由于种种原因，农村小学数学的学困生数量较多，而且辅导与转化的难度较大。虽然笔者在转化学困生工作中存在着一些困惑，但是在参加“国培计划”之后，笔者逐渐明晰了学困生辅导与转化思路，并将其应用于实践中指导教下面是小编为大家整理的小学生数学学习计划【五篇】,供大家参考。
小学生数学学习计划范文第1篇
关键词：农村小学；
学困生；
学习规划；
课外辅导；
课内辅导
由于种种原因，农村小学数学的学困生数量较多，而且辅导与转化的难度较大。虽然笔者在转化学困生工作中存在着一些困惑，但是在参加“国培计划”之后，笔者逐渐明晰了学困生辅导与转化思路，并将其应用于实践中指导教学，取得了良好的成效。为此，本文将根据笔者自身经验具体分析学困生的形成原因，并对农村小学数学学困生的辅导与转化策略展开论述。
1农村小学数学学困生的形成原因
农村小学数学学困生的形成原因主要包括三个方面：
1．1留守情况严重，监护人文化水平较低：由于农业机械化水平的不断提升，越来越多的农民进入城镇务工，因此国内整个农村地区有近80％的孩子都是留守儿童，这些孩子由祖父母监护，或者一直跟随其他农村亲戚，由于这些监护人的文化水平较低，不仅难以对学生进行辅导，也难以对学生的数学学习形成强制性。长此以往，一些留守儿童就会成为学困生。
1．2重视程度不足，课外学习态度不端正：在农村，由于家长对于教育教学的重视程度不足，导致孩子对数学学习也缺乏足够的重视，课外学习态度不端正，甚至互相抄袭家庭作业。这样的学习态度，势必会导致学生的数学学习基础不扎实，长此以往，知识漏洞越来越大，学习成绩也越来越难以提高。
1．3缺乏学习规划，数学学习方法不科学：在教学过程中，笔者发现，一部分小学生虽然学习比较刻苦，但是在数学学习中缺乏规划，缺乏科学的学习方法，因此学习效率低下，与其他同学的成绩差距逐渐拉大，进而成为学困生。
2农村小学数学学困生的辅导与转化
农村小学数学学困生的辅导与转化工作可以从下面三个方面入手：
2．1组织学困生与优等生结对子，互相帮扶：由于很多学困生的监护人文化水平都比较低，所以其在课外学习过程中遇到的问题与疑惑都难以得到解决。为此，教师可以组织学困生与优等生“结对子”，尤其是安排家庭距离较近的同学结成互助对子，让学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成，而学困生在遇到问题也能第一时间求助于优秀学生，及时解决疑惑。这样一来，既督促了学困生完成了学习任务，使学困生在课外的学习过程中遇到难题和疑惑可以及时得到解决，从而化解疑惑，弥补知识漏洞，也给优秀生带来了当“小老师”的自豪感。此外，对于在结对子活动中表现好，进步大的小组，教师应及时予以适当的奖励，让他们体会到互帮互助的乐趣，形成你追我赶得良好氛围，保持学困生学习数学的热情。
2．2课内辅导与课外辅导结合，保持学习连贯性：很多留守儿童没有父母的管制，学习放任自流，虽然在课内被教师强制要求学习、练习，但是到了课余时间，则会因不再被强制学习而中断数学学习，这样一来，原本需要连贯的学习被中断，学习效果则会事倍功半。为此，教师应该注重课内辅导与课外辅导相结合，为学困生“开小灶”，使其保持学习的连贯性。比如，在“圆的面积推导”过程中，可让学生自己动手把圆等分成16份、32份……将它们一正、一倒拼成近似平行四边形，随着份数的增多，平份四边形越来越接近长方形，然后根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。但是，学困生的接受能力较差，很难理解，因此教师在课堂中要多提问学困生，询问他们是否听懂，如果没有听懂，则运用更为通俗易懂的语言重新解释。假如学困生依然没有扎实掌握圆的面积公式的推导，那么教师在课后就应该对学困生继续辅导，确保已真正掌握所学内容，形成连贯性学习。
2．3引导学生制定学习规划，指导学生正确的学习方法：数学是一门科学性较强的学科，其需要一定的学习方法和学习规划。而小学生的年龄幼小，在学习规划与学习方法方面存在不足，这就需要我们教师对其加以指导。以笔者执教班级为例，班上共有8位学困生，这8位学困生的数学成绩一直以来都十分不理想。因此，笔者深入研究他们的学习情况，研究其身心特点，并根据不同学生的不同情况制定了不同的学习计划，计划分为短期计划和长期计划，短期计划是一周内的数学学习计划，包括了数学听课情况、笔记情况和作业情况；
长期计划是一学期的数学学习计划，包括了学生平时的学情监测、期末学情监测等。有了系统的学习计划，学困生学习起来更有动力，也更有方向。在学习过程中，笔者还不断指导他们正确的学习方法，逐渐让他们掌握数学的基本学习方法和学习技能，培养他们善于灵活应用各种方法去学习数学的能力，从而使他们慢慢地对数学学习产生兴趣，驱使他们主动地调整自己的思维，不断地展示自己，优化自己、发展自己、提高自己。最终，使他们逐渐找到了科学的学习方法，学习起来更为游刃有余。经过一学期的辅导，这部分学生的数学成绩都有所提高。
3结语
农村小学生的学习情况比较复杂，尤其是学困生的转化难度之大令很多教师都十分头疼。但是在参加“国培计划”之后，笔者不断完善自己，对新课程、新理念有了一个全面全新的认识，也学会了借鉴他人经验指导自己的教学，为学困生的辅导与转化工作提供了参考。同时，在“国培计划”之后，笔者认清了自己在教学中的不足，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在今后的教育教学工作中，笔者将不断探索，以求使每一位学生都能获得最大程度的发展。
作者:魏宗伦 单位:重庆市潼南区寿桥镇小学校
参考文献:
［1］沈璐．小学高年级数学学困生现状与转化策略研究［D］．扬州大学，2014．
小学生数学学习计划范文第2篇
一、小学数学教学的基本现状和存在的基本问题
1.学生的意识仅局限在对基础知识的掌握
由于小学生的认知水平十分有限，一般情况下，小学生在学习过程中一旦需要一些相对比较困难的知识内容时就会产生退缩心理，这样学生很可能就会丧失去探索这类知识的机会，比如小学奥数题目对于某些学生而言，会让其有知难而退的想法。而教师一般也会在教学中一味地追求完成既定的教学目标，而忽视让学生去探索一些难度较大的数学问题，这样小学生在数学学习中的创造力就会严重受损，因此，在新课标的背景之下，教师需要努力改变当初的教学思路，对于学生而言也要逐步地去摒弃不良的学习习惯，做一个乐于探索未知知识的学生。
2.学生没有养成良好的学习习惯
由于小学生年龄相对较小，自制力也会比较弱，这就导致学生在学习中不能集中注意力去听教师讲解知识内容，并且在课后也基本不会去复习教师在课堂上所讲解的数学理论，一旦小学生没有形成一定的学习习惯，其数学成绩就会受到严重影响。还有教师没有为学生制定较好的学习计划，导致学生在具体的学习过程中没有系统地将所学的知识进行整理归纳，对于一些数学理论知识由于没有及时进行巩固复习，使学生在后续的运用过程中遗忘，甚至在后期有些学生在对一些基础数学问题的解决上也会出现不该出现的问题。
3.小学生的自主学习意识比较淡薄
要想在具体的课堂教学中，教师的教学效率高效，效果明显，就需要教师与学生之间形成良好的互动关系，但是互动教学出现的前提要求是学生有自主学习的意识，因为只有学生对一些数学问题有主动认知和探究的意识，其在学习上就会更加主动，并且在后续的学习中对教师所讲解的知识内容的掌握上，由于有了前期的认知过程，也会总结一些难以理解的问题与教师或者同学进行分享讨论。但是在当前的教学中很少有学生有这种主动学习的意识，这就导致教师的课堂教学效率比较低下。
二、如何促进学生与教师之间的互动提升课堂教学效率
1.教师需要与学生之间形成良好的教学关系
作为学习上的主体，学生学习一些数学知识，首先需要教师对相对应的数学知识进行讲解，然后学生作为聆听学习者需要对这类教学信息进行分析获取，然后提出自身的一些问题，教师再对这些问题进行汇总讲解，比如教师在讲解应用题中关于如何判断某一特定目标作为解答式中的前置数字，这就需要学生先去理解，然后教师给出解决方法，学生只需记住“比”等相应的字眼，就很容易选定哪一个单位作为解答式的前置位置，因此在具体的数学教学中，教师只需要与学生之间形成这样的互动教学关系，其教学效果就会得到提升，因为教师在每次的课堂教学之前都可以将所要讲解的知识内容提前向学生告知，让学生对其进行预习，最后整理一些问题与其进行讨论沟通，这样课堂教学气氛也会变得活跃。
2.教师可以为学生制订一定的学习计划
小学生数学学习计划范文第3篇
一、前置性作业的教学模式
前置性作业来源于生本教育的提出。生本教育的基本方法论是先做后学、先会后学、先学后教、少教多学、以学定教、不教而教。由于方法的确定，前置性作业的教学模式就有了大致的规划。前置性作业的具体进行模式应该是教师布置前置性作业―学生小组合作学习―课堂展示交流―教师讲评小结。将前置性作业应用于小学数学教学中，大致也就遵循这一基本模式。教师按照教学内容灵活设计相应的前置性作业，让学生在前置性作业的引导下提前探究新的学习内容。
二、小学数学前置性作业的有效设计
1.抓住学生心理特点，设计趣味性的前置性作业
教师在进行实际教学活动中，对教学内容有大致的安排规划，对教学方式也有策略性的计划。教师在前置性作业展开时，不要过多地限制学生思维，要抓住小学生的心理特点和小学数学教学内容的特点，设计富有趣味性的前置性作业。因为小学数学的教学内容大多与生活有着直接的联系，所以要对学生进行引导，让学生自主探究完成相关数学问题。这样做不仅能提升学习效率，更重要的是能让学生感受到数学与实际生活的联系，并且逐渐认识到数学的本质，从而对其今后的数学学习起到良好地促进导向作用。例如，在学习“一位数乘法”时，教师可以提前设立一定的教学问题，将问题的答案写在卡片上，在课堂教学过程中随机分发给学生，然后在活动中进行提问，学生在规定时间内作答。与答案相符的卡片数字持有者，进行举手示意，如果超出规定时间，则让违规者准备相关的数学小故事，让其在下堂课程中进行讲解。这抓住了学生的兴趣点，不仅达到了“一位数乘法”的学习要求，也通过趣味性的教学活动使得课堂气氛更加活跃，同时通过乘法措施让小学生搜集有关数学性的资料，也完善了小学生的数学课外知识。
2.根据实际教学内容，设计具有探索性的前置性作业
前置性作业具有的特点是通过教师的教学计划设定，能让学生在进行课堂学习前，通过自己的学习探究对教授内容有大致的了解，为之后的学习奠定一定的基础，促进教学有效开展。例如，在进行“平行四边形”教学时，教师可以提前让学生利用七巧板或者动手制作相关形状的三角形、长方形等卡片，自己通过预习教材，进行拼接平行四边形，提前预知平行四边形的特点、平行四边形与三角形或者长方形之间的关系等，通过完成前置性作业，学生对“平行四边形”这一课时知识有了一定的认知。那么在课堂教学进行时，教师可以进行课堂提问，让学生根据提问自主回答。教师则在学生回答时进行点评和相关知识性内容的讲解。这样不仅能让学生锻炼自身的动手能力，而且能锻炼学生的自主探究能力，使学生做到预先完成对相关知识的了解，推动了教师前置性作业的教学计划的实施。
3.挖掘教材知识，设计简洁有效的前置性作业
前置性作业的设计对教师的要求是严格的，教师在设计每一份前置性作业前，一定要熟练地掌握教材所要教授的知识内容，根据小学数学的教学特点和学生的具体学习情况进行设计。前置性作业要注意把握设计的难易度，力争简洁明了，设计学生易懂易做的作业。教师要通过简单问题的设定，启发学生的学习思路，突出学习内容的实质，发散学生的创新思维，了解学生学习的困惑之处。当然，前置性作业不一定要设定得多么全面，关键要根据具体的教学内容进行设计。教师可以通过简单预习新知的形式进行，也可以通过让学生搜集相P学习资料的形式进行。总之，要让学生能顺利地按照计划要求进行课前作业的完成。
三、结语
综上所述，前置性作业的提出能够促进学生的自我学习能力，提升数学教学的效率。因此，教师在设计前置性作业时，要科学合理地进行作业的设计，让学生有效地进行学习知识的初次尝试，将这一教学模式落到实处。
参考文献：
[1]陈美祥.试论如何设计小学数学前置性作业[J].小学生（教学实践版），2016（4）：9.
小学生数学学习计划范文第4篇
关键词：初中数学 学讲计划 小组合作 有效学习
中图分类号：
G633.6 文献标识码：
C 文章编号：1672-1578（2014）6-0131-01
13年年底，江苏省徐州市首次提出了学讲计划，学讲计划的中心任务是要求学生学进去、再讲出来，其宗旨是先学后教，其突出特点是突出学生的主体学习地位，力显学生的主动学习和合作学习。不难看出，学讲计划在先前课改教学模式更上一个新台阶，为新课改的学生怎么自学、如何合作指明了方向和课改的航向。本文以《中心对称图形》的“平行四边形”为例，就初中数学教学中，如何开展学讲计划下的小组合作学习问题，进行了简要的探讨。
1 “学什么，怎么学”――学讲计划的前提
学讲计划，“学”是“讲”的前提。那么“讲什么”是“怎么讲”的基础。只有知道和明确“讲什么”才可能“怎么讲”如果说讲什么是内容，怎么讲是方式、形式，那么，形式要以内容为基础，没有内容，形式也是空洞的形式，毫无意义之说。因此，“讲什么”为“讲”落到实处。
1.1学什么――目标清晰
学讲计划关键在于“学”和“讲”。很明显，学生学什么是讲什么的前提和基础。“学什么”的问题，关键在于教师根据教材和学生实际，布置学习任务和学习预案。学案的设计应体现本节课所要学习的重点、难点和考点。
如，对于《中心对称图形》的“平行四边形”这一课时，学习任务的布置可以通过学案或任务单的形式呈现给学生，利于学生课前预习、课上交流。
1.2怎么学――方式明确
对于教师课前设计的预习学案，最好能明确哪些题是独立思考题，哪些需要小组合作，也就是说，在学案上体现出来怎么学，是自学、对学（两人一组）还是小组合作。如预习学案中的思考题：在小学时，我们通过观察、操作认识了平行四边形、长方形、菱形、正方形和梯形，那么，什么是平行四边形，平行四边形的性质是什么、平行四边形是否中心对称图形等，让学生围绕这几个问题展开自主学习、或小组合作讨论。
对于平行四边形是不是中心对称图形的问题，可以引导学生以小组的形式合作、实验、尝试而动手做一做，看一看。引导学生在合作中做，在做中合作，培养学生的合作意识和实践能力。如O是平行四边形ABCD对角线AC的中点，用透明纸盖在图形的上方，描出平行四边形的图形，以及对角线AC，用大头针定在O处，将ABCD旋转180°，结果会发现什么？这个环节应该两人一组合作完成。
2 “讲什么，怎么讲”――学讲计划的重心
在学生明确了学什么、怎么学，也经历了自主学习、小组合作学习的过程后，对所学的知识有所了解。在“学”的过程中，一定有学生学不会的，那么，“讲”就显得尤为重要。也就是说，对于“讲”的问题，也就是“讲什么”、“怎么讲”的问题，讲什么、怎么讲是学讲计划的重心和关键，通过“讲”，让学生有所得、有所获。
2.1讲什么――讲到实处
众所周知，学讲计划关键是让学生学进去，然后再讲出来。通过自学、互学、小组学习等方式，把所要学的知识自主构建，然后再把自己所学到的知识给同伴、小组其他成员或班级全体学生讲出来，以达到互学互助、相互质疑、共同提高的目的。那么，“学什么，怎么学”是学讲计划的前提和基础。
（1）讲疑点。在开展学讲计划的过程中，往往存在着走形式、走过场的现象，随意抛出问题互相说几句也就是学和讲了，明显流于形式，学讲没意义。在自主学习和互学中，对于学困生的疑难问题，首先是“讲”的主要内容。如对于上文提到的平行四边形还有哪些性质，有的学生可能不会，那么，学生给别的学生“讲”，让其他同学在接受他的观点时，不断提出质疑、更好地理解学习内容就显得尤为重要。
其次，对于巩固练习环节，让学生讲出来也是必要的；
再者，对于课之伊始的课前预习交流，“讲”更见其必要性；
在课之即将结束，“讲”出自己的所学、所得也是不可忽略的环节。
（2））讲方法。讲学习方法是“讲”的核心。如对于平行四边形是否是中心对称图形的问题，判定出平行四边形是中心对称图形，那么判定的方法是什么，将观察、实验的具体操作方法和过程讲出来，“利用旋转法而得出”，可以让学生感受知识内容形成的过程，对于其他学生也是促进，给他们以借鉴和点拨。
对于，旋转平行四边形后，发现平行四边形是中心对称图形，那么，平行四边形还有哪些特点的问题，讲出来更有意义，因为是这节课的重点。平行四边形ABCD沿着AC的中点O旋转180°后，A和C重合，C与A重合；
B与D重合，D与B重合等。方法应点到实处、讲到关键点处。
2.2怎么讲――讲到关键处
（1）使用数学语言。对于平行四边形的性质，引导学生用数学语言表达出思维的过程，也是讲什么的重中之重。
四边形ABCD是平行四边形
AB=DC， BC=AD，∠ABC=∠ADC， ∠BAD=∠BCD
四边形ABCD是平行四边形
OA=OC， OB=OD
这样讲的目的是为了使用数学语言，用数学思维角度去发现、提出、分析和解决问题。
（2）组内讲。在学讲计划开展的过程中，小组内的学生层次上一定有差别。那么优生讲出来自己的体会和所得，对学困生来说，也是帮助，给他们以启发；
优生自己讲出来，也可以加深印象，根据学习金字塔理论，听的效果比“讲”的效果逊色数倍；
同时学困生讲出自己的难点和疑点，也利于引起其他学生的注意和警醒，同时也可以获得他人的帮助。另外，还可以组间讲，师生一起讲等形式，充分体现学生的主体地位。
总之，在小组合作学习中，贯彻学讲计划，自主学习、小组合作合理使用，互学互讲，互帮互助，互相质疑，共同提高，学讲计划下的小组合作学习才会高效，这样的课堂才能真正彰显学生的学习个性，体现学生的主体地位，构建“以人为本”的课堂模式。
参考文献：
小学生数学学习计划范文第5篇
1.不认真听课
孩子的基础知识主要来自于课堂W习，而课堂效率高不高，很大程度上取决于孩子是否认真听课。倘若上课开小差，就很容易错过某个重点知识的讲解，导致下课花费很多时间去理解。
建议孩子：
（1）同一时间只做一件事，不要一心二用。
（2）学习要有计划、有目标，并围绕计划和目标展开学习。
（3）做作业时，放在桌面上的东西要与当时的学习内容有关，减少注意力分散的可能性。比如做语文作业时，不要把数学课本摆在桌面上。
（4）长时间学习，容易出现思维停滞现象，所以要在合适的时候切换科目或者休息片刻。如果在家学习，除试卷练习外，建议学习一小时休息10分钟。
（5）身体是革命的本钱。精神不好，注意力肯定不能集中，所以平时要注意锻炼身体，劳逸结合。
（6）通过由易到难不断地解决问题，建立自信心；
同时培养学习兴趣，让兴趣引导学习，进而提高注意力。
（7）学习前的1小时，避免做让人感到非常兴奋的事，如唱歌、运动，因为人的身体如果是亢奋的，那么学习起来，注意力会很难集中。
（8）课前要有预习环节，听课要主动，尽量在听懂的基础上做笔记，而不是一味地抄笔记，否则就没有思考的空间。实在听不懂，一定要标记出来，课后找老师或同学给自己讲解，直到弄懂。
需要注意的是，预习是为了带着问题去听课，而有的同学觉得自己已经预习过了，上课就不认真听了，这是非常不可取的。
2.学习无规划
很多同学在学习上不知道自己该干什么，老师、家长让做什么，就做什么。要知道，成绩好的学生一般计划性都很强，小到每日计划，大到学年计划都安排好了，所以规划一下自己的学习是很有必要的。
制订学习计划的思路：
学习计划是系统计划，应包括平时计划、阶段计划和长远计划。
平时计划，就是常规的学习内容和临时性安排的学习任务；
阶段计划，是以一个月或一个学期为一个周期的学习计划；
长远计划，则是以一年或几年为一个周期的学习计划。
在制订学习计划时，应先考虑长远计划，它是整个学期的最终学习目标或升学目标，比如小升初择校，中考、高考进入哪所高中或大学；
稍小的长远目标，可以是期末考试年级排名多少，或者是数学能够考到多少分等。
要想实现长远计划，就要将其分解成阶段计划，比如小升初要考进心仪的学校，那成绩应该达到多少分；
要达到这个分数，自己要分阶段做好哪些事。再比如，想把数学成绩提高30分，那么最近几周要将哪块知识学好，要练多少习题等。
定好阶段计划后，还要将阶段计划分解成平时计划，比如要学好数学不等式，具体要练习哪些题，需要在哪天完成等。
通过一步步分解，大目标变成中目标，中目标变成小目标，这样执行起来就会比较容易，可有效避免因为计划过于“高大上”而不切实际，结果难以执行，流于形式。
3.只看书，不做题
很多孩子有个误区，以为看懂了，知道这道题怎么做的，自己就算是掌握住了。可是一上“战场”，这样的孩子往往拿不了高分。这其中很大一部分原因就是由于没有动笔的缘故。中小学数学考试其实不会考很多难题，很多题是由基础题加上复杂的计算演变而来，如果没有强大的计算能力，怎么可能在考试中获胜呢？
这个误区还常常出现在学生的复习当中。有些同学为节省时间，提高效率，复习时就简单地写一下思路，或者感觉这道题会做了就跳过去，犯了眼高手低的毛病。
在数学学习中，做题是很重要的，即使难算，也要耐下心来一步步得出正确的答案。在这个过程中，不仅可以提高计算能力，还会在做题中发现一些知识点之间的联系，以及查漏补缺和强化训练。
4.边做题，边翻参考资料
有的学生边做题边翻参考资料，比如做到某道题时，忘记公式了就翻一下书本，忘记某个步骤了就翻一下答案。虽然对着书能把题做出来，但是下次遇到同类型题，而手上没有书时，很有可能就做不出来了。这种做题方式和开卷考试一样，考完就忘了，结果导致不能牢固掌握知识点。
其实，最好的学习方法是把公式等比较重要的知识熟记在脑子里，需要用的时候，一思索就出来了。这样，一是节省时间，二是能够快速提供解题思路。一开始有些知识点没记住，需要翻书，这是正常的。但是随着学习的深入，做数学题时就要慢慢地“戒掉”书，这样才会有进步。
5.遇到问题不马上解决
有的孩子有惰性，遇到问题，总想着等明天再说。有的孩子羞于向别人请教，结果问题越积越多。要知道，一个问题就是一个知识漏洞，拖得越久，漏洞越大，成绩自然不会好。因此，发现问题，就要尽快解决。
6.只做题，不思考
数学是一门逻辑性很强的学科，思考对于学习数学而言是最核心的，做题更是如此。不坚持思考、做题、联想、类比、总结，那只相当于背书。数学考的是对知识点的运用，能够理解这些知识点，然后运用这些知识点去解题，通过解题巩固所学知识。
因此，做数学题时要学会思考题中所包含的知识点，思考题与题之间的异同与联系等。通过思考，整合知识点，提炼出思路，以后再碰到这类题就会非常容易解决。而且每思考一次就会加深一次印象，经常思考，慢慢就会形成自己的知识体系。
7.打草稿随心所欲
每次考试都有不少学生，因为在草稿上乱写乱画，结果导致条件写错或抄错答案而扣分。因此，学生平时就要注意养成打草稿条理清晰的习惯。这个习惯的养成会慢慢提升对大型计算题的信心和仔细程度，等上了考场就能做得又快又准了。
8.觉得晚上做数学题效率高
有很多孩子是夜猫子，喜欢熬夜。他们晚上思维敏捷，白天精神状态不佳，要么打瞌睡，要么思维停滞。可是考试都是在白天进行，所以@类孩子最好把生物钟调整一下。
9.听课不记笔记
上课只听老师讲，当时听懂了，但是下课后容易遗忘。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”老师讲的重点，如果能及时记下，等于在大脑里又过了一遍，所以课堂不记笔记是非常吃亏的。
10.不求甚解，死记硬背
有的孩子在学习数学时，不深究公式定理的来龙去脉和推理方法，死记硬背。其实，排除极少数必须死记硬背的公式外，很多公式定理都是可以推理的。这些推理能够帮助理解基础知识，这一块不掌握，在运用时就不会得心应手。因此，学数学要深究公式背后的原因，尽量不死记硬背。
11.审题不细，急于下手
有的孩子为了图快，看见题目就动笔，结果本来思考一下就能做对的题也丢了分。其实，如果能再读几遍题目，尤其是几何题、综合题，看清题目的已知条件，同时将已知条件标注到图上，就能做出来了。
12.看完答案就不管了
仅粗略地看了看最后的答案，就认为自己会了，这是学习中最严重的错误。要想学好数学，必须能够在不看答案的情况下，自己一步一步地解决问题。因此，在做完数学题或者考试结束后，一定要分析做过的题，尤其是试卷上的错题。
13.不到最后不学习
参加运动会的运动员，会到开赛前的最后一刻才训练吗？当然不会。数学，不是临时抱佛脚就能提高成绩的学科，所以一定不能有这种想法。
14.不注重劳逸结合
有的孩子认为，坚持高强度地学习，成绩一定会提升。事实上，很多这样苦学的孩子成绩一直在原地踏步。这样的情况在高中生中非常多见，他们利用提神饮品，如咖啡等，减少疲惫感，以获得更多的学习时间。长此以往，会导致脑疲劳，思考缓慢。因此，该休息时要休息，该放松时要放松，该学习时要学习，做到劳逸结合，才能科学有效地提高数学成绩。
15.将数学练题当任务
练题，是提高数学成绩的有效方法，但练题要有针对性。有的孩子练题没计划，不根据实际情况，有针对性地做题，而是随便找一些题来练习，做完了事，不去思考这些题背后的思路和知识点之间的联系。这样练题，事倍功半。因此，多分析错题，找到自己的知识漏洞，根据知识漏洞去找相关的题练习，从而掌握这类题的解法，才是正途。
以上这15个坏习惯，如果你家孩子有的话，一定要让他尽快改掉。这样，数学成绩才会有明显提升。
小贴士：
怎么使用错题本
要想学好数学，建立一个错题本必不可少。以下，是具体使用错题本的一些建议：
1.定期翻阅，自查自纠
错题记在本上不看，就是废纸一张，经常浏览，才能变“废”为“宝”。尽量少做机械的练习题，增加复习整理和实践题，翻阅“错题集”最好成为学生每周必做的功课。翻阅的过程，就是让孩子大脑加深印象，从而避免再犯的过程。考前翻阅，会再次加深印象。
2.同学互阅，借鉴防错
错题本，就是写满教训的指导书。而获得教训的方式，可以来自于直接经验，也可以来自于间接经验。如果孩子们能够互相交换阅读错题本，就能从别人的错误中吸取教训，得到启发，从而提高自己的能力。
3.竞赛出题，提高兴趣
组织小组竞赛，让几个孩子以对手赛的形式从对方的错题本上出题测试。对自己做过的错题，孩子熟悉又有兴趣，对曾经出错的地方，他会特别小心。答对加分，答错扣分，小组累计算分。在这样的竞赛中，孩子们巩固了知识，纠正了错误，以后也会更有兴趣地整理错题。
