨论，通过一系列的试教与研讨，争取在学区与区的比赛当中脱影而出。由于，我们二人还是青年教师，教学经验与训练经历相对薄弱。我们还经常到学区内其他学校进行求教，得到刘骅、胡晓铭、高原、丁佳伟等学校的同行的帮助。我感觉的我们的教研活动越来越有实效性了，希望我们能在教研中闯出一条适合我们曲阳四小的教研之路。
三）每天快乐一小时：
随的课改的要求，学生每天有一个小时的锻炼时间，根据学校的实际情况我们是这样安排的：每天早上10分钟的早操，下午10分钟室内操，中午12：00到12：40的操场自由锻炼时间，学生可以问体育室借器材进行锻炼，包括2次眼保健操10分钟。在没有体育课的情况下，学生每天锻炼时间1小时10分，有体育课或体锻课，学生锻炼时间是1小时45分钟。通过，每天1小时的锻炼，现在学生感到非常的快乐，通过每天的1小时让他们在活动中锻炼，感觉特别轻松与开心。
四）体育各项比赛：
说实话现在参加比赛还真不容易，首先就是运动员来源问题，我们学校有2个运动队，一个是田径队一个是跳踢队，平时训练的人还是比较多的10几个，但比赛人却很少，因为比赛时间的问题，家长都不愿意学生放弃“补课”的时间参加比赛，平时锻炼还是比较支持的。为此，我们与班主任、家长都沟通了想法终于得到了他们的谅解与支持，因此也获得了一些成绩。如：20**学年区自编操的一等奖、20**学年自编操市的二等奖、区田径比赛：女子垒球第二名、第六名。区两跳一踢比赛：女子短绳第一名。作为青年教师我们还参加了区的教学比武与技能比武，20**学年刘锋与吴骏老师参加区的综合技能比武，获技能类的一等奖；
20**学年吴骏老师参加区的说课比赛获区的二等奖；
20**学年刘锋老师参加区的技能比武获一等奖，并代表虹口区参加市的比赛。成绩只能代表过去，我们将继续努力争取更好的成绩。
五）反思不足：
1）校运动队的训练时间太少，怎么样利用课余时间训练学生是我们需要解决的问题，否则体育比赛成绩很难突破。
2）教学研究还是不够，往往技能类比武能获好成绩，而教学比武类成绩还是不能达到区的一等奖水平，我们要继续努力，争取有上佳的表现。
3）教育科研是我们的弱项，希望通过不断的学习，能改善我们现在这种的情况。
教研组工作汇报范文第2篇
关键词:交通工程设计;科研;教学模式
《交通工程设计》课程又名《交通工程设施设计》，是交通工程本科专业的核心课程［1］。由于《交通工程设计》课程理论概念多、知识结构复杂，一些高校老师提出了该课程改革的设想，探讨了多种新型教学模式［2］。但现状教学改革研究多为单纯的案例讲解和分析。教学科研深度融合的教学模式是对科研项目进行教学化再开发，使科研与教学融合的效果最大化［3］。考虑交通学科的综合性，将科研项目研究全面结合理论教学，有助于《交通工程设计》课程教学水平的提高。
一、《交通工程设计》课程特性
《交通工程设计》课程涉及交通专业的交通规划、交通安全和交通控制等领域，且与光学、电学和管理学等领域知识密切相关，因此该课程知识体系较复杂，公式和原理数量较多，学习难度较大。
二、基于教学科研深度融合的《交通工程设计》教学模式
该教学模式旨在突出学生主体，促进学生主动参与交通工程设计方案，培养学生主动探索、团队合作的科研精神，同时增进师生间的交流与探讨，引导学生自发进行文献阅读，有助于学生对课堂知识的理解。(一)课堂理论知识教学依据教材内容，结合相关规范和指南，编制多媒体课件。同时采用视频制作软件，以驾驶员为第一视角，制作生动活泼的公路沿线交通工程设施视频。在此基础上，灵活展示交通安全设施、收费系统、监控系统、照明系统等交通工程设计方案。(二)案例式教学(1)依据教师参与的科研课题，进行典型案例探讨。引入“交通安全评价”、“交通安全专篇”等实际工程案例，结合科研成果，在教师进行案例分析后，组织以案例为主题的研究性学习活动。该学习活动将学生分小组讨论，探讨实际案例的优缺点，并提出问题的解决方案。(2)开展师生专题案例研讨会。在讲解一定数量的案例后，要求学生归纳该类科研问题，提出《交通工程设计》课程涉及的若干研究方向。(三)科研项目研究(1)应用型科研项目研究。针对《交通工程设计》课程涉及的各个具体交通工程系统，设置特定的科研型课程项目。该项目研究周期短，研究目的明确。例如预先给定校园周边某条道路的初步设计方案，要求学生依据现行标准、规范和指南，参考国内外相关文献，在课余时间完成现场调研，进而通过路线、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，进行该道路的交通工程系统设计。(2)研究方法培养。根据学生科研项目研究的进度与问题，教师及时讲解如何提出问题、分析问题、解决问题的基本研究方法，并指导学生有效处理相关工程材料，要求学生以标准格式撰写研究报告和画出CAD设计图纸。(3)团队精神培养。工程项目是团队合作的结果，要求学生分组完成材料收集和数据调研，并能够在小组内部形成研讨的氛围。(四)项目成果汇报与点评根据学生的分组情况，推荐一名代表进行项目成果汇报。在汇报过程中，要求其余学生发现项目设计存在的问题，提出疑问，并让汇报小组现场回答。在各研究小组结束项目汇报后，首先教师总结本次项目研究的经验与不足，然后各小组进行科研效果自我评判。对学生而言，通过交通工程设计项目研究，可深入理解课程教学内容，同时了解交通工程设计的诸多专业技术。(五)指导学生发表学术论文学术论文是教学科研深度融合的典型成果。通过项目成果汇报与点评，发现学习与科研能力较强的学生，进一步培养他们的科研兴趣，指导他们参与学术论文写作。(六)指导学生作好课程学习过程记录要求学生在听课与实践后，完成学习过程记录。通过记录与总结，促使学生将该课程知识系统化，并能及时总结自己的不足，有利于学生的学习思维活动进一步活跃，保证学习经验和方法得到稳固发展。课程学习过程记录包括理论知识总结、案例问题归纳、项目研究经验、项目汇报方法、学术论文撰写过程等内容。(七)考核方式改进根据学生的案例探讨深度、应用型科研项目研究能力、项目成果汇报效果、学术情况和课程学习过程记录，给出学生的平时成绩。将科研项目的内容适当放入期末试卷中，结合理论知识考核，给出学生的期末考试成绩。
三、结语
教研组工作汇报范文第3篇
（1）在课前1周发放某章节的相关问题，将班级学生分为6个小组，每个小组都发放自制的作业报告书。给每个小组分派任务，主要任务是亲自到临床科室对相关问题进行调查及后期整理资料、书写报告、制作PPT。要求：①以小组为单位，利用课余时间完成。②医院、科室不限。③以小组为单位准备10分钟的PPT汇报。④以小组为单位完成一份作业报告总结并作为平时成绩。（2）调查内容（以人力资源管理一章为例）：①你所调研的医院（科室）怎样对护理人员进行绩效考核？对护理人员进行绩效考核的内容有哪些？②医院护士的在职培训方式和培训情况如何？③我国护理人力资源管理存在哪些问题？应当如何解决？④在完成该项调研工作的过程中你有什么体会、收获？（3）授课时，先由教师用5分钟的时间简单介绍相关内容，随即以小组为单位汇报各自的PPT。
2评价方法
2.1现场评价采用自评、同学互评、教研室教师点评等方法对此次调研评分，评分内容主要包括课前查阅资料、小组分工、课件制作和PPT汇报。最后教师进行总结并宣布评分结果，对于胜出的小组给予口头表扬，并把本次成绩计入平时成绩中，占期末成绩的5%。
2.2课后评价采用课后问卷调查的形式了解学生对本次分组汇报参与式教学法的态度。
3讨论
3.1激发学生的个人潜能，有利于培养具有综合素质的人才护理人员是卫生保健服务队伍中重要的一员，在实际工作中要与不同专业领域的人一起合作共事。这就要求在学校教育的早期培养护理学生的团队合作精神和沟通交流能力。有研究表明，在校期间尽早进行分组汇报参与式教学，有助于学生步入工作岗位后能更好地与其他专业学科工作人员进行交流合作。小组学习可以促使学生之间分享各自的想法、体会和经验，并且能从中体会和理解到团队合作的重要性。调查研究显示，学生认为通过这种方式，自身的团队合作能力、沟通交流能力、自学能力、表达能力、查阅资料能力得到了提高。本研究选取护理管理学这门理论性强、内容抽象的课程开展分组汇报参与式教学，让学生自己分析整理收集到的数据，并用自己的语言表达出来，这样才能更深刻地理解和掌握本课程的知识和相关技能。这种教学方法课前准备的时间相对较长，准备内容要详细具体，并且对小组人员的沟通协调能力等提出了一定的要求，因为只有有效的沟通和准确的表达才能够取得临床相关人员的配合和获取准确的数据，这在一定程度上对学生提出了很大的挑战，促使他们认真准备、积极思考。在制作PPT的过程中，学生要对相关知识进行深入、有效的分析及合理的判断，培养了他们的实践能力和决策能力，大大提高了他们的评判性思维能力。
3.2促进教师反思教学方法，不断提高自身素质现代社会不仅要求护理人员有扎实的理论知识、熟练的操作技能，更要具备与人交往的能力、团队精神、评判性思维能力等综合素质。而高素质人才培养目标的实现离不开具有较高综合素质的教师。教师素质是指教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果的、对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和，是通过教育和社会环境的影响逐步形成和发展的，是知识内化和升华的结果。在分组汇报参与式教学中，与往常的讲授教学不同，学生在参与实践活动的过程中会碰到大大小小的问题和很多突发状况，这就要求教师有很强的组织能力和协调能力，与学生共同解决问题。所以教师在开展此类教学前，必须做好大量的准备工作，不仅对知识储备，同时对教师的应对能力、教学能力、创新能力等也提出了较高的要求，这就促使教师不断钻研业务知识，提高自身素质。
教研组工作汇报范文第4篇
关键词：研究型教学；
案例实施；
效果评测
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0189-03
一、引言
研究型教学是相对于以单向性知识传授为主的教授型教学模式提出的，教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，通过教学过程的研究性，引导学生进行研究性学习，从而让学生掌握知识，培养研究能力和创新能力[1]。
刘赞英等[2]提出我国应借鉴美国研究型大学实施研究型教学的经验，加强教学与科研的有机结合，把研究型教学贯穿于整个教学过程。具体措施包括：将科研信息、科研成果和科研思想引入教学内容以实现科研与教学的密切结合，为学生创设问题和参与情境以实现学生的研究性学习[3]。研究型教学有助于培养学生的创造性、实践性，发展学生的社会性，培养学生未来的创业能力[4]。
自教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》[教高（2005）1号][5]中明确提出高校“要积极推动研究型教学，提高大学生的创新能力”以来，很多高校都开展了研究型教学，但是研究型教学的实施效果仍然不容乐观，主要原因包括：管理者认识存在偏差；
教师认识错位和积极性低，传统心理定式和行为习惯制约，素质滞后，工作时间和精力限制；
学生思想观念问题，学业负担重，依赖授受式教学，缺乏科学研究素养，实践中存在畏难心理；
学校教学管理不完善，评价机制不合理，教师培训不到位，课程与教材体系僵化等[6，7]。陈刚等[8]认为保证研究型教学顺利地进行，需要从研究问题、学习资源、研究方法、组织形式和教学评价5个关键要素入手，紧密围绕教学目标，设计研究型教学过程。张兰华等[9]以工程制图的研究型教学为例，认为研究型教学需要遵循主体性原则、过程性原则、研究性原则、开放性原则和创新性原则，而研究型教学的实施要注重教师素质的提高和教学组织形式、考试形式的改进。
虽然目前有很多关于研究型教学的研究，但从学生角度观察与总结研究型教学实施效果的研究较少。本文针对《航空发动机强度》专业课程的研究型教学改革，介绍了其实施方案和目的，并通过问卷调查的方式，对其实施效果进行了评测，以了解研究型教学在学生中的影响。本文以所开展的专业课程研究型教学模式为探索，是对在专业课程中引入研究型教学模式的一种有益尝试。
二、研究型教学实施方案
《航空发动机强度》课程是飞行器动力工程专业在大四上学期所学习的一门专业课，共计32课时，2个学分，课程主要内容包括转子叶片强度计算、强度计算、叶片与振动、发动机振动与平衡四部分内容。原课时分配为4课时实验，28课时理论授课。由于这门课程的教材年代较早，教材内容陈旧，不能满足现代工程设计的要求，因此，应教学改革要求，以2011级培优班为试点开展尝试性的研究型教学。在传统授课的教学方式上进行改革，希望一方面能够加强学生研究意识和研究能力的培养，另一方面能够让学生了解目前比较实用的研究方法和最新的研究进展。
具体实施方案如下：本课程原有的28课时理论授课压缩至20课时，多出的8个课时作为课堂讨论时间（4次课），在课堂讨论的前一周布置讨论题目，学生必须根据题目进行文献调研，整理后提出本组的主题，撰写研究报告（包含论题、背景、方法、结果分析、结论），并准备汇报PPT，在讨论课上向全班同学讲授本组的研究情况。学生共有27人，分为9组，每组需完成3个题目。汇报时，每组必须由不同的同学汇报，以保证每个同学都有一次汇报机会。另外，要求每次汇报需由团队协作完成，选1人进行汇报。每组学生汇报结束后，由教师带领，对汇报中的一些重要的知识点及存在的问题进行讨论，以加强和深入理解讨论题目。最终的成绩评定中降低了考试成绩所占比例，将其由70%降至50%，其余50%按实验成绩10%，平时成绩（含考勤和课堂表现）10%、讨论课汇报和研究报告30%的比例进行分配。
上述实施方案的核心是：教师结合课堂教学内容提出讨论问题，题目设置的目的在于在完成课堂教学的有关基本概念、基本理论和基本方法的讲授基础上，希望学生通过调研、分析、讨论和交流最新的研究进展和工程实用方法，进一步补充和完善教学内容。由学生自主完成这一过程，加强创新性和探索性的培养，同时训练学生养成科学的研究方法，提高科技论文的写作能力。
此外，为了调查本次研究型教学改革的实施效果，了解学生的倾向与感受，为后续改进提供明确的方向，在课程结束时开展了问卷调查，共得到26份有效的问卷调查结果，以下为一些问卷调查的结果。
三、研究型教学实施效果调研
（一）学生对研究型教学的态度
关于本门课程所采用的“教师提出问题或布置任务、学生自学加讨论、教师点评总结”教学模式，有50%的同学非常认同，认为既可以学到知识，又可以锻炼能力；
42.3%的同学基本认同，认为比传统教学模式更有趣，有一定的教学效果；
仅有8.7%的同学认为传统的教学模式更好。
关于对传统模式与教学模式的选择倾向性，仅有11.5%的同学认为“老师讲，学生听”的以传授系统知识为中心的讲授式教学更为合适；
26.9%的同学认为引导学生进行探究性学习，激发学生自主学习和探究动机的研究型教学模式更为合适；
53.8%的同学认为讲授式教学为主，研究型教学为辅的模式最适合本课程的教学；
另外有不足7.8%的同学认为应该以研究型教学为主，讲授式教学为辅。
关于采用研究型教学的必要性问题，有30.7%的同学认为采用研究型教学模式很有必要；
53.8%的同学认为比较有必要；
11.5%的同学认为一般；
而只有3.8%的同学认为没有必要。关于将这种教学模式推广应用到其他课程的问题，有73%的同学愿意推广；
15.4%的同学表示无所谓；
11.5%的同学表示不愿意。
课堂上让同学讨论和发表意见的方式，有84.6%的同学认为这种方式可以锻炼个人能力；
7.7%的同学认为虽然有些紧张，但是可以克服；
仅有7.7%的同学认为太紧张了，不愿参与。采用了研究型教学方式后，在这门课程的学习中，关于班级的整体氛围，53.8%的同学认为大家都很努力完成任务，互相有竞争；
43.4%的同学认为很累，但大家都在坚持；
只有3.8%的同学嫌这种方式太麻烦，不愿意花费时间与精力去做。
从以上统计数据来看，本门课程实行的研究型教学改革的效果是很不错的，在学生中获得了广泛的认可，大部分同学表示这种教学方式比较适合本门课程，同时愿意这种教学方式推广至其他课程，并且大部分同学认为这种教学方式可以锻炼个人能力，调动同学的积极性，有着积极的效果。
（二）教学效果
第二部分的调研是考察学生在研究型教学中的收益。在本门课程中所采用的老师提出问题，自己与团队一起进行探索研究的这种方式，30.8%的同学认为有很大帮助，培养了研究问题、解决问题的能力；
69.2%的同学认为有一定帮助。在通过这种研究型教学的方式学完这门课程对拓展学习思路的作用的问题上，11.5%的同学认为没什么作用；
34.6%的同学认为其作用仅限于本门课程；
但53.8%的大部分同学反映发现了更多的学习方向，也有能力去独立研究任何感兴趣的内容。
从自主学习和研究能力培养上来说，65.4%的同学认为研究型教学的方式使得他们掌握了学习和研究方法，自主学习能力有明显提高；
而34.6%的同学认为提高不明显。当学生在进行调研和学习时，遇到难题或不理解的地方，有73.1%的同学选择去图书馆或数据库查找文献资料；
26.9%的同学询问同学或讨论；
没有同学选择联络老师。
通过研究型教学方式，同学们也更好地认识了自己，有42.3%的同学认为自己最擅长文献调研和资料收集工作；
而38.5%的同学更擅长通过整理文献选取主题，并撰写研究报告；
也有7.7%的同学擅长制作本组汇报用讲稿；
另外11.5%的同学更擅长公众表达，向老师同学们汇报本组的研究成果。相对于传统教学，69.2%的同学认为自己在这门课中的主要收获在于培养了课题调研和甄选文献的能力；
19.2%的同学认为是培养了思考问题解决问题的逻辑思维；
26.9%的同学认为是锻炼了公众演讲能力。
针对以团队为形式进行汇报的方式，38.5%的同学认为在完成研究型任务的过程中，团队协作充分发挥了作用，通过团队讨论选择文献，确定研究内容，解决问题和难点；
而57.7%的同学认为团队协作虽然有作用，但协作程度不强；
还有3.8%认为团队协作并没有发挥相应的作用。
从以上统计数据来看，在本门课程采用研究型教学的方式后，大部分同学认为对自己有帮助，培养了研究问题和独立解决问题的能力，拓展了研究思路，提高了自主学习能力。同时同学在完成研究型任务的过程中发现了自己的特长，并锻炼了相应的能力。从目前反馈结果看，这种方式里面，团队协作作用尚未完全发挥，有待增强。
四、研究型教学存在问题及改进建议
关于本门课程的研究型教学改革中存在的问题，7.7%的同学认为所给题目对本科生太难，不知如何研究；
11.5%的同学认为题目难易程度适中，但和教学内容关联不大；
80.8%的同学认为题目难易程度适中，并且和教学内容关联密切。因此讨论题目的设置还是合理的，但是还需进一步增强和教学内容的关联。
相对传统教学方式，采用这种研究型教学方式后对学生学习负担的影响也进行了调研。57.7%的同学认为确实加重了学习负担，因为要花费更多时间准备课程研究内容；
11.5%的同学认为由于讲授课时的压缩，需要花费更多时间去自学课本的内容，因而加重了学习负担；
但有15.4%的同学认为没有感觉到负担加重，甚至有15.4%的同学认为比传统教学方式更加轻松。
关于学生的负担进行了更进一步的调研。调研发现，38.5%的同学需要花费3～6个小时准备所汇报的题目，61.5%的同学需要花费1天以上的时间准备所汇报的题目。而对于协助本组同学准备汇报的时间，则呈现两级分化的特征，15.4%的同学花费1小时以下，23%的同学花费1～3小时，26.9%的同学花费3～6个小时，34.6%的同学花费一天以上的时间协助同组同学完成汇报。从这组数据也可以看出，学生在准备自己负责的汇报时普遍会花费更多的时间，大部分同学在协助同组同学的汇报中也花费了相当的时间，实现了团队协作的初衷。
另外一个问题是在采用研究型教学后，由于教师讲课课时压缩，导致课堂信息量大，节奏快，学生能否承受和适应的问题。42.3%的同学认为可以承受，并且这样更加充实有趣，可以学到更多知识；
38.5%的同学认为还可以承受，课后会看书复习；
还有15.2%的同学认为不能承受，讲课节奏快导致听不懂跟不上，学习压力很大。总体来看，大部分同学是可以承受的。
而关于研究型教学方式的考核和评价，53.8%的同学认为并不存在忧虑，认为这种教学方法充分考核了学生的综合能力，不限于死记硬背课本知识，非常公平；
19.2%的同学有一些担心自己因为课程汇报表现不够优秀而影响成绩；
19.2%的同学认为这种讨论课时口才好擅于演讲的同学占优势，无法反映一个人的真实能力；
7.7%的同学认为判断是否更加优秀没有指标，更加主观，虽然形式不错，但考核方式仍然是由教师主导。总体来说，相当一部分学生仍然对考核结果存在担忧，因此，建立合理的考评制度也是研究型教学中非常重要的一部分。
对本课程教学方式的改进建议，30.8%的同学认为讨论课时不充分，需要加长；
46.1%的同学认为讨论课题不满意，尚需改进。另外同学们还有一些其他意见：课本的基础知识仍需扎实；
教师也可以多讲一些实例和知识拓展；
同学报告的内容较短，难以消化，因此讨论也不深入，比较难以系统掌握；
学生研究内容应该更深入，这样教师可以根据大家所讲内容，进行点评和讲解，如此才可以学到更多知识。
从以上调查结果看，研究题目难度设置适中，学生大部分要花费一天左右的时间准备汇报，协助本组同学汇报的时间要比自己负责汇报的准备时间少；
大部分同学可以适应研究型教学改革后所导致的授课课时压缩的影响，小部分同学对研究型教学的考核存在一定的担忧，认为主观性较强。
五、结论
本文介绍了《航空发动机强度》专业课程的研究型教学改革的实施方案和实施效果的评测结果，结果表明，本文所提出的结合教学内容，教师提出研究讨论题目，学生自学加讨论，教师点评总结的新型教学模式在学生中的接受程度较高，反响较好，大部分同学愿意接受这种教学方式，认为培养了研究问题和解决问题的能力。此外，根据问卷调查征集的学生意见，建议今后在实施此类教学模式时，研究题目设置应更紧密结合教学内容，且难度适中，同时应该增强考核方式的多样性。
参考文献：
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教研组工作汇报范文第5篇
在开学初，制定出了切合实际的工作计划：继续以学校“二五”规划和xx年工作意见为指导，坚持以学生发展为本的教学理念，以教学带动教研工作，用汇报课的形式带动教学工作的开展。
一、提高教师的思想素质和业务素质，建设一支优秀的教师队伍。
学校的首要工作是教育教学，培养跨世纪的人才是学校的主要职责。要提高学校教育教学水平就必须有一支思想素质好，业务素质强的教师队伍。今年学校开展了一系列活动，切实提高了教师的思想素质和业务素质。
不断学习是提高教师师德水平，促进教师整体素质不断提高的保证。学校每周四放学后为学习时间。通过学习，不断提高教师的政治理论水平和道德修养。
首先，我们加强了政治理论的学习，让教师树立正确的人生观、职业观。良好的品德、正确的价值观不是靠空泛的说教形成的，它缘于人对人生、对理想、对社会的正确认识，只有在提高教师政治理论水平的基础上，才能将师德工作落在实处。我们结合十五教育组织教师学习党的基础知识、教师职业道德修养，将党的政策、路线教育与教育教学实践结合起来，在提高教师政治觉悟的基础上，开展行之有效的师德教育。
其次，加强了法制学习。在师德教育中，我们坚持以法治教，以法治校。组织教师学习了《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《北京市中小学生人身伤害事故预防与处理条例》等与教育教学相关的法律知识，提醒教师时刻记住要遵纪守法。
再次，加强新刻标的研讨学习，我们隔周的课标研讨一直在进行着，大家在学习课标的基础上，认真地进行课程试验，并且把自己对新课标的理解与大家共享。在课标研讨中大家积极发言，认真地听取别人的意见，虚心向别人学习。
二、加强课标研讨，以“教学汇报课”为载体，深化教研工作。
我校继续施行“人人上汇报课，人人参与讲座，人人参与课题实验研究”的教研制度，要求教师们继续完善自己的教研子课题，并结合平时的教学实践着手研究。为此，我们开展了教师“教学汇报课”活动，每位老师都以课堂教学的形式汇报自己的课题实验成果，展示自己的课堂教学水平。要求每位听课教师边听课边做好评析，保证认真听、认真记，评课时人人有发言，发言有条理、有重点。在上课前，每位老师都要确定出课上的实践点，并且在网站上，邀请中心校及各校的相关老师自愿参加，让外校及中心校的老师做到因需要而来，有准备而来；
每位作课老师在课后要做专题讲座，并将讲稿在网站上，促进全体教师思想上和业务上的交流，互相学习，取长补短，从理论上和实践上提高教师的教学水平。
在“教学汇报课”活动中,教研组长靳志英老师，虽然担任班主任工作非常繁忙，但是还是积极的上汇报课，并且把自己教学经验进行总结，在汇报课时进行讲座。还有刚刚参加工作的刘娜老师，虽然只是半年的班主任工作经历，但是也在兢兢业业的向老教师学，而且在本学期上了两节课。汇报课充分体现了自己学习的成果。
李建锋老师积极进行教研活动，共上了三次课，此次的数学汇报课，充分的体现了运用生活情境利用旧知引入新知。沈海燕老师的课朴实，切切实实地让学生学到了知识。孙妍老师的课让学生在情境中探究。他们每一个人都热情高涨，把自己的全部身心投入到教育教学工作中，踏踏实实的搞好教研活动。使教学水平又有很大提高，李建锋也因此被评为汇报课进步奖。寇宝顺老师虽然年龄较大，但所上的品德课《爱护衣物》很好的把学生的日常生活引入课堂，利用学生的生活实践经验进行课堂教学，再加上合理的运用课间，整堂课特点鲜明，学生在不知不觉中就学到了知识，受到了教育，他的课因此被评为汇报课特色奖。在镇期中抽测中，我校的各科成绩名列前茅，受到主抓教学的曹校长和教研室李主任的夸奖。
三、加强教学常规管理，提高教师整体素质。
