恐龙教案范文第1篇教学目标：1、了解恐龙的形态，生活的状态及年代。2、在认识的基础上把握恐龙的形态及环境特征，画一副表现恐龙生活的画。3、培养学生热爱自然，勇于探索科学奥秘的精神。教学重点:通过对恐龙下面是小编为大家整理的恐龙教案【五篇】（精选文档）,供大家参考。
恐龙教案范文第1篇
教学目标：
1、了解恐龙的形态，生活的状态及年代。
2、在认识的基础上把握恐龙的形态及环境特征，画一副表现恐龙生活的画。
3、培养学生热爱自然，勇于探索科学奥秘的精神。
教学重点:通过对恐龙资料的观察、分析，了解恐龙的特点，掌握恐龙的表现方法。
教学难点：把握恐龙的形态，大胆想象，画一幅表现恐龙生活的画。
教学准备:课件
画纸
勾线笔
水彩笔
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入，揭题。
1、同学们，今天老师想带大家进行一次奇妙之旅，你想去吗?(播放视频)
2、刚才大家看到了什么？你想进一步了解它吗？让我们一起走进恐龙世界吧！（师贴题）
二、探究，学习。
1、进一步了解恐龙。(边讲边播放课件)
你知道吗？早在2.2亿多年前，我们的地球上生活着一群庞然大物，它们统治地球长达1.6亿年之久，后来神秘的消失了，这至今仍是科学上一个未解之谜。它们是谁呢？
曾经有人怀疑恐龙是否真的存在过，事实上科学家通过考古发现大量的恐龙化石，证实了它们的确存在过。
恐龙的种类特别多，它们形态各异，大小不一，有的在天上飞，有的在水里游，还有的在地上爬。有的温驯，有的凶猛，因此，弱肉强食的事情经常发生。根据它们牙齿的化石，把它们分为植食类恐龙和肉食类恐龙。
2、摸一摸。
为了让大家能更加深入的了解恐龙，下面我们来摸一摸，请大家一边摸一边想，这些恐龙都有什么特点?
师发放恐龙模型，学生通过触感进一步了解恐龙，讨论恐龙的特点。
师生小结恐龙的特点。突出讲解霸王龙（肉食恐龙）和马门溪龙（植食恐龙）。（课件播放）
师讲解画法（从线条、构图、背景等方面讲解）
3、画一画
师范画霸王龙
（1）边画边讲解画法。
（2）小结绘画方法。
4、说一说。
讨论恐龙生活的环境。（丛林、城市、太空、果园等）
同学们，刚才我们看到的恐龙生活在什么样的环境里?那么，请你大胆想象一下，它们还可以生活在哪里？（讨论，欣赏作品）
5、创作。（学生在优美的音乐环境里创作）
（1）、选择自己喜欢的绘画方法，画出不同的恐龙外形特点，要求形象生动。
（2）、添画出恐龙的生活环境，画面协调而美观。
四、评价。
1、谁表现的恐龙既生动又形象。
2、你最喜欢哪一幅？
五、
恐龙教案范文第2篇
关键词：
幼儿教育 信息技术 主动学习
面对一个不断变化的世界，我们应该让所有孩子都做好准备，那就是：要想顺利地生活、学习、工作，必须学会有效地使用技术。学前期3～6岁的幼儿，可塑造性、好奇心和求知欲强，对未知和新鲜事物有很高的探索兴趣。因此，让幼儿运用信息技术在探索中主动学习，既是必要的，又是可行的。在接受了信息化课程设计培训后，我就如何让幼儿运用信息技术，在探索中主动学习，谈谈看法。
一、课程与技术的整合要求幼儿在活动中主动运用信息技术。
《美国国家教育技术标准》和幼儿教育指导《纲要》蕴含的教育理念是相同的。新的幼儿教育指导《纲要》强调课程整合，因而在进行综合教学设计时，应根据幼儿的年龄水平，确立多领域教育资源单元，将学习活动各领域内容与技术联系起来。过去，大多数老师在确立课程时，一头扎进资料堆寻找信息，幼儿只是知识的接受者。信息化课程教育提倡：幼儿教学不仅是老师找资料、设计好课程方案教学生，也不仅是单凭老师制作的课件完成教学任务，更主要的是老师支持和引导幼儿运用信息技术主动进行探索，更好地完成学习任务。
例如：在《神秘的恐龙》这个多学科教育资源单元活动中，当幼儿不再满足于只了解自己家中仅有的几件玩具恐龙时，我们鼓励孩子主动使用各种技术：用扫描仪将书上看到的恐龙和收集的照片制成幻灯片，并利用一些与计算机相连的输出设备进行演示，使用数码相机或摄像机拍摄旅游时看见的恐龙化石，利用绘图软件做图像处理，制作成小相册进行交流；
为了解其他地区和其他国家寻找到的有关恐龙的信息时，我们鼓励幼儿用互联网，在网络上查找更多的恐龙的化石图片、恐龙的科学分类法，等等。利用信息技术，孩子有了更多更广的学习空间，他们更加主动参与活动。
二、让幼儿运用信息技术在探索中主动学习。
要让孩明白利用技术，在探索中主动学习非常重要。老师要指导幼儿运用信息技术主动探究、经历探究和发现获得有关周围物质世界及其关系的经验。
正如我们设计的多学科教育资源单元《神秘的恐龙》中体现的：因为恐龙的远古和神秘，孩子们对恐龙的好奇心非常强，常常问一些关于恐龙的问题，如：“恐龙是什么？”“他们吃什么？”“有哪些恐龙？”“他们会伤害人吗？”在活动过程中，我们首先让孩子们从电视、VCD、网络、图书、图片上收集关于恐龙的信息。因为收集的恐龙信息很多，孩子在主动收集的过程中增加了一些认知，解决了一些问题，同时萌发出了许多新的问题。例如：“恐龙到哪儿去了？”“如果在还有恐龙，我们的地球会怎样？”，等等。孩子们带着疑问主动探索，在这一过程中，他们获得了关于恐龙的认知。教师在这个过程中，引导幼儿将所有恐龙按照不同的分类方式（外形、特征、食性、生活地方……）进行排列，并将结果用电子表格软件和绘图软件制作出来，在班上交流讨论。在活动中，幼儿使用技术、主动探索出恐龙的分类结果，更容易理解和接受。
多数时候，教师为了完成活动任务都有一个模式化的进程，但有时通过孩子的主动探索，兴趣的取向、活动进程也会改变。如在《神秘的恐龙》活动过程中，老师想引发幼儿制作自己心中的恐龙，从而培养他们爱护动物、保持大自然的情感，但孩子的注意力可能不在这个上面，他们会问：“恐龙现在没有了，跑到哪儿去？”对于孩子的疑问，教师当然不能置之不理，因为活动的目的是让孩子主动探索，既然他们有了探索新问题的欲望，我们就进行了关于“恐龙灭绝之谜”的探索。孩子们从许多恐龙网站上，查到了许多恐龙灭绝的科学推断，老师鼓励他们归纳原因，用绘图软件制作打印出来，并和同伴分享。这样的学习过程，其实是以儿童的问题为中心，鼓励和帮助儿童在寻找答案、解决疑问的过程中实现主动学习的目的，满足幼儿主动探索的求知欲望，而不是由教师教、儿童接受的被动学习。
让幼儿运用技术在探索中主动学习的过程，虽然现在还处于起步阶段，这个过程很漫长，会有很多困难和问题，但我们有信心将这件事进行到底，让孩子真正成为技术的主人、学习的主人。
参考文献：
恐龙教案范文第3篇
回到家里，一进门我就对父母说了去桐乡看恐龙展。他们商量了一下，就答应了我的要求，同意星期六上午带我去看。我更加兴奋了。
星期六上午，我们乘着汽车来到桐乡。下了车，我们一家三口就立刻直奔展览馆。
走进展览馆的大门，我就看到一块块牌子，那上面有介绍恐龙的繁殖生长情况，恐龙的种类……我一块一块仔细地看过去。那上面介绍恐龙有甲龙、翼龙、角鼻龙……还有一些我见也没有看见过的恐龙，真是一些稀有动物。
再向前走，那里存放着许多化石标本。它们都是用玻璃罩住的。那里除了恐龙化石以外，还有那个时代的植物、虫、鱼等动物的化石。原来，这都是一些石头上面的一些图案花纹。我还看到了恐龙蛋。这蛋十分大，像是一块大石头。如果不告诉我这是恐龙蛋，我还看不出来呢！看完了化石，我们又去看恐龙的骨架。一付付恐龙的骨架排列起来，组成了一付巩龙的骨头架子。如果再加上一些肉那真像是一条条恐龙了。我看到这几条恐龙的骨架真大，于是我想到了恐龙一定是一种超大型的动物，现在世界上没有一种动物可以和它比大。后来我们又去看了一些图片。看着看着，我觉得自己像是回到了恐龙时代，那真是有趣极了。
看好了恐龙展，父母带着我到大街上去玩。我还不愿意离开，于是，父母又陪我看了一段时间。直到肚子饿了，我才依依不舍地跟着父母离开了展览馆。
恐龙教案范文第4篇
一、用，要用的合理
【案例1】《消失的恐龙》一课的课堂片段
A教师问学生：“想知道恐龙消失的原因吗？”
学生：“想！”
教师播放一段流星雨撞击地球，恐龙毁灭的视频。
教师面带微笑的问：“现在知道原因了吗？”
学生纷纷惊叹，原来恐龙是这样消失的。
B教师：“通过课前的资料收集，现在你们对于恐龙消失有什么看法？”
学生分小组汇报自己的发现。
发现1：恐龙吃了某种有毒的植物而死亡；
发现2：恐龙的蛋被其它动物吃掉了；
发现3：陨石撞击地球
教师根据学生汇报的情况，通过视频展示，让学生进一步了解恐龙消失的可能原因，并不给出结论。
误区分析：A老师播放的视频，让学生对恐龙消失的可能性只局限在流星雨撞击地球这一种，失去了对其它可能性的探讨，限制了学生的思维，不利于学生发展。B老师站在学生思考的角度，根据学生的回答，播放相关的视频，解答学生心中的疑问，最终并没有给出绝对的答案，给学生留下思考空间。
对策：视频播放很直观，能够将无法模拟的画面，展现给学生。但教师如果不根据学生实际情况，只是把自己的想法通过画面展示给学生，就可能起不到拓展思维的效果，甚至会限制学生的思维发展。所以，用信息技术辅助之前，教师一定要多思考，多准备，要用的合理。
二、用，要用的合适
【案例2】《登月之旅》一课的教学片段
A教师出示一张月球上陨石坑的照片问：同学们，你们知道这个是怎样形成的吗？
生：可能是撞击。
教师：不错，我们来看一段月球上陨石坑形成的视频资料。
生观看
教师：你们知道月球上的陨石坑是如何形成了吧。那现在我们来做模拟实验来验证。
B教师出示一张月球陨石坑的照片，问：“同学们，你们想了解月球上陨石坑形成的原因吗？”
生：“想！”
师：“老师提供了下面的材料，装有沙子的托盘，大小不一的石块，手电筒，现在，我们将沙子当作月球的表面，大家来试试看，你们有什么方法可以在上面形成类似的陨石坑。”
学生实验。
学生通过实验，大多数小组猜测，产生陨石坑的原因是：小石子（流星）的撞击。
此时，教师在学生实验的基础上，出示月球陨石坑形成的相关视频资料。
学生对于自己的发现兴奋不已。
误区分析：这个片段中，A老师过早的使用了月球陨石坑形成的完整的视频资料给学生观看。此时，学生还没有通过自己的思考与实验来构建对陨石坑成因的理解。信息技术辅导教学起到了代替学生思考的工具。
对策：如果A教师像B教师那样，先让学生通过思考讨论，接着教师再给出相应的实验材料进行实验，学生从模拟实验的过程中进行梳理。最后教师再使用信息技术辅助教学，播放开头的那段视频，可能会起到事半功倍的效果。
教师在使用信息技术辅助教学时，到底什么时候使用，这需要精心的设计与把握，我们在使用信息技术辅助教学时，要先对教材进行解读，然后根据实际需要，将信息技术应用在最关键点上，不可以盲目的随便使用，用要用的合适。
三、用，要用的科学
【案例3】《空气里有什么》一课的教学片段
师：“你们想研究空气里有什么吗？”
生：想！
师：“那我们先来看一下视频，看一看视频里是如何操作的？”
学生观看视频。
视频中：蜡烛在瓶中燃烧，盖上瓶盖并拧紧，蜡烛慢慢熄灭，瓶内水面升高，操作人员直接打开瓶盖，放入火柴。整个视频中缺少将水槽里的水添加至与瓶内相同的高度这步操作。但这位老师并没有发现。学生根据错误的视频，进行实验。
误区分析：该教师在使用信息技术辅助教学时，没有考虑到实验的科学性，直接从网络上下载相关的资料，不加以整理；
不仅没起到效果，反而教给学生错误的知识。
对策：在使用相关的信息技术之前，一定要做好把关人。对自己播放的每一个视频环节都要经过审核与推敲，确保用的科学。
【案例4】：一位教师执教《冷热与温度》一课的教学片段：
师：我们来测量一杯热水降温的规律，每隔两分钟计时。为了方便，我们统一在大屏幕上利用电子表计时。
师给学生倒好热水，等待各组水温都上升到最高点后，再统一计时。学生根据大屏幕上的每间隔2分钟，来记录数据。
误区分析：这位老师的操作看似没有问题，使用信息技术手段，让电子表统一呈现在学生面前，学生操作也有了统一的标准。可是在实际操作过程中，我们发现因为各组的热水因为倾倒的顺序不同，所以达到最高点的时间也不同，如果利用电子统一计时的话，可能造成数据的不准确。
对策：我们在对某个环节需要使用信息技术辅助时，一定要反复推敲。特别是对于数据，一定要考虑周全，不可全部利用信息技术了事。
（下转第70页）（下接第76页）在上述这个环节，如果使用传统的计时工具：秒表。由小组自行计时，不采用电子屏统一计时的方法，更具有科学性。
四、用，要用的安全
信息技术发展到今天，安全性问题一直受到人们的重视。特别是小学科学课堂中，教师经常会使用网络进行资料的收集与整理。如果对视频资料不加以整理与筛选就播放给孩子，可能会让一些不健康的数据对学生造成一定的伤害。
【案例5】《看星座》一课的课堂片段：
师：你们看过北斗七星吗？
生：没有。
师：那想不想看一段关于北斗七星的视频？
生：好
师说完，打开浏览器，打开百度视频开始搜索。输入关键字：北斗七星。搜索开始后，发现并没有出现老师希望看到的关于星座的视频，而是出现了同名的电影和游戏。老师又再去搜索，此时又跳出一些不雅的广告，老师急的满头大汗，学生在下面一片议论。
误区分析：教师在要使用视频播放给学生看之前，并没有经过自己的筛选，导致课堂上手忙脚乱。甚至出现一些网页跳出的不健康的内容对学生造成影响。
恐龙教案范文第5篇
关键词 反恐 宣传 教育 保障
中图分类号：D631.15
文献标识码：A
安全宣传教育是提高全民反恐防范意识，保障社会稳定的重要任务之一，自美国“9.11”事件以来，恐怖活动愈演愈烈，恐怖事件呈蔓延之势，逐年扩大、增加， 近年来，随着国际恐怖活动的愈加猖撅，国内恐怖袭击有所抬头。在2010年7月30日湖南省长沙市芙蓉区国税局东屯渡办公楼三楼发生爆炸，造成4人死亡，19人受伤，发生爆炸的三楼办公室严重损毁。同日，广东省东莞市107国道东城长泰路段受到有毒气体侵袭。这两起案件表明国内面临的安全形势也日益严峻，安全工作在维护国家安全和社会稳定中的地位也愈加突出，做好安全工作不仅成为各级政府的重要工作之一,同时也是全社会安全防范重要工作之一。反恐怖防范工作也不是政府部门的独角戏，企业职工和社会各界也是反恐工作的重要参与者，尤其是化工企业的自身性质决定反恐防恐防范工作特性，其参与反恐工作，社会化安全防恐宣传教育工作实在必行，反恐宣传教育工作有其自身的特点和规律，认识特点，遵循规律，对于增强安全宣传教育工作的自觉性、科学性与实效性，实践科学发展观，推进法制宣传教育工作，服务于党和政府大局，促进社会主义和谐社会构建，具有重要现实意义。
河南煤化集团洛阳永龙能化有限公司地处于河南省孟津县邙山岭，邻近310国道、连霍高速公路和陇海铁路。由于该公司面积大、生产设备密集，装置空间复杂，在生产过程中要进行设备的检修、维护，化学介质的分析检验，一些不确定因素仍可能遭到各类恐怖袭击，而导致发生火灾、爆炸、中毒 等重大事件和重大事故。厂区生产装置密集，北邻孟津县城中心，有学校、宾馆、居民区，南侧为居民区，南邻高速公路，东侧洛吉快速通道，西侧为小浪底专线，周边环境及自然环境的不利因素使可能遭受安全威胁。
加强对职工群众的安全宣传教育工作。在日常工作中通过多种形式动员、发动并依靠职工群众，提高职工群众的防范和打击恐怖活动的意识，调动广大职工群众参与安全管理斗争的积极性，预防社会不满成员，遏制恐怖主义行为的发生。
一、提高认识，加强领导
洛阳永龙能化有限公司党政把安全防范工作纳入到每年工作计划和工作安排的重中之重。制定了安全宣传教育专项工作文件，并通过党政联席会、学习等形式对安全工作进行重点部署和宣传教育。洛阳永龙能化有限公司被洛阳市确定为市级重要目标反恐单位和安全防范工作试点单位后，公司领导高度重视，并召开专题安全宣传教育工作会议，学习研究部署反恐防恐宣传教育工作，专门成立了反恐防恐宣传教育工作领导小组，并确定一名班子成员主管反恐防恐宣传教育工作，从而为反恐怖防范工作提供组织保障。
二、签订宣传教育责任书，强化责任落实
每年度，公司反恐办都要与各单位签订反恐防恐宣传教育责任书，实行一级抓一级，层层抓落实的反恐防恐宣传教育工作机制，有力地推进了反恐防恐宣传教育工作，为安全活动打下了坚实的基础。
三、加强员工培训，增强防范意识
公司反恐办充分利用洛阳永龙能化有限公司OA办公系统网进行法制教育和反恐防恐防范宣传教育。根据安全工作实际，开展了“反恐常识宣传教育活动”,制作了“公民防范恐怖袭击知识手册”及专题展牌，以图文并茂的形式详细介绍常见恐怖袭击手段并使职工了解一定简单易懂的防范恐怖袭击的措施。采取专题培训、图片展览等多种形式,使职工结合自身实际，通过多种渠道进一步了解掌握安全知识，把安全知识纳入到安全教育中，使反恐常识学习成为该公司安全教育的必修内容。使职工都能够掌握一定的反恐常识，做到各分厂能够指导职工躲避灾难，能够自救自保，把人身安全、财产安全以及社会公共安全的损失降到最低。进一步增强了员工的防范意识，提高了应急能力。另外，反恐怖斗争是一项特殊的斗争，事事同政策相关，处处有涉法问题。这就要求反恐工作人员不但要有较高的理论水平，还必须具有较高的政策法律知识。因此，应定期或不定期组织进行有关党的方针政策、国家法律法规、恐怖与反恐怖理论、恐怖与反恐怖斗争特点、恐怖斗争的技战理论和最新研究成果的业务培训，增强业务素质，提高业务能力。
