国家教育部推出卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）[1]，旨在通过在试点高校及专业实施卓越计划，摸索建立具有中国特色工程教育模式。卓越计划强调要“重视国家产业结构调整和发展战略性新兴产业的人才需下面是小编为大家整理的电力实习计划【五篇】,供大家参考。
电力实习计划范文第1篇
关键词：印制电路 培养模式 卓越工程师培养计划
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0189-02
国家教育部推出卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）[1]，旨在通过在试点高校及专业实施卓越计划，摸索建立具有中国特色工程教育模式。卓越计划强调要“重视国家产业结构调整和发展战略性新兴产业的人才需求，适度超前培养人才”。从当前卓越工程师人才培养目标的发展情况来看，随着电子化学科技发展的不断综合化及加速化，着力提高学生的工程实践能力和工程创新能力，提升学生的国际视野及参与国际竞争的能力，探索电子领域中化学工程教育规律，创建与电子科技大学办学定位和特色相适应的化学与电子的复合人才的印制电路专业人才培养模式势在必行。目前我国电子化学教育的体系还不够完善，特别是在电子化学“材料制备-印制电路设计与制作-器件应用”系统化的印制电路教学领域，教育教学水平相对落后于欧美先进国家，而随着电子化学品成分趋于复杂，技术密集程度越来越高，将化学知识与电子工艺结合在一起，着重培养在信息产业重要组成部分的电子工艺技术领域的高技术复合型人才，印制电路工艺是一门必不可少的课程[2]。我校应用化学专业是我国目前唯一培养电子技术与化学技术相结合的综合性印制电路高科技人才的专业，在应用化学教育专业人才培养体系中逐渐完善“化学”与“电子”相结合的人才培养在国内是首创，是应用化学专业人才培养模式的扩展[3]。2013年我国印制电路行业总产值到达236亿美元，占全球产值的43%，尽管我国是印制电路制造大国，但不是强国。高技术含量、高附加值的高端印制电路产品，国外从制造设备、材料、工艺技术等方面对我国实行技术封锁和产品垄断。要想改变我国高端印制电路落后于发达国家的现状，培养具有扎实的电子-化学理论基础，能将所学理论知识灵活应用到印制电路工艺、制造等相关工作中，创新意识和创新能力较强的具有卓越工程师潜质的毕业生是十分必要和紧迫的。
我校应用化学专业被教育部批准为卓越工程师教育培养计划实施专业。该文从分析卓越工程师培养计划的培养目标出发，探讨本科生印制电路工程专业工程师培养存在的问题，提出针对卓越计划修订印制电路教学大纲、编写实用教材、建立校外实习基地、校企联合培养等培养实用创新型印制电路工程人才的思路。
1 印制电路教学现状及存在问题
1.1 教学现状
近年来，我国印制电路（PCB）产业每年以25%以上的高速度发展，已跨入世界PCB大国之列，伴随着印制电路产品发展，要求有新的材料、新的工艺技术和新的设备。我国印制电器材料工业在扩大产量的同时，更要注重于提高性能和质量。我校应用化学专业是我国目前唯一培养电子技术与化学技术相结合的综合性高科技人才的基地，但目前对印制电路教学的重视度同市场需求相比存在一定差距，单从学时分配上就可见一斑。从我校情况看，应用化学系本科生印制电路教学分成《印制电路原理与工艺》（专业必修课，32学时）、《双面印制电路板制作》（专业实验选修课，8学时）二个教学环节进行，在第三学年第2学期内完成。《印制电路原理和工艺》课程组在教学中，按照PCB技术发展历史与基础、基本材料、线路设计、线路制作、三废处理、质量管理和发展趋势的顺序组织安排教学，内容包括印制电路基板材料、印制板设计与布线、照相制版和图形转移、刻蚀和焊接技术、化学镀与电镀技术、孔金属化技术、多层及HDI板的制作技术、特种印制板制作技术、印制板工业三废的控制、印制板质量与标准化、印制电路技术现状与发展趋势等部分内容。《双面印制电路板制作》实验训练项目包括：PCB布线贴图的设计与制作相关软件的学习、PCB照相底版的设计与制作、孔金属化工艺及技术、印制电路板图形转移技术与工艺、印制电路板线路制作及线路保护技术与工艺等几部份实验内容。
1.2 存在问题
印制电路课程知识点多，涉及知识面广，工艺制造问题及节点设计学习难度大，加之很多学生材料化学与工艺、应用电化学与电子化学品基础不扎实，虽然采用多媒体教学手段，尝试将互动讨论式教学、PCB工业制造案例教学、学生调研式教学、学生小组作报告等多种教学方法引入到教学中，因课时所限及学生工程实践能力要求高，授课时往往还是无奈停留在学生对PCB制造的基本原理的掌握及工艺能够正确了解的层次，很难引导帮助学生提升到对印制电路线、孔构件、电气信号稳定性及任意层Cu互连技术进行优化设计和合理构造处理，从而培养学生创新意识及工程创能能力。同时对国内外印制电路电气结构设计规范的比较介绍也难以进行，对印制电路结构新理论、新材料、新技术介绍也不足。所以依据“卓越计划”人才培养的要求，从印制电路原理与工艺的授课内容及授课效果分析，印制电路课程教学主要存在的问题有：
（1）印制电路课程的课程大纲面向卓越工程师计划的针对性不强；
（2）教学内容对国内外最新印制电路制造的新理论、新材料、新结构、新技术吸收不及时；
（3）印制电路课程设计和毕业设计的工程实际针对性不强；
（4）学生学习兴趣及热情较低，整合高校、企业、科研资源配置的工程实践能力培养基地较少；
（5）课时偏少，未做到因材施教；
（6）很多学生侧重与理论知识的学习，动手能力较差，从而对印制电路板制作工艺产生畏难心理。
2 印制电路课程改革思路
应用创新人才培养应是以知识学习为载体，着力培养学生工程实践能力和工程创新能力。印制电路技术横跨信息电子与新材料两大国家战略性新兴产业，而长期以来传统的培养方式对于化学与电子融合领域复合人才能力培养的重要性认识不足，基于我国印制电路领域的高技术人才匮乏现状，通过分析印制电路教学存在的问题，从以下几个方面进行教改尝试。
2.1 课题教学及实验科目中注重创新能力培养
通过实施“卓越计划”，探索应用化学系印制电路特色专业教育部卓越工程师计划实施与实践教学的人才培养的新途径，结合现代印制电路材料、结构、体系及设计方面的最新发展，制定相应的教学计划和课程大纲，开发出基于“材料制备-印制电路设计与制作―器件应用”系统化的印制电路教学的课件。并科学划分及衔接本科与研究生的印制电路课程内容。针对印制电路学时少而内容多的矛盾，采取凝练授课内容、主讲精讲基本概念及基本原理、课后结合作业自学理解掌握相关知识的方式精炼教学内容；
同时将实验模式从讲授式逐步转化为开放式，在优化理论点教学内容的基础上制定印制电路课程开放实验教学大纲，启动印制电路实验教学改革，引入实际工程设计讨论，启发学生深入思考及掌握印制电路理论知识及设计方法，构筑开放实验体系培养学生的创新思维能力。
2.2 加强实际工程训练
积极拓展校外资源，形成了一条走出去、请进来的办学模式，努力建立校企联合培养人才的新机制，为多样化拔尖人才培养创造“研发训练、工程实践、创业体验”的多样化拔尖人才培养环境，将先进工业化技术引进实验教学环节。毕业设计环节及假期让部分学生到校外实习基地、校企联合培养基地参与印制电路的设计及制造工艺，印制电路课程设计和毕业设计题目逐步改进为实际工程设计题目。通过校外实习基地、校企联合培养使印制电路实验学科更具有自己独特气质，实现从实验向设计研究阶段的转变，改变传统实验与设计研究脱节的现象，学习体验大生产线的工艺流程和管理方式，使我校应化系学生的综合实验能力和设计能力得到提高，为今后成长为技术或管理人员打下坚实的工程基础。
2.3 激发学习兴趣，力求因材施教
现代印制电路技术是许多学科与技术相互渗透、交叉的产物，是一个从事电子仪器与设备设计与开发技术领域合格的专业人员应具备的知识、技能等。以资深教师进行印制电路课程学习动员，绪论课主要介绍印制电路发展的最新特点、国内外应用及研究现状、印制电路面临的瓶颈技术课题、印制电路未来的光电路发展前景、印制电路行业状况及国内外重大印制电路技术革新等。通过印制电路学习动员开阔学生视野也有益于激发学生学习印制电路的兴趣。鼓励对设计感兴趣的学生利用课余时间学习LPKF ProtoMat H100数控钻机Board Master5.0、CR5000等印制电路工艺设计软件，为做毕业设计及适应毕业后从事印制电路设计工作做准备；
鼓励对科研感兴趣的学生参与任课老师的科研课题，构建“基础性实验 专业实验?工程实训?创新实验”的递进式、工程化、创新型的实验体系，建立体现个性化教育和研究性学习的实验教学新模式；
建立化学虚拟工程模拟与工程实训相结合的先进工程教学手段，培养学生自主学习兴趣、开拓学生个性潜力、以期达到开阔学生知识视野、陶冶学生情操、发展学生健全身心、培养学生学习热情的目的。
2.4 电子―化学相关知识的拓展
在电子科学技术日新月异的当今时代，各种新型材料、新型元器件以及各种新型整机的研制、生产与应用，都与化学及其工艺过程密切相关，印制电路课程是以化学与电子技术有机结合的电子化学学科方向为主线，整合电子科学与技术、有机合成与光电技术、能源化学科学与技术、应用化学等资源。这就要求学生在化学课学习阶段对印制电路所需的化学知识点扎实掌握，鼓励并指导学有余力的学生阅读印制电路课外书籍及科研文献、撰写读书报告等，从而改善学生因化学基础差而对印制电路学习产生畏难心理的状况，保证学生印制电路知识的系统性。
3 结语
我国要从印制电路制造大国转变为印制电路强国及至创新强国，培养出一大批高素质应用创新型印制电路专门人才是当务之急。以实施卓越计划为契机，修订印制电路系列课程教学大纲，编写侧重工程应用型现代印制电路制作实验教材，精炼实验教学内容，采用现代化教学手段及多种教学方法想方设法调动学生学习印制电路热情和创新意识，提高学生自主学习独立思考的能力，把化学知识与电子产品结合起来，利用校企联合培养方式即印制电路实习基地培养学生印制电路制造的工程实践能力，培养出卓越计划要求的未来卓越工程师的后备军。
参考文献
[1] 林文松，刘延辉，何亮.“卓越工程师培养计划”下的工程材料课程建设[J].大学教育，2013（6）：139-140.
电力实习计划范文第2篇
【关键词】继电保护 卓越工程师教育培养计划 教学方法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0005-01
一、继电保护课程的教学现状
继电保护是电气工程及其自动化专业的主要专业课程之一，其内容是介绍电力系统中各种不同设备的众多保护原理，作为专业课程它涉及到很多前修课程知识的运用，在该理论课程的教学过程中，教师通常会把大量的学时用于知识点的讲解，学生在学习过程中会觉得枯燥和吃力，甚至觉得所学习的理论知识与实际工作联系不紧密。其次，大学本科阶段的理论课程的教学大多以教师讲授为主，学生被动接收知识，长此以往会造成学生学习积极性下降，学生对于课程的学习往往变成了应付课程结业考试，对于学生灵活掌握课程相关知识，尽快适应以后的工作或研究生阶段的学习不利。再次，从事专业课程教学的教师可能不具有十分丰富的电力行业相关的实际工作经验，未充分了解工业界的最新技术和需求，也不能很好的将相关的工程经验传授给学生。
教育部“卓越工程师教育培养计划”旨在为我国培养人文素质高、创新能力强的优秀本科、硕士和博士毕业生，为提高我国自主创新能力，建设创新型国家战略打下坚实的基础。而继电保护课程作为电气工程及其自动化专业的主干课程之一，若能根据“卓越工程师教育培养计划”的培养要求，改进教学内容和方法，提升教学效果，对培养出更能适应社会和时展需要的电气类人才将有长远的意义。
二、面向“卓越工程师教育培养计划” 的教学思考
“卓越工程师教育培养计划”对本科层次人才培养的通用标准从基本素质、现代工程意识、基础知识、专业知识、技术标准与政策法规、学习能力、分析解决问题能力、创新意识和开发设计能力、管理与沟通合作能力、危机处理能力和国际交流合作能力等十一个方面[1]提出了要求。继电保护课程的教学也应着重考虑提升学生的这些能力作出相应的改进。
1.优化教学内容，改进教学方法
随着科技的进步和继电保护装置的发展，原有继电保护教材上的一些内容在实际电力行业中已逐渐被更新换代，因此在教学内容设置和学时分配上也应有新的侧重点，此外还需要注意授课内容与学生后续学习之间的衔接。例如：实际电力系统中的输电线路纵联保护主要是以光纤为通道的居多，在授课时也应重点介绍此类纵联保护;微机保护的基本原理也应占有相应的学时，这样学生在实际工作中才能更快的熟悉现场的微机保护装置。同时，学习微机保护的硬件构成、数字滤波、算法和程序流程的学习又可以为学生后续的毕业设计或研究生阶段的学习做好一定的知识准备。
改变传统的教师讲，学生听的教学方法，采用多种教学手段。利用启发式教学法让学生由被动接收知识转为主动思考问题;在学生掌握继电保护相关原理后可以通过讨论式教学法，将与该原理相关实际电力行业中的问题让学生进行分析，不仅可以提高学生解决实际问题的能力，也可以为实际问题的解决提供新的思路。另外，在传统讲授式的教学法中，课堂的容量比较大，往往是一名教师面向一百名甚至更多的学生授课，教师很难了解每一个学生的学习状况，若能采用小班教学，每个学生更容易被教师关注，在进行讨论时，也更利于学生迅速形成讨论小组，小班化教学对不同教学方法发挥其作用，提升教学效果是非常有利的。
2.提升学生角色，培养创新能力
继电保护课程通常开设在本科阶段第六或七学期，在学习该课程的同时，通常学生已经完成了专业基础课程和其它专业课，如《电机学》、《电力系统分析》、《发电厂电气部分》等课程的学习，可以在继电保护课程的教学过程中，附加一个需要综合运用各课程知识的实践环节，提升学生在学习中的主体地位。可采用课程作业的形式，并将课程作业的成绩按一定比例纳入课程综合成绩中。教师制定难度和内容恰当的课程作业任务书，由3-5名学生组成学习小组，根据自己的兴趣选择并共同完成一个任务，最后展示自己的成果。例如：在课程作业的任务中，可以给出一个小型的电网规划的实例，让学生在完成一次系统设计的基础上再去对已规划的电网中某个元件的保护进行设计和仿真。学生需要相互合作、合理分工，学习查阅文献的方法，熟悉工程设计的规范，制定不同的方案进行经济技术的比较;学习商业软件的使用方法，并对设计的电网进行潮流、短路和暂态稳定计算;完成继电保护的整定计算，并利用仿真软件验证整定计算的正确性，最终形成课程作业报告并进行答辩。完成课程作业任务的过程也是提高学生沟通合作能力、分析解决问题能力、学习能力和创新能力的过程，这与卓越工程师教育培养计划的要求是一致的。此外，将课程作业成绩作为课程综合成绩的一部分，减少课程结业考试在综合成绩中的比重，不仅能够督促学生重视学习的过程，也会使课程的考核能更真实的反映学生的学习效果。
3.加强校企合作，增加国际交流
希望培养出合格的卓越工程师必需先提高整个工科教师队伍的水平，为了使教师的能力和工业界同步发展，可以加强校企合作，提供机会让教师进行理论教学的同时从事工程实践，青年教师下企业或“双师型”教师队伍建设都是很好的例子。在继电保护课程的教学过程中，可以邀请工程经验丰富的企业工程师结合实际工程来为学生授课或讲座，让学生在学习过程中了解工程实例。
提高教师能力的同时，也可以提供同等机会给在校学生，在学生学习继电保护课程后，让他们参与到继电保护相关的横向或纵向项目中，让学生学以致用，进一步提升教学效果。目前，国内许多高校的部分专业都有与国内外高校联合培养的经验，学校应创造机会让学生接触到更多、更前沿的知识和方法，参与国际交流，进而提高学生的国际竞争力。
三、总结
本文根据“卓越工程师教育培养计划”的培养要求，从三个方面提出了对现有继电保护的教学方法进行改进的思路。教学方法的改进、转变学生为课程学习的主人、增加校企合作等措施将使教学效果更好，人才培养质量更高。
参考文献：
[1] 林建.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制.高等工程教育研究[J].2010（4）：21-29
电力实习计划范文第3篇
初三物理新学期教学工作计划
新的学期又开始了，为了使初三物理下学期教学工作顺利有序的进行，提高自己的教学水平，学校要求初三物理教师都要制定并写出初三物理下学期教学工作计划，初三物理下学期教学工作计划是该科教师在学期开学后提前做好的准备工作，也是学校使用范围最广的论文，初三物理下学期教学工作计划。首先经过初三物理备课组对初三物理下学期教学工作计划的草稿展开讨论，然后再在自己的初三物理下学期教学工作计划中要对学情、教材内容和教学目标、教学措施、教学进度等进一步做详细的说明，才算是真正制定好了初三物理下学期教学工作计划，并在实际工作中，初三物理老师要严格按初三物理下学期教学工作计划里的要求和措施去实施，如果出现特殊情况，也可以对初三物理下学期教学工作计划中的某些内容做适当调整。在平时教研活动时，经过讨论也可对初三物理下学期教学工作计划有所变动，但要以完成学期目标为基本，可以改变教学措施和方法，对教学内容不可随意删减。本空间的初三物理下学期教学工作计划是经过老师精心编写而成，但也可能对你不适用，有什么意见请提出。
一、指导思想
本学期初三物理科已全面进入中考复习工作，面对中考复习，我们是以《初中物理课程标准》为依据。在复习中，强化基础教育，帮助学生掌握好物理基础知识和基本技能，提高学生应用物理知识的能力，教学中，加强生活、科学、技术和社会相联系的教学，关注学习过程中如何使学生进行自主探究学习，培养学生观察、分析、探究、归纳总结的能力。
二、教学目标
1、努力提高学生的实验操作技能，使他们能独立进行实验操作，力争中考实验操作考试合格率达98%以上，工作计划《初三物理下学期教学工作计划》。
2、强化学生的分析问题和解决问题的能力，对各种类型的考题，能熟练运用多种解题方法进行解答。
3、使学生能熟练运用所学的物理知识去解答生活和生产中的实际问题。
4、力争中考平均分达90分以上，优分率达85%以上，及格率达90%以上，低分率控制在3%以内。
三、教学措施
1、对学生要严格要求。学生虽逐步懂得了学习的重要性，但学生的自制力不是很强。所以，教师在教学过程中，必须对学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；
每课必有一练，杜绝学生不做作业、抄袭他人作业；
教育学生养成独立思问题的习惯，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。
2、要重视基础教学：物理现象、规律和基本的实验操作是教学的基础。因此，认真研究书本中出现的每个问题，是学习的第一步。在学习过程中，要注重对基础知识、基本技能的学习，在基础知识和基本技能的学习中，应灵活多样、适当拓宽，促进有意义学习。不做超过课程标准的繁难试题，提高学习效率。
3、联系实际：注意观察生活中经常接触的物理现象(如家用电器等)，能利用生活中最常见的物品设计实验，会用学过的物理知识解决简单实际问题。在学习过程中对习题中出现的与生活相关的电现象进行透彻的分析是学好电学知识的重要手段，切忌就题论题。能从不同角度对问题进行深入的分析，是学好物理的必经之路。
4、关注探究：在中考的各类试题中，实验与探究题所占的比例既是最高的，也是部分同学在学习过程中感到头疼的问题。对实验探究的学习，应以考试说明所规定的基本要求为依据。实验能力作为进行科学探究所需的重要能力，在学习过程中也应得到足够的重视。实验学习应包括：实验器材的选择、实验操作、实验方案设计、实验数据的分析、处理及必要的分析与论证等内容。
5、强化规范：规范是成功学习的前提。因此，在学习过程中应强化解题规范化训练，明确方法、严格要求。学习时应注意以下几个问题：
四、教学课程和时间安排
周次日期教学内容课时备注
补课2.1-2.8第1讲声音的产生与传播第2讲声音的特性噪声与声的利用第3讲光的传播光的反射与平面镜成像第4讲光的折射凸透镜成像及应用
补课2.18-2.27第5讲物态变化第25讲分子热运动内能第26讲比热容热机第27讲能源与可持续发展
一3.1-3.7第6讲电流和电路第7讲串并联电路第8讲电压电阻第9讲欧姆定律
二3.8-3.14第10讲电功率及其测量第11讲电与热安全用电
三3.15-3.21第12讲磁场电流的磁场第13讲电动机与发电机第14讲信息的传递
四3.22-3.28第15讲宇宙和微观世界第16讲质量和密度第17讲运动的描述时间与长度的测量
五3.29-4.4第18讲力与运动第19讲弹力重力摩擦力第20讲杠杆简单机械第21讲压强流体压强与流速
六4.5-4.11第22讲浮力及其应用第23讲功功率机械效率第24讲机械能
七4.12-4.18综合一与声音相关的问题综合二与光相关的问题综合三与物态变化相关的问题综合四与内能和热量相关的问题
八4.19-4.25综合五与密度相关的问题综合六与压强、浮力相关的问题综合七与运动和力相关的问题综合八与做功、机械相关的问题
九4.26-5.2综合九电路的连接和控制综合十欧姆定律电功率综合十一电与磁
十5.3-5.9专题一作图专题二简答
十一5.10-5.16专题三实验5+2
十二5.17-5.23专题四计算题5+2
十三5.24-5.30基础补漏5+2
十四5.31-6.6作图实验5+2
十五6.7-6.13计算创新
电力实习计划范文第4篇
关键词：
卓越计划 电工电子技术 实验教学 改革 创新
原麻省理工学院院长、现美国工程院院长查尔斯·威斯特曾指出：“拥有最好工程人才的国家占据着经济竞争和产业优势的核心地位”。教育部高教司司长张大良也指出了培养新型的工程技术人才的重要性。他认为走中国特色的新型工业化道路，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程技术人才；
解决当前工程教育中“工程性”和“创新性”不足问题，使我国从工程教育大国走向工程教育强国，迫切需要加快工程教育改革。在这样的大背景下我国教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。[1]“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，是我国工程教育改革的切入点和突破口。浙江科技学院是省属本科院校，也是被列入了第一批“卓越计划”的实施院校。计划的实施将有利于促进我校面向社会需求培养人才，有利于全面提高我校工程教育人才培养的质量。
“卓越计划”的重要特点之一是强化培养学生的工程能力和创新能力。电工电子技术是高等院校理工类专业学生重要的专业基础课，也是学生在大学教育阶段进入的第一个工程性实践环节，它对培养学生的素质和能力十分重要，它的教学效果将直接影响学生后续专业课程的学习和专业技能的培养。“卓越计划”的实施对应用型本科大学电工电子技术实验教学的改革提出了更高的要求。
首先来分析一下传统实验教学中存在的问题。
传统实验教学中存在的主要问题是教学方法单一、实验内容陈旧、、教学仪器设备老化。近几年学校对实验室建设也有陆续投入，情况有好转，但在实验教学中的一些弊端仍然存在。（1）实验方法单一，缺乏创新性思维。传统的实验教学模式为“注入式”，学生对教师比较依赖，对预习不够重视，对实验过程不够认真，甚至有自己做不出数据而抄袭实验报告的情况。（2）实验以验证性为主，忽视能力的培养。这也与学校教学重理论轻实践的指导思想有关，实验课时不足，甚至被压缩，而必须验证理论实验课按照大纲又不能不排，以致没有足够的课时来安排设计性和综合性的实验。（3）轻视实验教学，难以培养学生的创新能力。
为了克服这些弊端，我们总结了以往的教学经验，研究了“卓越计划”对高等教育提出的新要求，就电工电子技术实验教学改革提出了一些建议。
1.确立学以致用的实验教学观念
电工电子技术实验教学过程中要树立学以致用的思想，要让学生在实验中运用理论知识切实解决实验中的碰到的问题。在实验教学中要多设问，让学生重视预习，杜绝不预习而来做实验的情况。要让学生养成勤于思考，敢于提问的习惯，实验指导人员要给予启发式的回答，而不是直接给出结论。鼓励学生在实验中互相讨论，但是坚决杜绝抄袭实验数据的行为；
每次实验课还应留下一些待解决的问题给学生课后去思考，启发他们的创造性思维。
电工电子技术实验教学要注重应用性，要广泛采用开放思维教育方式。实验教学中可以针对一个工程中常用的应用电路，详细地分析其实验现象和具体的电路数据分析，注重其在工程中的应用举例，更多地剖析其实际应用中可能会碰到的问题，鼓励学生举一反三。这样既加强了学生对这一应用电路的理解，同时也增强了他们的学习兴趣，进一步明确了他们的学习目标。这样的实验教学能逐步培养学生解决实际问题的能力，对培养学生的工程能力是很有帮助的。通过教学要努力让电工电子技术实验成为建立在电工电子技术理论知识和工程实际应用之间的桥梁。
教师要改变传统的实验教学观念，让工程应用这条主线贯穿于整个电工电子技术实验教学过程中。这同样对教师提出了更高的要求，教师本身也必须多熟悉工程案例，多参与工程实践，多做科研，以提升自身的工程能力。
2.以创新教育为目标，构建联系工程实际的教学体系
（1）实验教学内容创新：[2]高等教育除了为学生提供必要的知识储备外，还必须为学生提供必要的能力储备。实施“卓越计划”的应用型本科教育一般采取“3+1”模式，3年在校学习，累计1年在企业学习并做毕业设计。可见学生在校学习的时间相应压缩，与之对应的教学内容要进行优化。电工电子技术实验课程要从学生的专业需要出发，进行教学内容的优化；
要紧密联系工程实际，认真分析现场工程师的知识和能力需求，合理选择实验教学内容。我中心电工电子技术实验教学人员重新编写了实验教材，把实验项目分成验证性、设计与综合性、应用提高型三个层次。根据不同的专业要求选配不同的实验项目进行教学，并对一些较复杂的实验项目进行了细分，让不同层次的学生都能够适应，普通的学生完成基本的项目，水平较好的或是在电子技术方面有特殊兴趣的学生可以做一些拓展性的难度较高的项目。
（2）实验安排上的创新：实施“卓越计划”后学生在校学习时间相应压缩，这就要求在提高学生学习效率上下工夫。本校的电工电子技术实验课程一般都是单独设课的，不再是以前的课内实验。这样安排固然有好处，可见学校对实验课更加重视。但是这样也就带来了新的问题，由于实验教师和教室资源相对紧缺，实验时间的安排不可能做到与理论课完全同步，这样一来就会出现学生在做实验时还没有上过相应的理论课，对实验原理不了解，加重了学生预习的负担。实验人员在上课时还必须花时间给学生补上理论课，这势必会影响实验的效果。
要解决这个问题，一是需要教务人员在排课的时候充分地考虑这一因素，让实验课尽量与理论课同步，好减轻学生预习以及实验教师讲解理论的负担，这样才可以让学生在实验室有限的时间内更充分地进行实验探索。二是努力创造条件全天候开放实验室。给实验室配备必要的网上预约系统，提高实验室的利用率。让学生可以自主安排实验时间，这样就会大大增强了学生学习的主动性，避免了理论课与实验课不同步的问题，提高了学习的效率，实验效果也会大幅提升。本中心已配备了网络型电工电子技术实验室，并安装门禁系统，基本具备了实验室全天候开放的条件。
（3）教学模式的创新：以往的教师一般比较重视让学生学好理论打好扎实的基础，但比较忽略在教学中时刻联系工程实际应用的重要性。往往是教师知道某一理论或相应的实验项目在工程实际中的应用，但是由于课时安排紧张或是其他的原因未能在教学中着重提出其工程应用，甚至认为这是学生以后在工作中需要解决的问题。我认为作为教师应该改变这种想法，就算实验或者理论课时受到压缩，也不能因此就缩减了介绍工程应用的内容。在实际教学中往往能感受到学生对案例教学的渴望，教师应该在实验教学中紧密联系实际应用，这样理论学习就会变得有血有肉，不再枯燥。
电工电子技术实验是与工程实际紧密联系的，因此我们积极探索以培养工程能力为宗旨的教学模式。试图从一个具体的常见的工程应用问题入手，把这一问题分解成若干个实验相关的项目，化难为简，化整为零。这样学生在做这些项目时就自然体会到他们的实际应用价值，提高了兴趣。同时学生在完成这些实验项目的同时解决了实际的工程应用问题，会很有成就感。这样比直接给出与经典理论相关的实验项目让学生做要来得更有目的性。这样在有限的实验课时内既安排了大纲要求的必修的项目，又把这些项目和工程实际相结合成为实用的综合性项目，一举两得。相信通过以上的实验教学模式改革，学生通过相应的学习和训练会大大提高工程意识和工程应用能力。
3.在实验教学中积极鼓励学生创新
[3]创新能力主要指人们通过创造性思维和创造性实践，形成物质产品非物质产品的能力。具体而言是指发现或提出新问题、新概念、新见解、新方法，通过创新活动解决新问题，以及建立新理论、创造新技术、设计新产品的能力。创新能力包含创造性思维能力和创造性实践能力两个方面，主要由创新意识、创新思维、创新实践和创新素质构成。
“卓越计划”的一个重要任务就是培养学生的创新能力。对于理工类本科生而言创新能力主要是指[4]运用所学的知识解决工程实际中遇到的新问题，能设计出新的产品，能提出技术的革新，能探讨新的工艺流程，实践新的管理模式等等。
（1）教师在实验教学中要积极鼓励学生创新。对于学生的创新思维要立即予以肯定和鼓励，对学生提出的新问题要积极帮助其解决，这样学生以后还会乐于提出更多新的问题。对于学生提出的不同看法甚至是错误的看法，不要马上予以否定，而是要以展开课堂讨论的方法引导他们发现问题，并对提出不同的看法的学生给予表扬，肯定其创新的一面。教师在教学中要时时刻刻保护学生的创新思维，同时对于学生实验时出现的抄袭数据，抄袭实验报告，实验操作请同学代劳等行为要给予严肃的批评和制止，绝不让这种风气存在。
（2）教师在实验教学中提出实验与竞赛的关系。例如工科学生可以参加全国大学生电子设计大赛，教师在实验教学中可以告知学生电工电子技术实验是参加大赛必需的基础课程之一，虽然是基础课程但是很重要。鼓励学生学好专业基础，积极参加电子设计大赛。参与竞赛不一定能得到奖项，但是我认为参赛准备的过程是能锻炼人的，对学生创新能力和工程能力的培养是一个很好的途径。
（3）教师在实验教学中提出实验与科研的关系。教师在实验教学中要多发现苗子，积极鼓励并帮助学生参加各种形式的科研活动，激发学生刻苦钻研、勇于创新的精神。例如可以鼓励学生参加高校设立的大学生课外科技创新与实践项目。让学有余力的学生参与教师的科研项目，让他们熟悉科研环境，了解科研流程，培养创新意识。
“卓越计划”提出强化培养学生的工程能力和创新能力，是造就一大批掌握现代前沿科学技术、适应我国现代化建设需要的创新型工程技术人才的有效途径。但是人才的培养是一个复杂的系统工程，应用型本科大学电工电子技术实验教学要在这个问题上进行积极的探索和实践，将其作为一个新的问题来研究，为培养“卓越工程师”的工程能力和创新能力做出贡献。
参考文献：
[1]吴建潮.基于“卓越工程师教育培养计划”的全开放实验教学探析——以湖南工程学院为例[J].湖南工程学院学报，2011，（21-1）：108-111.
[2]周军.应用型本科大学物理教学探讨[J]教育与教学研究，2010，（2）：104-108.
电力实习计划范文第5篇
关键词：卓越计划；
电子技术；
教学改革
作者简介：崔阳（1979-），女，黑龙江双鸭山人，哈尔滨理工大学电工电子教学与实训中心，讲师；
吕婧（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学电工电子教学与实训中心，讲师。（黑龙江 哈尔滨 150080）
基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（课题编号：GDB1211024）、哈尔滨理工大学教育教学项目（项目编号：C201200010）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0065-02
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是国家贯彻落实中长期教育改革与发展规划纲要和高等教育综合改革试点的重大改革项目。黑龙江省作为国家高等教育综合改革试点省份，于2011年也将卓越计划作为我省高教改革的重大项目。
作为黑龙江省属规模最大的理工科大学，哈尔滨理工大学（以下简称“我校”）获批黑龙江省首批卓越工程师教育培养计划试点高校之一。我校自启动卓越计划工作以来，先后有软件工程、金属材料工程、机械设计制造及其自动化、自动化、电子科学与技术专业等专业先后获批为部级和省级卓越计划试点专业。“电子技术基础”作为工科电类专业量大面广的技术基础课程，是直接为各专业服务的核心课程，为贯彻我校卓越计划的实施，我校电工电子中心电子技术教研组继承传统的教学改革基础上，对“电子技术基础”课程实施了新一轮的课程体系和教学模式改革，旨在全面提高学生的创新精神和创新能力。
一、卓越计划的培养目标
卓越计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。卓越计划具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。[1]由此可见，培养学生的创新精神和创新能力是卓越计划的核心，而“电子技术基础”作为工科专业重要的技术基础课程，其教学重点就不在于让学生掌握很深的理论，而在于培养学生理论联系实际，将电子技术的基本知识应用于各自专业的能力，为以后从事专业工作打下良好的创新能力基础。
二、卓越计划下的“电子技术基础”课程改革
1.理论教学内容和方法改革
传统的课堂教学以讲授为主，综合性的案例和结合实际项目的教学不多。工程师肩负着改造世界、创造未来的使命，他们不仅要能分析问题、解决问题，而且要能将设想和概念转化为现实，形成工程实践能力。所以，理论教学和工程实际相联系就非常重要。在注重基本理论教学的基础上，将电子设计大赛题目、实际工程案例和任课老师的一些科研项目，辅以现代化的教学手段加入理论教学内容中，有效地提高了学生的学习积极性，促进了师生交流，取得了极佳的教学效果。例如讲解555定时器及其应用这一章内容，笔者引入了警车音响电路的教学内容。555警车音响MULTISIM仿真电路如图1所示，两级555均接成多谐振荡电路，第一级555电路的电容C2上产生幅度由高到低周期性变化的锯齿波，经运放缓冲后驱动后级555，输出频率周期性变化的高频矩形波，输出端如果接上扬声器，会发出类似警车的“纠—纠—”声，仿真波形如图2所示。
2.实践环节教学改革
培养学生的创新精神、创新能力以及综合素质，工程实践能力的培养是基础，也是关键，而实践环节中教学方法的改革与创新是影响学生工程实践能力培养的重要因素。[2]因此，大力推进实践环节教学改革是本轮教学改革的重点。
（1）实验教学模式改革。传统的实验教学中，老师讲一步学生做一步，学生处于被动状态。新的实验教学模式下，教师在实验课进行的过程中只是起引导作用，把实验的主动权和时间还给学生，使学生占据学习的主动地位，培养学生独立分析和解决问题的能力。同时发挥将虚拟仿真实验技术与动手操作实验相结合，做到虚实结合、虚实互动，提高了学生的学习兴趣，有利于顺利完成实际实验，又解决了实验学时短与实验教学内容多的矛盾，促进了电子技术实验课程教学质量的全面提高。2013年，笔者成功申报了哈尔滨理工大学本科教学特色项目《电工电子自主学习式数字化资源平台建设》，该项目的申报与实施对实验教学模式改革——以教师为主体转变为以学生为主体，包括学生“自主学习”的教育教学模式的形成都会起到积极的促进作用。
（2）实验教学内容改革。对于实验教学内容，配合理论教学的改革，笔者自主研制了电子技术实验平台，如图3所示。自制实验设备的成功研制有效解决了实验室设备破损严重、实验室利用率不高的问题，为实践教学改革提供了硬件保证。学生在完成基本实验教学内容的前提下，笔者将理论课堂上引入的部分工程案例项目作为附加题加入实验教学内容，同时开发了许多自主性与创新性实验项目。在具体实验教学操作中，对不同层次的学生因材施教，比如对部分动手能力较强的学生，笔者只规定实验数目，不规定实验内容——即实施灵活的菜单化的实验教学，满足了不同层次学生的学习需求，激发了学生的学习热情，提高了实验效果。
（3）课外科技活动平台建设。作为第二课堂的课外科技创新活动，在培养学生的创新能力方面发挥着不可替代的作用，课外科技创新活动是提高大学生动手能力和实践能力的有效载体，也是培养大学生的创新意识、提高大学生创新能力的重要途径。[3]依托省级实验教学示范中心的有利条件，努力为学生的科技创新活动提供可靠的物质和资金保障。利用中心的学生创新实验室和电工电子实训基地，为学生科技活动的开展提供良好的环境和平台。鼓励中心教师申报校级和部级创新创业实验项目，为学生创新活动提供资金支持，充分利用实验室的各种资源，鼓励学生利用课余时间开展科学研究，提高学生的工程实践能力。同时，笔者借鉴其他高校的先进经验，更新了大学生电子设计竞赛培训模式，以夯实基础与提高能力为原则，合理安排培训进度、培训内容和培训手段，从学生报名到初选、复选和校内选拔，层层推选优秀学生参加暑假集训，备战大学生电子设计大赛。为了鼓励更多优秀的学生参与到创新创业项目和电子设计大赛中来，笔者对创新项目和电子大赛中表现突出的学生给予实验成绩优秀、免试等鼓励政策。同时依照《哈尔滨理工大学大学生研究性学习与科技竞赛管理办法》，参加科技竞赛及大学生创新实验获奖的本科生保送研究生时会获得相应加分奖励。这些改革和激励措施极大地激发了学生的学习积极性和主动性，有效提高了学生的实践创新能力。
3.实践教材建设
教材作为体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。[4]以卓越计划为契机，为适应创新性实践教学体系的发展，笔者在原校内试用教材基础上，坚持突出注重动手、加强实践、培养兴趣、积极创新的理念，编写了适应新形势的实践类教材《电子技术基础实验与课程设计》和《电工电子实训教程》，分别由高等教育出版社和哈尔滨工业大学出版社出版并在全校学生中推广使用。
三、结语
我校自2010年9月启动卓越计划工作以来，学校领导高度重视，各方面积极配合，逐步开展人才培养模式改革，不断提高人才培养质量。2013年我校首次面向黑龙江省内考生招收大珩精英实验班学生30人，专业为电气工程及自动化。实验班依托学校优质教学资源，同时借助国外优质教育资源，按大类培养、强化基础教程，切实提高学生的实践创新能力。
“电子技术基础”课程改革以卓越计划为纲领，积极实施课程建设，强化实践教学改革。经过两年多的改革实践，无论是理论和实践教学都取得了一定的成绩，学生的创新实践能力显著提高。目前，笔者已经全面展开电工电子数字化资源平台建设项目，构建理论教学、实验教学以及实训实践教学相关资源共享库，创造自主学习空间，以满足不同学习者的需要，为学生自主学习提供丰富的学习资源，不断提高学生的自主学习能力和创新能力，不断提高人才培养质量。
参考文献：
[1]赵建国.实施“卓越工程师教育培养计划”的几点思考[J].电气电子教学学报，2011，（33）.
[2]孙爱晶，范九伦，赵小强.卓越背景下实践教学方法改革与学生工程实践能力培养[J].中国大学教学，2013，（6）.
