图书馆少儿部工作计划范文第1篇关键词：基藏书库基藏目录藏书排架Abstract：TakingGuangzhouchildrensLibraryasexample，thispaperillustrat下面是小编为大家整理的2023年度图书馆少儿部工作计划【五篇】【优秀范文】,供大家参考。
图书馆少儿部工作计划范文第1篇
关键词：基藏书库 基藏目录 藏书排架
Abstract：
Taking Guangzhou children"s Library as example， this paper illustrates the formation of basic collection stack and system from basic collection directory carding， book extraction to stack anticipation and book shelving to ensure the consistency of documents in children"s library.
Keywords：
basic collection stack；
basic collection directory；
book arrangement
中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0040-02
笔者工作于广州少年儿童图书馆，自2010年起受聘为一级典藏管理员，负责我馆基藏书库日常管理工作。2012年起广州市图书馆原旧址划为广州少年儿童图书馆新馆新址，搬迁工作迫在眉睫，以此为契机，我馆勾画了广州少年儿童图书馆文献基地的梦想，即此，我馆基藏书库开始筹建，从2012年至今，历时两年多的时间，各方面工作已基本就绪，基藏书库初具规模。在此，笔者将基藏书库的构造，从目录梳理、图书抽取、书库规划及图书整理上架，到现在不断完善，做一个梳理和总结，以期同从事基藏书库管理工作的同仁交流。
一、基藏目录
基藏书库目录是基藏工作开展的前提和基础，经过讨论和梳理，以广州少年儿童图书馆为例，我们大概归纳了二类书目，包括国内少儿目录和好书目录，明确了入选范围、数量及结构，初步形成了我馆特有的基藏目录。
1.少儿目录
搜集整理国内少儿出版物数据，经过汇总、、富化等技术手段，整理出解放后至2014年的少儿出版物总目。这类书目的整理是少儿图书馆藏书构建的必要项，也是一项长期性的工作，我馆在日常工作之外，有专门负责此类工作的岗位，为我馆图书采购、藏书提供了准确及时的目录体系，是基础性的工作。
2.好书目录
对于好书书目，我们理解的是我国各级政府、科研机构、学术组织、新闻媒体等权威机构主办的各类奖项，由其产生的各类书目，以及结合出版界和社会公众推荐等，最终形成“好书目录”，因此，我馆的好书目录大概来自以下几方面：1、查找相关权威奖项；
2、面向主要少儿出版社征集优秀少儿书目；
3、面向社会公开征集优秀少儿书目；
4、搜集少儿类图书的销量情况；
5、以广州少年儿童图书馆为例，我馆每年举办的“读者之星”活动，从读者身上提取好书目录；
另外由借阅部同事们日常撰写的新书推荐等，综合各方面提取好书目录。
综合以上两类书目，基本形成了我馆的基藏书库目录，它不仅囊括了全国少儿出版物，也提取了我馆工作实践中的目录精华，笔者认为具有全面性和概括性，这也为基藏书库图书的抽取奠定了坚实的基础。
二、图书抽取
2013年恰逢全国公共图书馆第五次评估，按照《全国少年儿童图书馆基本藏书目录》，全国少儿部分藏书目录高达一万种，这个内容在以往的评估标准中是没有的，是一个新的评估标准；
然而我馆建馆十几年来，由于馆舍太小，基藏书库一直都是采取“零增长”的方针，图书利用方面更是采取“重用轻藏”的政策；
因此，2000年-2011年期间，只有少量的新书入藏，这对评估达标非常不利。以此为契机，基藏工作的重点就是找寻评估书目，丰富我馆基藏。经过沿江和海珠两分馆的找寻，共抽取藏书目录中的图书4017册，先后多次过机转去向，打包；
最后，分工整理书库图书，严格按照种次号将图书排顺，误差率控制在1%以内；
经清点，届时基藏书库图书22类，总藏量18409种，与2012年清点的14041种藏量相比，合计增长4368种，增长率达到31%。从书目契入到找书，，转去向，排架，到清点，基藏书库书目工作逐渐清晰。在评估结束后，有了先前的图书抽取经验，基藏书库开始大量筹备，在沿江馆外借处从各类图书A到Z中依次抽取，截止2013年12月底，馆际调拨34410册，经统计，典藏清单合计52642册，为以后工作的开展奠定了坚实的基础，也总结了丰富的经验。
在前期图书抽取的基础上，我们并重少儿特色读物，增加了连环画和低幼读物，其中低幼读物以绘本为主，加之港台图书和外文图书，实现了我馆基藏图书种类多样化。在做这些工作的同时，笔者作为典藏管理员，同步做好相应的统计和数据保存工作，确保基藏书库工作的准确性和延续性。
三、书库规划
图书排架的历史可能与图书或图书馆的历史一样久远。正如美国图书馆学家谢拉所强调的那样，顺序是图书馆的第一法则[1]。便于藏书的利用，图书馆的排序包括两种类型：形式排架和分类排架。形式排架是指从图书的整齐度、美观方面将其排放；
分类排架法是使馆藏在图书分类法的指导下形成科学的藏书排架体系，使内容性质相同的藏书排在一起，性质相近的位置也相近，性质不同的予以分开，这是国内外图书馆应用最普遍的方式[2]。我们在基藏书库的规划问题上，综合考虑文献增长和书库容量的比例关系，科学设计，争取减少重复性劳动，提高工作效率。
1.文献增长的预测
鉴于我馆新馆开放文献数量激增的这一特殊时期，我们在基藏书目抽取方面采用“样本书”又称“保存本”，是指图书馆从采购进馆的每一种文献中抽出一册、一套或一部，作为长期保存。专门收藏样本书的书库称为样本库，它是我国传统藏书模式下产生的，是图书馆基本藏书的一个缩影。但在笔者看来，这种文献存取方式虽显传统，却有着不可厚非的合理性，因为它确保了一个城市文化的延续和传承。同时，书库藏书是成长着的有机体，文献因学科主题不同，增长轨迹亦不相同，有时为曲线，有时为直线，但总的增长始终向上[3]；
因此，在文献增长的预测方法上，我们将文献增长计算和预测的方法采取静态法和动态法并用。前者即简单求和，后者以时间序列为参照。通过详细地验证和分析过程，在图书上架后，我们采用的这一方式得到了认可。
2.书库容量的规划
所谓库容量的规划，即藏书的书型与书架搁板间距的调节。关于这一点，我们在沿江分管闭馆前就已经安排专人开始实施这项工作，在笔者看来，只有经过反复对书库的规划，才能减少接下来的上书工作误差，在这方面，我们排除了文献计量学的方法，认为以书名种数计量或卷册计量，或不能直接表示卷册数。而理想的藏书库要让架上的藏书整齐美观，不同书型藏书各得其所。在笔者看来，这实难兼顾，因此，在我馆基藏书库的规划里，我们统一采用密集排架，不论开本大小，主要动因是归咎于目前我馆基藏书库图书不予外借，暂时实行闭架管理。所以，排架规则在我们这里就略显简单。基于此，我馆独有的基藏书库排架体系就在文献增长的科学预测和书库容量的合理规划下诞生，将在第四部分中得到验证和实践。
四、藏书排架
1975年，中国国家图书馆出版《中国图书馆图书分类法》（以下简称《中图法》），是我国编制出版的一部大型综合性分类法，它以“既要容纳古代的和外国的图书资料，又要充分反映新学科和新事物”为编制原则[4]，实现了包括对非汉语的文献的统一分类。我们在基藏书库的排架体系构建中遵循了以上原则，同时也结合了我馆书库特色，我馆基藏书库位于副楼第五层，分布轨道式书架，共有137列书架，合计4646行，其中左侧74列、2604行，右侧63列、2048行；
在排架前我们已经做好了各类别的标示工作，综合之前基藏书库的筹建工作经验，明确基藏书库为密集书库大原则，以此作为基点，每行预计放置55册图书，预计可共放25万册图书。经过前期的书库筹建，现有基藏书目由五部分组成：中文图书、港台图书、外文书、期刊、工具书，书目抽取合计约有9万册，总体满架率为35%。通过近半年的反复预算和规划，最后形成了五大类格局，基本符合现书库的整体布局。
以此为基础，随着不断增长的基藏文献，先前的预架基本能满足目前新书上架，部分类别也存有倒架的情况，但整体上都还是有足够空间来放置新增图书，由此证明之前书库筹建工作的正确性和合理性，一言概之，当前我馆基藏书库的构建已基本完成，创建广东少儿文献基地的想法始终都是我们工作的目标，在广泛抽取的基础上，未来我们的工作会重点在精简和侧重化，既能具备基藏书库的厚重性，又能展现少儿书库的特有性。
在以上长达两年的工作后，我馆基藏书库雏形已基本形成。笔者认为，藏书要准确掌握本馆的性质、任务、信息资源建设的目标，馆藏建设要有重点和特色。因此，我馆本着建设广州少年儿童文献基地的目标，初衷和长远都是有意义的，使基藏书库具有参考性、学术性、系统性、连续性和完整性的特点，尽管是出于探索阶段，其时效性更是未知，但基于我馆新旧馆址交替这一特殊时期，现有基藏书库的构建也算是成功之举；
以上是笔者在基藏书库管理工作中的摸索和总结，希望对从事书库工作的同仁一起探讨，进而提升工作目标。
参考文献
[1]Jesse H Shera.Introduction to library science：basic elements of library service[M].Litfleton：Libraries Unlimited，1976：70.
[2]周薇，孟小槟.国家图书馆基藏书库分类排架创新方法的实证研究.科技情报开发与经济.2014年第5期.2-3
[3] 何光国.文献计量学导论[M].台北：三民书局，1994：10―177.
图书馆少儿部工作计划范文第2篇
当今的社会是知识竞争的经济社会，需要大量的创新型人才，在推行“文化强国”政策和倡导“全民阅读”活动中，作为具有教育属性的图书馆有责任和义务承教育承担起促进儿童阅读推广活动重任，探索儿童阅读推广的模式和方法，有组织、有计划、有步骤为儿童提供全方位、多样化的服务。在结合儿童的心理特证的基础上创新服务内容，关怀儿童的阅读行为，激发阅读兴趣，使其主动参入到阅读活动中来是每个图书馆工作者需要不断思考的问题。
关键词：儿童阅读；
推广；
图书馆
中图分类号：G252.1 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）013-000-02
一、开展儿童阅读推广的重要性
阅读是获取经验知识和传承优秀文化成果的重要途径，这一直延续下来的学习的基本方式，阅读能扩展人们的视野，开启人们的智慧之门，提高人的修养。儿童时期对阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成是非常关键的，可以说这一时期会决定以后的阅读习惯。意大利著名教育家蒙台梭利认为儿童学习具有敏感期，充分利用敏感期学习能大大提高效果。成人的读书习惯大都是在童年时期形成的，有2/3爱读书的成年人，在8-12岁就非常喜欢读书，不爱读书的成年人都是在儿童时期就不爱读书。所以开展儿童阅读推广是非常重要的，比在成人中推广意义更大，影响更远。
二、我国开展阅读工作的现状
与发达国家相比，我国儿童阅读能力较低，在阅读年龄、独立阅读、阅读内容等方面存在较大差距。对发达国家来说，儿童普遍在6―9个月时开始阅读，而我国平均到2-3岁才开始进行阅读。其中，美国儿童在4岁后就开始独立阅读了，而我国儿童平均要到8岁左右才能达到这个水平。我国有3.67亿儿童每人人均拥有图书1.3册，儿童读物拥有量在全世界排名第68位，是日本儿童的1/40，是美国儿童的1/30。从中可以看出，我国儿童在阅读文献拥有量上是远远不够的，同时我国儿童阅读质量是较低的。当前网络得到了迅猛发展，儿童“浅阅读”现象十分常见，儿童阅读主要是通过网络式的快速阅读实现的。据有关部门调查统计。现在一个中学生每天上网或看电视的时间大约在2-3个小时，相比之下，儿童阅读图书的时间少之又少。儿童阅读有倾向于阅读漫画、言情、暴力类的书籍。针对此种情况，我国政府开展了一系列儿童读书活动。如1982年“红领巾读书读报奖章活动”，1993年“青少年爱国主义读书活动”，1997年“知识工程”读书活动，2006年“读书倡议书”等活动，并在2007年设定每年4月2日为中国儿童阅读日，为儿童阅读营造了良好的大环境。但从总体上来说，对儿童阅读工作的重视还不够，儿童阅读推广缺乏长期性、系统性，区域发展不均衡，东部比西部发达，城市比农村发达。目前，我国有33个儿童网站，但与小语网、新浪亲子中心网等相比，图书馆网站较为呆板，缺乏互动。
三、图书馆创新儿童阅读推广的策略
1.建立建全儿童阅读推广的发展规划，全面推进儿童阅读工作
近几年，我国各级公共图书馆举办了一些儿童阅读活动，但从全国来看，缺乏儿童阅读推广长远发展规划，图书馆莹积极倡导国家文化部相关部门，结合实际制定出儿童阅读推广的长远战略规划。各地各级图书馆和教育部门应充分借助自身优势，积极配合，结合本地区经济、文化、及实际情况，制定本地区长期规划、和中、短期目标。各级图书馆要从过去分散、孤立的方式中走出来，要相互协作，有计划、有步骤的推进儿童阅读。其次，分层分级实施儿童阅读推广活动。儿童阅读推广要落实时间、地点及区分不同年龄。对孩子们来说，业务时间学习与读书的主要公共场所是学校和图书馆，这是推广儿童阅读活动的根本保障。
2.整合社会力量，开展跨界合作
儿童读物从生产与流通，从出版（出版社）到销售（书店和书商）再到图书馆和读者，整个产业链信息不畅通，读者想买或读者想看的书买不到或者借不到，出版社的库存积压。各系统相互影响和制约。因此图书馆应开拓视野，摆脱行业局限，充分了解其他系统的作用与动态。与出版界、创作人、学校、家庭、图书馆、媒体等建立良好的互动，整合社会力量，一起致力于推广儿童阅读的开展。引导青少年充分利用图书馆阅读，但仅靠图书馆是远远不够的。学校、家庭、社会也是对未成年人进行思想道德教育的重要场所，必须密切合作。社会教育是学校和家庭教育的延伸和发展，图书馆在社会教育中占据重要地位，要与学校、家庭等密切合作，形成教育合力，构建学校、家庭、社会密切合作的教育体系，为青少年营造良好的文化环境。主动与家长沟通，发展良好的亲子互动关系。儿童阅读推广动力和意识最强的是广大家长，儿童阅读推广的关键在于家长的支持和行动。图书馆应借助社会各媒体的优势，坚持以先进文化为导向，抵制不良的商业炒作，如低俗、庸俗化倾向，规范文化市场，大力发展文化事业。
图书馆少儿部工作计划范文第3篇
[关键词]少儿阅读推广 图书馆 少儿读者活动
中图分类号：G252.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）05-0208-02
引言：阅读是一种方法，一种习惯，一种品质。少儿阅读不仅是提高少年儿童阅读学习能力、开发智力、培养科学精神和完整人格的重要手段，更是消弭教育鸿沟、紧密家庭关系、传承民族文化、帮助少年儿童了解和适应社会的重要渠道。深圳是一座重视阅读的城市，每年开展的“深圳读书月” 活动，为创建文明城市建设提供了积极要素。图书馆作为该活动的主要场所，吸引孩子和年轻人到图书馆来，引导其正确阅读，为其提供舒适的阅读环境是图书馆以及图书馆工作者义不容辞的责任和义务。本文尝试在总结南山图书馆赤湾分馆少儿阅读推广实践经验的基础上，列举典型案例，为进一步开展好少儿阅读推广活动提供思路。
一、我国少儿阅读推广的现状
我国对于妇女儿童关注虽然比以前有了很大的提高，但专业的儿童作家仍然凤毛麟角，少儿读物内容成人化、庸俗化的现象很普遍，传统文化内涵的把握和演绎缺乏创新，少儿出版已经滞后于少儿阅读的需求。内容产业创意不足加上少儿图书定价昂贵，使得原本人均拥有量较低且分布不均匀的情况加剧。
毋庸讳言，功利性阅读和应试阅读是不少家长引导少儿读书的初衷，课业繁重，缺乏阅读的自由度，都使得阅读推广的效果大打折扣。在电子阅读、网络阅读和移动终端阅读冲击着传统阅读习惯的同时，少儿阅读推广也面临着同样的压力。
尽管全国范围内专门的少儿图书馆等公共资源及专业服务人员仍然很缺乏，但我国少儿阅读普及率仍然处于较高的水准，以2008年―2009年全国第六次国民阅读调查数据看，小学中高级至高中少儿阅读书最多。
近些年，国内各公共图书馆、少儿图书馆也纷纷开展了各自的少儿阅读研究、引导和推广活动，“少儿阅读热”迅速在图书馆界蔓延。以南山图书馆为例，每年都分门别类开展了大量系统的、富于特色的活动，社会效应极强。
二、赤湾分馆现有状况
赤湾分馆作为南山图书馆八家分馆之一，地处深圳最西南端，馆舍面积200平方米，图书总藏量21097册，前身是域内龙头企业中国南山集团企业内部阅览室，于2008年由南山图书馆、中国南山集团、赤湾社区工作站三方共建，通过资源整合共建改造而来，定位为社区图书馆，有工作人员5名（馆派2名、南山集团3名）。在原有企业内部阅览室的基础上，南山图书馆通过重新配置资源、规范服务、盘活原有资源、引入公共图书馆一体化管理范畴，成为服务企业员工及辖区群众的成功范例。
同大多数基层分馆一样，在划入广东自贸区――深圳前海片区前，赤湾分馆所在地远离城市中心区域，城市功能配套落后，属于边缘地带，文化资源盲区很多。赤湾本是深圳西部港散杂货集散地，主要读者群体为社区居民、临港码头工人、外来务工人员等。尽管软硬件条件存在诸多不足，但赤湾分馆仍然在加强管理、强化基础服务的基础上，积极发挥区域内唯一一个公共文化设施的作用，加入深圳市“图书馆之城”统一技术平台，与全市联网，通借通还，突破了企业原有阅览室的封闭性，成为全市的一个接点，现日均进馆数达200人次左右。
三、赤湾分馆少儿读者阅读推广的必要性
赤湾片区龙头企业中国南山集团拥有上万名员工，临港工人也超过万人，赤湾分馆在他们当中有固定的读者群，有的以家庭、有的以班组为单位，是分馆的主要服务对象。在并入图书馆之城统一技术平台后，南山图书馆做了许多对外开放、形象宣传及推广工作，进一步提高了分馆的知名度，读者尤其是少儿读者数量增长迅速。
但从这些粉丝情况看，目前长期驻馆的读者大多为看报纸、期刊、上网或使用无线网络，以及夏季避暑的外来劳务工，他们对图书借阅和参与阅读活动的兴趣不大。而以码头工人为主力的家庭限于经济条件及视野，对少儿阅读重视上远远不够――无法用科学的方法与孩子沟通；
甚至因生活压力，无法给予孩子必要的精神关注。甚至有馆员曾听到有家长说 “书”等于“输”，去图书馆不吉利会影响运气。
从学校教育方面看，赤湾学校是由原企业内部学校转化而来，由于社区内公共设施短缺，学习活动场地有限，再加上社区不少家庭主要成员的工作流动性较强，开展阅读推广基础十分薄弱。
从赤湾产业布局看，这里企业林立，工业项目众多，城市升级、发电厂、海洋石油后勤服务等项目规定了这个区域的产业特性，缺乏少儿成长所需的环境，开展阅读推广十分必要。
四、赤湾分馆少儿阅读推广手段
1，暑期作业
分馆利用图书馆资源与社区工作站合作开展少儿暑期辅导班等活动，至今已连续开展了五年。除了常规辅导暑期作业以外，还增加了声乐、跆拳道等课程。
2，观影
2015年暑假期间，每周二上午播放一部儿童电影，家长通过qq、微信等社交渠道反馈小影迷观影感受。
3，书法启蒙
2014年4至6月，每周六晚邀请有书法特长家长在馆内现在挥毫指导，并将活动上产生的少儿优秀书法作品推荐至其所在班级供大家交流，增强小作者的荣誉感。
4，手工制作
2015年暑假期间，邀请社区内有手工特长的义工当导师，购买了各类3D纸模图形图样，指导少儿动手制作工艺美术品，受到孩子们的热烈追捧。
5，馆员讲绘本
绘本阅读作为一种新兴的阅读方式在家庭和学校等逐渐兴起。2015年，赤湾分馆也策划了一场“图书馆员讲绘本”活动。不仅讲绘本故事，还引导孩子们善于观察和思考，欣赏艺术并动手绘画。因为孩子们年龄不一，对故事内容的兴趣有别，活动前，分馆特意开展了相关知识和延伸活动，并根据讲解现场情况随时做调整，充分激发了孩子们对绘画的兴趣。
6，评选读者“阅读之星”
为了鼓励读者积极阅读，赤湾分馆每年都开展读者“阅读之星”评选，需要特别指出的是，我们在评选年龄上不设限，鼓励少儿读者参与进来。2014年年度“阅读之星”的亚军获得者就是赤湾小学低年级的学生。
五、赤湾分馆少儿阅读推广特色
1，立足于少儿服务的特殊性开展阅读推广
根据少儿的需要、兴趣出发，在设施方面安排有少儿阅读专架；
及时了解优秀少儿读物并列入采购计划，有计划对少儿专架进行定期更新；
将借阅量大的少儿图书放在显眼的位置并加以标注；
在图书摆放方面注重色彩搭配，激发少儿读者兴趣。
2，将周末、暑期作为少儿阅读推广的重点时段
由于少儿无法独立前往图书馆参加活动或使用图书馆资源，赤湾分馆将活动时间大都选在周末、暑期集中进行，提高了家长的参与度，也扩大了活动的影响力。举办的各类辅导班都将阅读列为督导的重点科目，诱导少儿喜欢阅读、主动阅读。家长有闲参与进来，与他们形成互动反馈，确保了阅读推广的质量和效果。
3，结合活动开展少儿阅读推广
在开展阅读推广时，始终将“让青少年体会读书的快乐，享受书籍所带来的无穷乐趣”作为活动的宗旨。比如为孩子们举办丰富多样的文艺活动的同时，也举办一个读书分享会；
在举办跆拳道表演的活动后，增设少儿书籍推荐环节。
4，与社会机构合作推动少儿阅读推广
少儿阅读推广活动本身就是全民阅读的重要组成部分，涉及社会、家庭各方面，公共图书馆必须重视各方综合因素、发挥合力。儿童阅读有生态，学生、老师、家庭、图书馆、社会是一条生态链；
与儿童阅读相关的文化产品生产、阅读推广、阅读研究等实践形成一张生态网。分馆员工多年坚持不懈的努力下，与社区工作站、赤湾学校、南山集团等联系紧密，将图书馆打造成赤湾最重要的校外辅导基地。如2011年分馆和赤湾学校一道策划了“走进图书馆、认识图书馆”主题参观活动。
5，积极利用志愿者队伍为少儿阅读推广创造有益条件
由于少儿自我约束能力差，分馆联合社区工作站组织社区义工专人维持秩序，从旁服务。这些义工会根据分馆活动的策划，从活动组织、实施到后续反馈，都提供了直接而有力的支持。
6，利用新媒体、大数据创新少儿阅读推广形式
分馆多年前便创建了读者qq群，与少儿家长们保持着密切的沟通。2015年初又开通了微信公众号，定期推送各类图书和活动信息，与读者形成了强连接，强化了图书馆对于读者的粘度。
7，有一支团结、有爱心的团队
开展少儿阅读推广离不开全体馆员的努力和配合。调动馆员积极性，调组建充满活力的图书馆团队是先决条件；
专业素质和职业修养是开展少儿阅读推广的关键。因此分馆注重引导员工补强服务技巧、服务礼仪等方面的知识，提升强化为读者服务的意识，鼓励员工在新知识和未知领域的各种尝试，紧跟时代步伐。同时还重点锻炼沟通能力，使得大家都能胜任与读者、孩子和合作单位间沟通任务。
六、基层图书馆少儿阅读推广展望
阅读推广，特别是少儿阅读推广活动，能够有效提高社会对于阅读重要性的认知，从而提高国民阅读时间和质量。倡导正确的阅读理念，让广大少儿爱上阅读、善于阅读，是基层图书馆奋斗的忠实目标；
为少儿服务是培养图书馆潜力使用者，是图书馆的立身之本；
从娃娃抓起，从娃娃培养起，图书馆是吸引少儿群体的最佳场所。基层分馆辐射社会一线，也一定会在发挥公益文化功能的进程中扮演重要的角色。少儿阅读的难点在于持续性。我们要做的就是提升自我、细化服务、持续推进， “不因善小而不为”。
赤湾分馆是全国少有的几家位于自贸区内的社区图书馆，随着前海-蛇口自贸区新一轮大开发的浪潮，赤湾城市功能、城市配套会得到进一步提升，作为对标港澳的改革开放热土，必然会吸引更多高素质人才的流入，将进一步优化提升赤湾分馆的读者结构，推动现有基层分馆的软硬件都将步入新的层次。以硬件为例，除了扩大现有的少儿借书区域的面积，还可以在营造天真烂漫童稚气息的阅读环境上下功夫，就像杭州图书馆的少儿借阅区，其“室内地面全部铺设柔软的地毯，低矮柔和的小沙发，卡通造型弧形的桌椅，色彩斑斓的书架……受到孩子们的喜爱。”
参考书目
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图书馆少儿部工作计划范文第4篇
1 引言
儿童图书馆在德国被称作“Kinderbibliothek”，它并不代表一个特定的公共空间，而是为特定儿童群体服务的机构。在德国，儿童图书馆的服务对象主要是0～12岁的儿童，按照年龄，该群体又被分为：0～3岁婴幼儿，4～5岁学前班儿童，6～9岁低年级儿童，以及10～12岁处于小学五六年级的高年级儿童。另外，儿童图书馆的另一个主要服务群体是“中介人”——儿童的监护人和教育者等。然而在德国，城市中鲜有独立的儿童图书馆，但大部分的公共图书馆都设有专门为儿童服务的区域。
公共图书馆儿童服务的其中一项核心任务是阅读推广。开展儿童阅读推广的目的，主要是为了教会儿童如何使用公共图书馆及其资源，在人生的起步阶段就建立起与图书的密切联系，从而培养儿童良好的阅读兴趣，提高其阅读和交流的能力。另外，在近几年，随着数字媒体的火速发展，儿童阅读推广活动的任务扩展到教育儿童如何使用数字媒体，提高儿童的信息处理能力以及培养儿童的信息素养上。
2 德国公共图书馆儿童阅读推广活动开展情况概述
目前，德国所进行的阅读推广活动可分为全国性活动和地方性活动。全国性阅读推广活动覆盖整个德国，并在各州开展了丰富多样的分项目;地方性儿童阅读推广活动基于当地经济文化水平，为当地儿童量身打造各类趣味性活动。儿童阅读推广任重道远，仅凭公共图书馆独力难支。幸运的是，儿童阅读推广活动在德国极受重视，已经上升到国家战略的高度。除在政策和制度上提供保障外，德国促进阅读基金会(Stiftung Lesen)等组织的强大资金支持，也加快了德国儿童阅读推广活动。良好的社会阅读环境同样是儿童阅读推广活动的强大助推力。学校、幼儿园、日托班、医院、各类儿童基金会和志愿者的加入，为儿童阅读推广营造了良好的社会环境。
2.1 全国性儿童阅读推广活动
2.1.1 “阅读起跑线”计划
“阅读起跑线”计划起源于英国，始于1992年，是世界上第一个专为学龄前儿童提供阅读指导服务的全球性计划。该计划以让每一个英国儿童都能够在早期阅读中受益，并享受阅读的乐趣为基本原则，培养他们对阅读的兴趣。德国作为效仿者，自2006年开始实施本土化的“阅读起跑线”计划，北威州的布里隆市图书馆发出了第一份关于实施“阅读起跑线”计划的倡议，迈出了实施该计划的第一步。
2011年秋，联邦德国教育与研究部正式提出开展全国性的“阅读起跑线”计划，并将其解读为“三个阅读里程碑”。有孩子的家庭，自孩子出生之日起至孩子进入校园的这一阶段，需要完成3个阶段的“阅读里程碑”，即政府分别在孩子10～12个月、3岁和6岁时为其免费发放的阅读大礼包，内容包括适合孩子年龄段的儿童文献以及指导材料：(1)孩子出生起，在医院打预防针时，就会从医生那里得到第1本书;3岁时在社区图书馆得到第2本书;在孩子6岁时，即进入小学的第1年，则会得到第3本书。这样，儿童时代的“三个阅读里程碑”就算完成了。同时，儿童的父母也将会得到朗读说明、阅读教育说明以及当地提供的信息服务。这一全国性的阅读推广项目由联邦德国教育与研究部和德国促进阅读基金会联合发起。
“阅读起跑线”计划会根据德国各地区教育水平和经济水平的不同而做相应的调整。德国下萨克森州自2010年9月27日开始实施“下萨克森州阅读起跑线”计划，该计划由德国阅读基金会、下萨克森州阅读推广协会、下萨克森州各公共图书馆合作展开，并受下萨克森州科学文化部资助。目前，已有120家公共图书馆积极参与了该计划。莱茵兰一法耳次州没有严格意义上的“阅读起跑线”计划，其“迷你书”(Bücherminis)项目在形式上类似于“阅读起跑线”计划。该项目属于该州阅读推广活动“图书馆中的阅读乐趣”的一部分，仅针对0～3岁的婴幼儿，从2009年开始实施。“Bücherminis”为有新生儿的家庭提供大礼包，包含免费使用该州任意一家公共图书馆的优惠券，以确保新生儿的家长能够更加便捷地使用图书馆的资源，与图书馆建立起伙伴关系，更好地推广儿童阅读。策勒市的“阅读起跑线”计划是策勒市民基金会和公共图书馆界联合发起的项目，该项目主要强调带图片的故事书的作用：儿童越早地接触图片和故事，就能越早地体会到阅读和学习为他们的人生所带来的乐趣。图书不止能够在儿童的语言学习上提供帮助，还能促进家庭成员之间的交流，带来舒适和愉悦的感觉。汉堡市自2007年开始对1岁婴幼儿赠送“阅读起跑线”礼包，包含每年都不同的图书和书展礼品券、为父母提供的读书攻略以及育儿建议。此外，该活动还鼓励家长每天抽出15分钟的时间和孩子一起阅读。此外，海德堡和霍夫市等城市也实施了“阅读起跑线”计划，活动内容与其他州或城市大致相同。
另外，德国的“阅读起跑线”计划还为特殊儿童提供特殊服务，比较典型的有Booktouch和Bookshine，分别是为视障儿童和听障儿童提供服务的专门阅读推广项目。
2.1.2 “阅读创造力量：阅读和电子媒体”项目
“阅读创造力量：阅读和电子媒体”是在2013年6月由德国图书馆协会和Digitale Chancen基金会合作推出的项目。该项目由当地图书馆与当地至少两个参与“教育联盟”的机构合作开展，是联邦德国教育与研究部开展的“文化创造力量”计划的一部分，服务群体为使用数字媒体的3～18岁的儿童与青少年。其新颖之处在于，不仅致力于纸质文献阅读的推广，还十分强调数字媒体在当代阅读推广中的作用。该项目的发起机构认为，公共图书馆的主要任务不仅是要推动语言、阅读以及信息的传播，还要担负起提高公民信息传递媒介使用能力的责任。当代儿童生活在日新月异的信息时代，与数字媒体的接触成为必然。在“数字原住民”中进行阅读推广并提高儿童用户的信息素养，是该项目的首要任务。
在“阅读创造力量：阅读和电子媒体”这一活动中，儿童和青少年可以制作视频、音频和其他多媒体形式的作品，并将它们到社交网络上。通过互联网，参与者可以共同完成文艺作品的编辑、传播和分享，将虚拟世界与现实社会相联结。
针对3～12岁的儿童，德国各州或城市对这一阅读推广活动也有不同形式的展现。在汉堡，当地基金会联合当地公共图书馆和小学开展了“极速音调”活动。该项目是一个以“我们吃什么”为主题的为期5天的广播节目工作坊，参与者将深入农场、厨房和市场，了解食物的制作过程，采访相关人员，然后根据专业老师的指导召开会议，撰写稿件，最后整合材料，制作成为广播节目在当地播放。在这个过程中，参与者不仅可以进一步接触现实生活，还能够在撰写稿件的过程中习得新的词语，提高语言表达能力，并且体会到制作数字媒体传播作品的乐趣。在法兰克福，当地公共图书馆、青少年信息媒体中心(JugendInformations-und Medienzentrum，简称JIM)联合日托班举办了一个以图书影院为主题的活动：老师将图书以投影的形式放映给日托班的儿童，“电影”的主角是一只没进过图书馆的狐狸和一只熟知如何利用图书馆资源的老鼠。此活动旨在在玩乐中让没有享受过图书馆服务的儿童学会如何利用图书馆，并了解在图书馆中应遵守的规则。电影放映过之后，参与者会在老师的带领下参观图书馆，使用图书馆中的资源并得到人生中第一张图书馆借阅证。在托斯特和魏登也有以“狐狸和老鼠”的故事教育儿童规范使用图书馆的阅读推广活动。
此外，“阅读创造力量：阅读和电子媒体”项目还在一定程度上表达了对难民的人文主义关怀，它的服务对象目前已扩展到3～18岁的难民群体，为难民群体中的儿童利用数字媒体学习德语提供支持，以便他们更快地融入当地生活。
2.2 地方性儿童阅读推广活动
2.2.1 不莱梅哈芬——“图书-幼儿园”活动
“图书一幼儿园”活动由不莱梅哈芬的公共图书馆、青少年福利局联合资助。作为不莱梅哈芬当地的儿童阅读推广活动，该项目自2009年8月开始实施起就深受当地居民的支持。据统计，在2015年至2016这一学年中，有18家日托班或幼儿园积极参与到该项目中来，其中，6家日托机构在当地颇有声望。自项目开始实施至今，不莱梅哈芬已有34家日托班或幼儿园加入到该项目中，并且参与该项目的机构都会被授予牌匾。
“图书一幼儿园”活动的主要目的是培养学龄前儿童的阅读兴趣，使他们喜欢与文献为伴。参与该项目的日托班或幼儿园会得到一个包含15～20本图书的礼包，并在儿童活动的地方设置图书角。幼儿园会组织在校儿童观看木偶戏，拜访图书的作者，也会定期组织跟图书馆有关的各种活动。参与项目的老师会接受专门的培训，并且各项活动的开展有专人指导，以更好地为儿童提供服务。
2.2.2 韦茨拉尔——“阅读家庭”计划
韦茨拉尔的“阅读家庭”计划从2004年开始实施，效仿英美“Family Literacy Workers”计划的模式，目前在德国是独一无二的。该计划主要是为了减少和预防所谓文化水平不足、遭社会排斥、与社会脱节的家庭中的孩子，由于知识储备不足而难以融入社会这一现象的发生。参与该项目的儿童有2/3来自移民家庭。通过阅读推广，使上述各类家庭较早地树立起教育的意识，建立起科学系统的家庭交流机制，拓宽儿童家庭成员的教育渠道。该项目强调“授人以鱼不如授人以渔”，使这些家庭在教育下一代的问题上从受人帮助到学会自助。
“阅读家庭”计划需要图书馆、幼儿园、学校、居委会、咨询中心的参与和支持，家长和教育工作者的共同关注。活动的资助机构会为文化水平不足的家庭安排1个朗读者，这个朗读者要取得这一家庭的信任并且能够融入家庭环境当中。朗读者的任务是在每周1小时的阅读时间里为孩子读书，读过的书可以免费赠送给该家庭。阅读时间过后，朗读者要与父母进行交流，将孩子的阅读情况反馈给父母并提供进一步帮助该家庭阅读的方案。“阅读家庭”的成功开展建立在家庭成员之间以及与朗读者的相互信任之上。
2.2.3 德累斯顿——“阅读力量”计划
2008年“阅读力量”计划启动，由德累斯顿市图书馆主办、德累斯顿市基金会资助。该计划为5～8岁儿童提供阅读推广服务，目的是促进目标群体的阅读、语言和写作能力，希望儿童从刚进入校园开始就能体会到文化的推动力。
主办机构为当地的幼儿园和小学一年级的学生分配阅读导师。加入该计划的幼儿园和小学可以根据需要选定阅读主题。在学期末，参与计划的学校还可以另选主题或举办其他活动。德累斯顿青年剧团和动物园也加入了该计划，成为儿童课外活动的拓展单位。
截至2013年2月，德累斯顿市共有84家幼儿园和32所小学加入到该计划中，到2014年，大约100名阅读导师义务地为学龄前儿童和一年级新生提供了阅读服务。德累斯顿市立图书馆和各公共图书馆为各参与计划的幼儿园和小学分配阅读导师，是“阅读力量”计划的中坚力量。义务阅读导师的加入，使计划的进行更加容易。阅读导师各尽所能，举办了多种多样的阅读推广活动，并会定期接受进修和培训。此外，阅读导师还成立了“茶话会”，供参与者互相交流心得。
2.2.4 柏林——“词语力量”阅读计划
“词语力量”阅读计划自2004年开始启动，是“培养儿童词语能力”项目的一部分，主要是通过对话、游戏、绘画和手工让学龄前儿童感受现实生活，培养其语言能力。其目标是：培养学龄前儿童对交流及阅读文献的兴趣;通过更具趣味性的方式，调动儿童的各种感官，体会文学作品的意义和乐趣;让正在语言习得过程中的儿童阅读更多的文学作品并扩大词汇量;加强公共图书馆和幼儿园之间的联系，最终使图书馆成为儿童成长过程中不可或缺的一部分。
该计划的目标群体为4～6岁的学龄前儿童以及他们的监护人和教育工作者。该计划每2～4周举办1次时间为1小时读书会，事先准备一个主题，并在读书会上以对话、唱歌、游戏、朗读或其他更活泼的艺术形式展示出来。活动期间，图书馆员要到幼儿园或日托班与儿童进行会面和交流，在图书馆为学龄前儿童举行家长聚会。在活动结束后，儿童可以学习如何在图书馆中借还书;监护人和教育者可以获得免费的借阅证。
3 德国公共图书馆儿童阅读推广活动的特点和启示
3.1 重视数字媒体在推广中的作用
随着互联网和无线电子设备的普及，人们的阅读方式也相应地发生了变化。数字媒体因为有方便携带、趣味性更强等优点，逐渐成为了儿童阅读的重要媒介。虽然主流学术界认为数字媒体不能完全取代纸质图书，但作为儿童阅读的扩展与补充也不失为一件利器。
数字媒体的影响潜移默化，德国公共图书馆在进行儿童阅读推广活动时，已经开始有意识地利用数字媒体。就“阅读起跑线”而言，图书馆在为儿童提供纸质印刷读物的同时，还准备了4款免费的APP作为纸质阅读的补充材料，儿童的父母可以将APP下载进智能终端设备中。APP包含阅读礼包图书的电子版，并配有声音和动画，并且父母或者儿童还可以将自己朗读的故事储存在其中，或者通过参与游戏与其产生互动，使阅读更加生动有趣。
而在“阅读创造力量：阅读和电子媒体”这一活动中，数字媒体在阅读推广中的作用体现得淋漓尽致。儿童在这一活动中不仅仅利用数字媒体进行阅读，而且还通过亲身体验，利用数字媒体创造作品，并进行分享和传播。儿童通过这一系列的活动，由信息的接收者变为信息的创造者，同时其信息素养也得到了相对的提升。
在我国，以“破坏视力”“玩物丧志”为理由，一些家长限制甚至杜绝儿童使用数字媒体。但是根据《中国新媒体发展报告(2015)》显示，我国新媒体用户数量居世界第一。因此，在这样的社会环境下，限制甚至杜绝儿童使用数字媒体是不可能的。虽然国内一些公共图书馆已经将数字媒体融入到儿童阅读推广中，但是收效甚微，为儿童设计的APP依然存在设计过于简单、缺乏趣味性等缺点。由此可见，利用数字媒体进行儿童阅读推广还须各方面共同努力。笔者认为，家长和教育工作者要转变观念，以身作则，引导儿童科学使用数字媒体;同时，我国公共图书馆也可以效仿德国公共图书馆，引导儿童正确使用数字媒体进行创作和分享;此外，我国儿童电子读物开发商应正视产品的开发，使产品能够寓教于乐。
3.2 强调阅读兴趣和阅读能力的培养
在对德国公共图书馆阅读推广活动的调查过程中，笔者发现，几乎每一项活动介绍中都少不了“spielerisch”(像游戏一样的)这个单词。可见，德国图书馆学界非常注重儿童阅读推广活动的趣味性。事实上，目前德国开展的各项儿童图书馆阅读推广活动都做到了这一点，如手工制作坊、角色扮演、参观动物园、观赏儿童影视作品等都让儿童对阅读有了更高的接受程度。此外，丰富多样的儿童作品在培养儿童阅读兴趣上也功不可没。例如，以狐狸和老鼠为主角的儿童作品“Pippliothek-Eine Bibliothek Wirkt Wunder”就备受儿童阅读推广活动的欢迎，并且在“阅读创造力量：阅读和电子媒体”计划中，围绕该作品的角色扮演和图书电影院活动都成功地调动了儿童阅读兴趣，还让儿童学会了如何正确使用图书馆。
在提高儿童阅读兴趣的同时，各项阅读推广活动也从未放弃培养儿童阅读能力这一目标。有调查结果显示，即使儿童具备了一定的阅读理解能力，如果没有持久的阅读兴趣支撑，长时间不阅读，其相应的阅读能力也会下降，这样就无法真正实现阅读推广的实质目的。二者相辅相成，在进行儿童阅读推广活动的过程中，任意一项都不得偏废。
长久以来，我国大部分儿童接受的都是“填鸭式”教育。教育工作者希望用机械式的灌输方法来提高儿童的阅读能力，以致忽略了对儿童阅读兴趣的培养，这绝非长久之计。笔者认为，我国公共图书馆开展儿童阅读推广活动应以培养儿童阅读兴趣为出发点，为儿童开辟形式多样、令人耳目一新的阅读乐园;同时，儿童文学创作者也要切身为儿童着想，创作出适合儿童的、易于其接受的文学作品，使儿童在阅读中获得知识、享受阅读的乐趣，从而积累一定的阅读量，最终达到提高儿童阅读能力的目的。
3.3 注重多方合作与联合推广的效果
阅读推广活动的发展首先要有强大的资金支持。虽然公共图书馆在德国的儿童阅读推广活动中是举足轻重的角色，但仅凭自己的单薄之力是远远不够的。德国促进阅读基金会是德国阅读推广的领军组织，成立于1988年，不仅是德国推广阅读的核心机构，也是欧洲最大的阅读基金会，其名誉主席一直由历届的德国总统担任。德国促进阅读基金会不仅抓住各种有利时机进行阅读宣传推广，还利用其本身的影响力联合各出版社、基金会和商业集团公司，为各项活动提供大量的资金支持;同时，该基金会也致力于不断扩大服务的范围和对象。
公共图书馆的阅读推广活动与学校联系也十分密切。在阅读推广和提高信息素养方面，公共图书馆和学校相得益彰。学校具有教学专长，而当涉及媒体使用的选择和发展，以及阅读推广和提高信息素养的问题时，公共图书馆更显优势。目前，德国公共图书馆举办的儿童阅读推广活动几乎都是与幼儿园或日托班进行合作，这些机构都为儿童阅读推广提供了平台。
父母作为儿童的第一任老师，对儿童进行启蒙教育的重要性是不言而喻的。“陪子阅读”是德国家庭很重要的日常生活内容，在家庭环境中对孩子进行阅读推广有着得天独厚的优势。据德国读书基金会公布的数据显示，德国有81%的家庭每天陪孩子阅读，对于阅读推广功不可没。德国的儿童阅读推广活动对象包含了父母，如“阅读起跑线”中的大礼包包含了给父母的育儿提示和图书馆礼券，韦茨拉尔的“阅读家庭”计划更是进一步强调了家庭对推广儿童阅读的重要性。营造家庭阅读氛围既是儿童阅读推广活动的目的，也是任务。
除此之外，上述机构以外的各类青少年儿童福利机构和各行各业致力于儿童阅读推广的志愿者也为儿童阅读推广做出了巨大的贡献。志愿者们来自各行各业，他们能够结合自己的人生经验教育儿童，并且使儿童阅读贴进生活，服务的范围不断扩大，服务的对象更加细致。
目前，我国公共图书馆阅读推广活动还缺少类似德国促进阅读基金会这样的全国性机构，还未能将阅读推广上升到国家战略层面。此外，我国公共图书馆也没有真正走出去，在营造全社会阅读氛围方面还有所欠缺。笔者认为，我国公共图书馆儿童阅读推广活动应从基层做起，并将服务范围扩大到家长和教育者，营造出良好的家庭和校园阅读氛围;同时，动员社会力量，充分发挥各儿童服务机构的作用，吸引多方主体参与儿童阅读推广，扩大社会影响力。
3.4 因地制宜、因人而异开展活动
德国开展的儿童阅读推广活动覆盖全国范围的同时，各州或城市也结合自身状况，开展不同形式的活动，以确保每一项活动都能够渗透进当地人民的生活之中。即使是全国性的儿童阅读推广服务，在各州也有不同的体现形式，并且能够得到当地各相关机构的支持。这种形式不光能够缓解部级阅读推广基金会的压力，还能够使儿童阅读推广活动呈地毯式展开。
德国的儿童阅读推广活动非常人性化。对于特殊家庭，韦茨拉尔的“阅读家庭”计划使阅读导师走进家庭，将文化的传播给予教育上有缺陷的家庭，使这些家庭不再是社会中的“孤岛”。针对特殊儿童，如视障儿童，公共图书馆为他们提供了“触摸书”;又如听障儿童，许多公共图书馆为其提供有声读物，并聘请专人使用手语为他们开展无声故事会。
另外，近几年随着德国境内大量难民的涌入，德国一些儿童阅读推广活动的范围也扩展到难民儿童，用文化的力量鼓励饱受战乱之苦的儿童，帮助他们学习德语，为他们日后在当地生活和学习打下坚实的基础。
我国幅员辽阔，各地经济水平、文化特色各有不同。我国的公共图书馆，尤其是少数民族地区的公共图书馆，也举办过具有民族特色、弘扬民族文化的儿童阅读推广活动。然而，大部分活动持续时间较短，且集中在“六一”儿童节前后，不足以形成规模，影响力也较小。另外，针对我国的留守儿童，一些地区的公共图书馆也开展了各类活动，但大都以慈善捐书活动为主，未能进一步推广阅读。笔者认为，我国在进行儿童阅读推广时，除因地制宜、因人而异开展短期活动外，还应该开展系列活动，使其持续时间更长、影响力更广;同时，也要正视儿童阅读推广活动的本质，明确慈善仅为其活动的一部分，而引导儿童阅读、展现阅读魅力才是其活动的重点。
4 结语
德国作为“阅读的民族”，在阅读推广方面取得的成绩在国际上也是十分瞩目的。儿童作为国家的未来和希望，自然应该是阅读推广的主要对象。德国公共图书馆为儿童提供各种特色鲜明的阅读推广活动，以培养阅读兴趣为主，致力于提高各年龄段儿童的阅读能力。他们深谙在儿童阅读推广中正确引导数字媒体利大于弊，并通过灵活的内容使其发挥了巨大的作用。同时，德国公共图书馆充分利用德国促进阅读基金会的作用，调动学校、政府、家庭、图书馆、媒体、民间组织、志愿者等各方力量，营造全社会阅读氛围，发挥合力，有效地推广儿童阅读。
我国儿童阅读推广活动已经起步，公共图书馆依旧任重道远。他山之石，可以攻玉，在总结德国儿童阅读推广特点的同时，我国公共图书馆应取其精华，结合本国特色，探索出一条符合我国国情和社会氛围的儿童阅读推广道路。
图书馆少儿部工作计划范文第5篇
【关键词】图书馆；
少儿阅读；
推广工作
阅读能够陶冶人的情操，开拓人们的视野，同时也是获得知识的重要途径之一。对于少年儿童来说，阅读更加重要，不仅能够激发他们的阅读兴趣，同时还有利于增长他们的见识，对于培养少年儿童的想象能力、逻辑思维能力、道德情操的培养等都发挥着至关重要的作用。作为图书馆，提倡少儿阅读、推广少儿阅读是不可推卸的社会责任。
1.图书馆开展少儿阅读推广工作的重要性
儿童是祖国的花朵，国家和民族的希望。图书馆开展少儿阅读推广工作，主要是为了适应儿童特点和社会需求，创新读者服务工作的模式，拓展自己的服务功能，以吸引更多低年龄段的孩子步入到图书馆来，让他们从小就对阅读有一种亲近感和愉悦感，并就此养成利用图书馆的好习惯。
图书馆作为社会公共文化教育机构，为少年儿童开展阅读活动提供了基本保障，对开展少儿阅读推广具有相当的优势。首先，图书馆有适合不同年龄段孩子阅读的丰富藏书，可以满足各年龄段孩子阅读兴趣的需求。其次，少儿阅读一直是社会关注的热点。因为少儿的阅读活动，对其口语表达能力和思维发展起着非常重要的作用，是影响其个性发展和日后学习成功的要素之一。
2.少儿阅读推广工作的要点
2.1培养一支专业素质良好的图书馆员队伍
图书馆少儿部管理员是少儿阅读的亲密伙伴和良师益友，应具有良好的职业道德、职业素养、职业精神。需要在工作中对待读者有爱心、有耐心、有责任心，通过自己和孩子们的长期接触，积累许多儿童教育经验，能不断地给孩子们创造快乐，分享快乐。同时应具备一定的社会学、教育学、心理学、计算机学等各个学科领域的知识， 掌握新的阅读理念和阅读方法，才能做好阅读推广工作。经常性地组织和开展各种适合孩子特点的读书活动。特别是开展各类少儿阅读活动的组织策划能力，善于捕捉和发现儿童教育和需求的热点和关注的问题，积极组织和协调与开展各种活动有关联的相关部门和单位，共同策划组织各类阅读活动方案。因为图书馆的少儿阅读活动有时家长也参加，所以，馆员要具备和孩子及家长进行沟通的能力。图书馆专业队伍的素质直接关系到活动开展的质量与效果，进而影响到少儿的健康成长。所以说，图书馆少儿部专业人员队伍的素质是保证阅读活动顺利开展的重要因素之一。
2.2根据少儿读者不同的文化需求提供阅读书籍
公共图书馆应根据少儿读者不同的阅读心理需求，注意藏书内容与知识层次的协调，丰富馆藏品种和门类，建立以科学品种、特色鲜明、动态调整的馆藏文献资源体系，分不同层次进行合理的配置与采购图书。少儿的心智发展和接受能力在整个成长期会发生大的变化，不同的年龄期有着截然不同的生理和心理特征。而图书，作为一种需要依靠理解和认知的精神产品，不同年龄段有不同的阅读需求。小学1-2年级以阅读具体形象的图书为主；
小学3-4年级逐步增加文字阅读数量，逐步扩展阅读范围，巩固阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；
5-6年级增加不同体载的读物，拓展思维空间，形成个人的阅读倾向；
7-9年级扩大阅读范围，提高阅读质量，养成阅读个性。在图书采购方面，寒暑假应多采购少儿读物，例如中外世界名著、散文、科幻小说以及科普读物等。每到寒暑假，图书馆少儿部这类书籍借阅量最大，磨损也很厉害，需要重复采购，复本量也大，采编部门就要加强这方面书籍的采购，加快图书加工的速度，让少儿读者尽快看到新书，推荐的新书目也要随时上网，以便读者查询方便。为方便读者查询书目，可专门把每周上架的新书做成新书目录上传，重点新书做成新书推荐上传交流台。
2.3充分发挥图书馆对少儿阅读推广的社会教育职能
少儿阅读推广工作是全社会的一个系统工程，它不单是学校的事，家庭的事，也是具有社会教育职能图书馆的事。近年来，国家加大了对图书馆建设的投入，共享工程为广大少儿阅读提供了更好的服务平台。少儿处于生长发育期，对外界的事物充满好奇，有着喜欢当主人翁的自豪感与荣耀感，这是少儿的性格天性。图书馆少儿部应积极结合他们这个性格特性，正确去引导教育。通过有效的引导，把少儿的好奇心与创造力运用于网站的建设、服务于他人上来。图书馆少儿部可以利用这个平台为他们提供学习实践的机会。在他们积极参与图书馆少儿网站的建设过程中，他们对网络的概念、技术、服务层面上会有更全面的认识与体会，会有动力去查阅资料。通过正确的引导，无形中把上网聊天、打游戏的时间与注意力转移到对网络的应用，从而实现娱乐到学习的转变。公共图书馆的社会教育职能也得到体现。网络时代，公共图书馆具有资源优势把网络教育引导与网站建设相结合，也是拓展图书馆的延伸服务，是现代计算机和网络技术在图书馆领域的应用，更是图书馆社会教育职能的充分发扬。
2.4邀请名人、明星充当“阅读推广”的自愿者
榜样的力量是无穷的。榜样教育作为道德教育和理想教育中的一种教育形式，把抽象的道德和理想具体到了某个活生生的人物上来，从而激励少年儿童树立起学习和奋斗的目标。图书馆应邀请名人、明星充当“推广阅读”的自愿者，如邀请电影明星、体育明星、电视节目主持人等有影响的人物，让他们和少年儿童一起参与重大的阅读活动。通过合作与分享，促使孩子爱上阅读，养成阅读和思考的习惯。
2.5结合少儿特点开展阅读活动
阅读推广要借助某种形式，开展活动是这种方式的最好体现。活动要突出点面结合。面是将学校教育与图书馆活动相结合，整合各方资源，扩大活动的参与面，积极有效地引导阅读。点是指图书馆内的活动，要结合少儿特点，遵循个性化、人性化的读者需求，以书为媒，突出小型化、经常化、精品化、亲情化的特点，用活动引领读书。
3.结语
总之，公共图书馆为少儿推广免费阅读及服务工作是图书馆少儿部工作人员的责任，图书馆应更深入持久地做好阅读推广工作，使阅读推广活动有序化、长效化为少儿服务。图书馆少儿部工作人员要真正树立“以人为本”的服务思想，主动服务读者。持续而深入地研究和探讨儿童的阅读心理特点，并依据儿童阅读心理发展的特征，制定活动方案，因人制宜，提供个性化的服务，让阅读成为每个孩子的一种乐趣，并转化成他们的求知的动力，以此吸引更多的孩子愿意到图书馆来，喜欢和参与阅读。
[科]
【参考文献】
[1]阿甲.帮助孩子爱上阅读――儿童阅读推广手册.少年儿童出版社，2007.
