小朋友都有不同的意见，到底谁能帮助毛线通过呢，等会儿就请小朋友试一试，并将你的发现记录在表格中，实验成功的打╱失败的打╳，每种东西都要实验并及时的做记录。以下是为大家整理的幼儿实验教学活动方案资料，提下面是小编为大家整理的2023年幼儿教学教案【五篇】（完整文档）,供大家参考。
幼儿教学教案范文第1篇
小朋友都有不同的意见，到底谁能帮助毛线通过呢，等会儿就请小朋友试一试，并将你的发现记录在表格中，实验成功的打‘╱’失败的打‘╳’”，每种东西都要实验并及时的做记录。以下是为大家整理的幼儿实验教学活动方案资料，提供参考，欢迎你的阅读。
幼儿实验教学活动方案一
活动目标：
1.观察食物加工的过程，知道鸡蛋是有营养的，吃鸡蛋对身体有帮助。
2.乐意与同伴分享交流自己的经验。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：
生鸡蛋，电暖锅、棉花糖、巧克力、鸡蛋饼干等食品。
活动过程：
1、出示鸡蛋
让幼儿预测鸡蛋剥去壳以后是什么样子的?
打开鸡蛋，看看鸡蛋里面到底是什么样子的?
2、共同讨论
什么时候鸡蛋才会变成我们平时吃的样子?
3、师生一起煮鸡蛋，分享煮熟的鸡蛋，自己动手剥鸡蛋，选择自己爱吃的调料。
4、出示几种食品，请幼儿帮助辨别哪种食品中有鸡蛋的成分。
5、表现表达，生活中的各种蛋制品。
6、延伸活动
幼儿实验教学活动方案二
活动目标：
1、能通过动手操作验证哪些物体能帮助毛线通过弯管。
2、发展幼儿动手操作，观察记录的能力。
3、在猜想、操作验证活动中体验探索与分享成功的乐趣。
活动准备：人手一份记录表格、笔、弯管，一盒操作材料(螺丝帽、毛线、牙签、吸管)。
活动过程：
1、提问导入活动：
“今天老师带来2样好玩的东西，这个是弯弯的管子叫弯管。这是?”
2、猜测并验证：
(1) 猜测：“这根毛线想穿越弯管，觉得它能成功吗?”(2个幼儿回答)
(2)验证：“椅子下面有弯管、毛线，你们来试一试。”
(3)幼儿操作，教师巡回观察。
(4)提问：“毛线穿越弯管有没有成功?”(2—3个幼儿回答)
3、介绍操作材料，出示统计表：
(1)“老师也准备了一些材料，它们能不能帮助毛线穿越弯管呢?我们来看看他们是谁?”
(2)出示统计表：
“觉得牙签能帮助毛线穿越弯管的请举手。”(教师统计)
“这是什么?”“螺丝帽可以帮助毛线吗?”
“吸管能吗?”
4、幼儿操作实验：
(1)提出要求：“小朋友都有不同的意见，到底谁能帮助毛线通过呢，等会儿就请小朋友试一试，并将你的发现记录在表格中，实验成功的打‘╱’失败的打‘╳’”，每种东西都要实验并及时的做记录。
“带上弯管和毛线去试一试吧!”
(2)幼儿操作，教师巡回观察并指导。
幼儿操作过程中，教师提醒幼儿及时记录自己的实验结果。
5、统计实验结果：
“做完实验每人都有自己的新发现，我们再来统计一下。”
“觉得牙签能帮助毛线穿越弯管的请举手。”(依次)
(2)讨论
(3)总结
6、延伸：
“生活中有很多东西可以帮助毛线穿越弯管，回家再找一找吧。”
幼儿实验教学活动方案三
准 备：
1、画报、草稿纸、报纸、绘画纸等。
2、记录纸和笔。
过 程：
1、激发幼儿尝试操作的兴趣。
老师拿着一筐废纸告诉幼儿：这是老师和幼儿一起收集的各种废纸。这些废纸可以干什么用呢?老师拿一张纸，让纸发出声响，吸引幼儿注意力。
老师提出问题：怎样让纸发出声音?
2、幼儿尝试操作和纸做游戏
每四名幼儿一组，各组进行比赛，在同一时间完成，看看哪个组做的方法多而且和别的组不一样。
让幼儿自己动手来实验，尝试用各种方法让自己手中的纸发出声音。每组请一名老师帮助记录幼儿实验的结果。
幼儿自己取纸实验开始，要求记录老师必须是幼儿做出来的才能记录。
3、分享实验结果
听音乐收记录纸，在记录纸上写上小组名字。提醒幼儿用过的废纸怎么办?
展示每组的记录纸，请每组幼儿上来一两个演示实验过程，大家进行验证。
4、老师小结幼儿验证的方法。
5、结束：生活中有很多东西会发声，小朋友们可以去发现。带幼儿在班上或到户外寻找可以发声的东西。
课程来源：
幼儿对很多事情都感兴趣，哪怕是在地上拣到一小条纸也能在手中玩上半天，然而，大量的废纸每天都会出现垃圾箱中，有垫桌子用的报纸、画报，有手工纸的边角料，有被幼儿撕下来的图书，有美工区活动后用的画纸等，每天这些废纸都被到掉。老师要善于发现幼儿的需要，与其把这些废纸仍到，还不如再次利用，让幼儿与这些废纸相互作用，产生更大的教育价值，从而教育幼儿节约纸张，从小培养初步的环保意识。因此，“怎样让纸发出声音”的课程就生成了。
目 标：
1、培养幼儿初步探索让纸发出声音的方法。
幼儿教学教案范文第2篇
【关键词】幼儿教学；
情景教学；
情境创设；
效率方法
一、幼儿情景教学的必要性
儿童三至六岁是心理发展阶段的幼儿期或者是学前期，是心理发展的重要时期。幼儿园的教育必须适应其心理发展的特点，提供不同年龄特征儿童的学习需求。
在注意方面，是无意注意占优势，注意不稳定，不持久，很容易分散。但是，凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖、色彩艳丽的对象，很容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。可见，兴趣对于唤起注意的作用。
在感知方面，依然是缺乏对于事物的观察兴趣和耐心。然而他们感兴趣的事物，能够调动观察的兴趣，引起有意注意，达到感知的目的。
在记忆方面，是无意识记忆占主导地位，对于一些有兴趣的事情和具体的、直观的材料能够记住。原因是形象材料生动具体，调动了学生多种感官和他们好奇的心理参加识记，提高了识记效果。
在思维方面，是以具体的形象思维为主要的形式并且逐步向抽象逻辑思维过渡。所以，必须为幼儿思维的发展创设具体的、直观的环境，加快过渡，提高思维的水平。
《幼儿园教育指导纲要》总则第五条指出：“幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”。落实指导纲要，就要充分注意幼儿学习的认知特点，要使他们能够“生动、活泼、主动地学习”必须为他们提供丰富多彩的学习情境引起他们充分的有意注意，调动他们感知的兴趣，强化记忆，促进思维的过渡。信息技术工具能够提供丰富多彩的情境，使幼儿教育尊重其身心发展规律和学习特点，让他们愉快的学习，健康的成长。
二、情景教学法的优势
所谓的情景教学法是指在课堂中教育工作者通过模仿一些真实的情境或者营造合适的氛围来达到教学的目的。在整个教育的历程中，幼儿园教育是最基础的教育，它决定了孩子未来对学习的态度，因此，我们应该重视起来。情景教学法与传统的教学方法不同，其具有诸多的优点。在幼儿园学习的过程中，孩子无论是心理还是在生理上都处在开始发育的阶段，对于学习也是处在逐步接受的一个过程中，不能全心全意地投入，经常性地出现注意力不集中、课堂上开小差的现象，对于教师所讲的知识没有完全吸收。
情景教学法可以说是一种趣味教学法，教师需要提前备课，准备一些与所讲知识有关的道具、游戏等。在课堂上，以具体实践的形式和孩子们进行互动，把所要讲的知识通过行动予以表达出来，让孩子们间接地加以吸收。教师对这种教学方法抱有积极快乐的态度，就能充分调动孩子们学习的积极性。这种教学方法需要教师具备更高的教学水平，主要涉及到专业的知识水平、语言上的组织能力以及肢体上的协调能力等等。在该教学的过程中教师通过提问问题，来刺激孩子们自主思考、主动学习的积极性，并自觉发表自己的观点和看法。教师可以根据学生自己的想法给予适当地点评和引导。这种教学方法，能够打破传统的教学观念，使教师明确自身并不是教学过程中的主体，只是起到了引导的作用，教师和学生之间的关系就会更加融洽，能够成为真正的良师益友。同时，教师通过与学生之间的互动使课堂的气氛更加活跃，这样更容易使幼儿主动地投入到学习中来。
三、幼儿情景教学方案设计
1.利用角色表演创设教学情境
教师作为幼儿的朋友，要了解幼儿的性格特征，关心他们喜欢做什么，需要什么，引导幼儿去做，这样既拉近了师生关系，又使教学目标得以实现。在教学过程中，教师应结合日常生活内容创设教学情境，贴近学生生活实际。在开展语言教学活动的过程中，我因地制宜，为了给学生创设具体生动的直观情境，恰当地把故事表演、角色游戏等引入活动中，提供富有变化的道具，把教室布置成特定场景，让学生直观理解对话，为幼儿提供一个融教育于情景中的多元化语言环境。然后，利用这个仿真的生活场景激发学生兴趣，使他们积极思维，更好地引导学生理解、掌握语言知识，在情境中运用语言，这种生动的角色表演激发了幼儿浓厚的兴趣。语言能力的发展是从模仿开始的，幼儿在模仿语言时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦。开展讲故事的活动，引导幼儿进行角色表演，教师在为幼儿创设语言实践情境时，可让幼儿表现生活中所遇到的事、所说的话，引导幼儿主动发展、主动学习。让幼儿在愉快的表演中学说话，他们会自觉模仿，积极开动脑筋，将生活中的各种故事都搬上讲台。学生讲完后，教师要予以简练、恰切的点评，点评时，以鼓励为主，婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足，或者让其他学生点评，教师作简要小结。
2.利用真实物品创设教学情境
情境教育的直观性更能促进幼儿的语言学习。实物演示情境是以实物为中心，设置一个整体背景，幼儿将看到的、观察到的东西纳入自己的头脑中，以演示某一特定情景并进行思考的过程，即内部言语形成的过程。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观刺激，在仿编时，我对活动室进行布置，充分利用实物、道具、布景等创设生活情境，让幼儿在室内寻找相关物品，在逼真的情境中自编自演。同时，通过看图例进行仿编，展示教材中的实物，或画出相应的简笔画，幼儿朗诵自己创编的诗歌，语言得到提高，想象力和创造力也得到相应发展。还可让幼儿根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，这样既激发了兴趣，活跃了思维，又在不知不觉中掌握了句子。要让幼儿充满自信地做好每一件事，教师就应多鼓励幼儿，即使是一些很小的事，也要对幼儿进行赞美，让他们有所发展，有所进步，只要幼儿有进步，就给予表扬，给他们戴上小红花，树立他们的自信心。
3.利用悬念问题创设教学情境
教师在活动中巧妙设计悬念式情境，在新颖的问题情境中，引发幼儿思考，给幼儿留下质疑空间，让幼儿在问题情境中感悟、探索、升华，也是培养幼儿大胆想象发展语言的有效手段。根据教学内容从幼儿自身实际出发，创设独特新颖的问题情境，开放式问题没有现成的答案，不受故事语言和情节的限制，让学生活跃起来，鼓励他们发表自己的见解，为幼儿提供创造性思维的空间。教师应经常创设各种悬念式情境，如在辩论过程中，让幼儿的思维活跃起来，问题情境必须创设在生活与教材的连接处，根据事物的发展规律进行想象和推理，效果很好。创设问题情境可以灵活地采用各种生动活泼的形式，在活动过程中，我向幼儿提出了一连串的疑问，让幼儿大胆表达自己的预期和假设，幼儿在活动中尽情想象、表达他们编出来的故事。创设问题情境教学归根结底是为了调动学生主动、合作、探索学习的积极性，幼儿在悬念式情境中，不仅乐意用语言积极表达，而且容易形成良好的品德习惯，真正使教学过程实现师生互动。
参考文献：
[1]张敏芳.提高幼儿园户外体育活动有效性的思考[J].幼儿教学研究，2011（5）：38-41.
[2]崔兰.幼儿园语言教育活动中有效性提问的策略[J].学子月刊，2015（11）：89.
[3]徐晓青.幼儿园语言教育活动有效性研究[J].俪人：教师，2015（1）：23.
幼儿教学教案范文第3篇
关键词：幼儿园；
游戏教学；
实践个案
对幼儿园游戏教学实践个案进行研究有助于生成良好的实践路径和方法，并且在教育实践中有机的融合游戏和幼儿园教学。虽然在幼儿园游戏教学实践中存在着一定的困难和挑战，然而在分析和解决这些困难和挑战的过程中能够对幼儿园的游戏教学形成更加有效的推动作用。
一、幼儿园游戏教学的实践个案研究方法
为了全面了解某幼儿园一日活动的实施方式、时间安排和内容组成，笔者将研究对象确定为某幼儿园中大、中、小各一个班级，尝试对个案的游戏教学情况进行深入了解，对游戏教学现场进行观察和熟悉，认真地与幼儿园的幼儿、教师和相关管理人员进行熟悉和沟通，从而准确地掌握该幼儿园的游戏教学实践的情况。
二、样本幼儿园的游戏教学实践的情况
通过观察笔者发现，样本幼儿园在游戏教学实践中取得了一定的成就。首先，在具体的游戏教学中，样本幼儿园对幼儿学习的兴趣性进行了更多的强调，从而纠正了传统的幼儿学习围绕知识的观念，这样就能够有效地激发幼儿游戏的兴趣，并且使幼儿在游戏中更好地学习到相关的知识。其次，在游戏教学中，样本幼儿园更加关注幼儿在游戏中的自主学习，改变了传统的以教师为主、幼儿被动的学习局面，这样就激发了幼儿对游戏的需要和渴望，有效地化解了在游戏教学中幼儿的消极状态，获得了更好的游戏教学效果。
然而，样本幼儿园在游戏教学中仍然存在着一系列的问题，比如教学与游戏之间难以实现更加深入的融合，各个活动之间并不具备有机的联系；
无法充分的保证有效游戏时间；
在推广教学游戏融合的实践之后，产生了较高的游戏材料支持要求等。
三、针对样本幼儿园的游戏教学实践的改进对策
首先，幼儿园教育必须针对游戏对幼儿的意义具有充分的尊重，从而对学与教之间的关系进行审思。在开展游戏教学的过程中，教师必须要立足于幼儿的学习更好地设计教学活动，而不是唐突、生硬地开展游戏教学。教师在开展教学的时候必须做到支持幼儿、理解幼儿和跟随幼儿，最后确保幼儿实现自主学习，将幼儿内部的学习主动性和动机充分地激发出来。其次，要对游戏活动之间的连续性进行强化，从而确保每位幼儿都能够产生深度体验。在具体的幼儿园教学实践中必须要让幼儿具有充分的资源、空间和时间，从而形成与周围之间的互动，只有这样才能够使幼儿更好地认识自我和世界。为此，在幼儿园游戏教学中，要更多地采用主题游戏活动的方式开展游戏教学，而且教师不能够凭空规定和限制游戏的主题，而是要以幼儿的愿望和需要为根据拟定主题，只有这样才能够充分满足幼儿的需求。
总之，本文以某幼儿园游戏教学实践个案为根据，对该幼儿园游戏教学实践中取得的成绩和存在的问题进行了分析，并且针对其中的问题提出了相关的改进措施。要想使幼儿园游戏教学取得良好的教学效果，更好地促进幼儿的成长，在游戏教学中必须要对教学经验和问题进行不断的总结和分析，从而更好地处理教学与游戏、幼儿与教师之间的关系。
幼儿教学教案范文第4篇
老师应该拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。下面小编给大家带来关于数学加减法教案模板（幼儿），方便大家学习。
数学加减法教案模板1
活动目标
1.复习5的分合，在掌握5的分合的基础上，学习5的加减..
2.进一步理解加减的实际意义，会解决生活中的简单的加减问题.能根据分合式说出加减法算式.
3.在活动过程中体验算式的乐趣活动准备物质准备：背景图一幅，活动动物卡片（小兔子5只），5的加减算式2+3=53+2=55-2=35-3=2，5的分合式.幼儿书写用具物质准备：幼儿已有5的分合知识.
活动过程一、复习5的分合。
1.出示5的分合式，请幼儿认读。
2.游戏：碰球（复习5的分合）师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球?幼儿：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起来是5。（依次说完5的分合）二、新授5的加减。
A1.出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子?
2.指定幼儿回答。
3.启发幼儿说出用什么方法算出来的?
4.请幼儿口头说出算式。
5.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（2+3=5）6.提问：如果草地上先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应该怎样说出算式?
7.请一名幼儿说出相关的算式（3+2=5）8.比较两道加法算式的异同。
9.拓展练习：8+9=17B1.老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子?
2.指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的?
3.请幼儿口头说出算式。
4.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（5-2=3）5.提问：如果先跳走了3只兔子，还剩下几只兔子?
6.请幼儿交流、讨论并回答。（5-3=2）7.比较两道减法算式的异同。
C游戏：你问我答师：小朋友，我问你，23=?生：老师，告诉你2+3=5依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算.
D抢答:看谁最快?
老师准备一些口头的加减法应用题，师读生抢答，比一比，谁最快?例如:河里游来了3只鸭子，又游来了2只鸭子，一共有几只鸭子?（答得多又对的为胜，可以得到老师的奖励教师总结：表扬积极回答问题的小朋友，鼓励相对不积极的幼儿，再次带领幼儿巩固知识活动延伸请小朋友把今天学到的加减法与自己爸爸妈妈或者好朋友一起分享。
数学加减法教案模板2
活动目标：
1、学习按图和操作顺序，感知图中事物的数量关系，学习列出算式。
2、复习5的组成，并知道4 1、3 2及前后位置互换都等于5。
3、进一步认识理解“ ”、 “=”号的含义。
4、在活动中，体验游戏的愉悦，提高幼儿学习数学的兴趣。
活动准备：
1、背景图一副，动物卡片若干。
2、教具：数量不等的物体图片，1—5数字，加、减、等号各一个。
3、学具：数量不等的物体图片（幼儿人手一份）。
活动过程：
（一）复习5的组成
幼儿人手一份卡片，教师引导一起共同复习5的组成。
（二）学习5的加法
1、导入活动，引起幼儿学习的兴趣。
教师出示背景图，以小动物一起玩游戏的情节进行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戏，后来跑来3只小狗，草地上一共有几只小动物?（5只）
2、师生一起共同游戏
师：“今天老师给你们准备了一些水果的卡片，小朋友待会跟着老师一起来玩游戏。妈妈昨天买回4个苹果，爸爸又带回1个苹果，那么家里一共就有5个苹果了。”幼儿一边听老师讲述，一边摆卡片。
3、启发幼儿用一道算式来表示这个游戏中所讲的事情，并说出算式及符号所表示的含义。
（1）4 1=5 4表示什么?（4表示妈妈买回的4个苹果）
1表示什么?（1表示爸爸带回的1个苹果）
表示什么?（妈妈和爸爸的苹果合起来）
（2）启发幼儿再用一道算是表示这个游戏。
1 4=5 （集体说一说算式表示的意思）
（3）比较两道算式，说一说它们的异同点
4 1=5和1 4=5，位置换过来了，但是得数是一样的。
（三）幼儿操作，并做记录。
幼儿根据老师说的情节，用卡片摆出算式，并用作业本把算式写下来。
活动评价：
请幼儿相互把算式读一读，体验游戏成功的喜悦。再数一数，黑板上一共记录了几道算式。
数学加减法教案模板3
活动目标
1、讲述自己的购物过程，学习用数字和符号记录。
2、学习用类推的方法，解答一些简单的数学问题。
活动准备
1、超市场景及贴有1—4元价格标签的商品若干。
2、幼儿人手一张5元面值的人民币，1元、2元、5元面值的人民币若干。
活动过程
一、购物活动，学习5以内的加减。
1、教师提出购物要求：
每位小朋友用5元钱买一样物品，如果需要找零钱，请在旁边的篓子里按数目取出零钱，
再说说你的5元钱是怎么用的。
2、用一道算式记录下来。
你有几元钱，用了几元钱，还剩几元钱。
3、鼓励幼儿在购物过程中边购物边讲述。
如：我用5元钱，买了4元钱的牙膏，还剩1元钱。
（用一道算式记录，并和同伴交流算式表示的意思。）
4、请个别幼儿根据所列的算式讲述自己的购物情况。
（如：5-2=3，我用5元钱，买了2元钱的食品，还剩3元钱。）
二、带领幼儿进行购物猜测活动，学习用推类的方法解答一些简单的数学问题。
1、引导幼儿观察图片
知道实物图上数字的含义，教师提出问题，引发幼儿猜测：
教师：我用5元钱，买了货架图上的两样食品，你们猜猜我买的是哪样食品?
2、当幼儿说出两样食品后，教师可请大家判断对错并说出理由，再肯定其中的一样食品，
让幼儿重新猜另一样食品。
幼儿教学教案范文第5篇
一、依据、范围及内容
（一）中小学督导评估依据为《县普通中小学素质教育督导评估基础性指标及评估细则》和各学校根据《县普通中小学素质教育督导评估发展性指标框架》提报的发展性指标；
幼儿园督导评估主要依据市幼儿园办学水平督导评估标准和县学前教育工作考核办法。
（二）考核范围为各乡镇教育办公室、中心学校，义务教育阶段中小学校，乡镇中心幼儿园、较大规模学区幼儿园；
县直实验学校、幼儿园。
（三）考核内容中小学为年度素质教育实施情况，重点考核学校德育工作、学校管理工作、教育教学工作、学校安全工作、办学行为、年度创新工作和年内教育重点工作完成情况；
幼儿园为保教水平、设施建设和卫生安全等工作情况。
二、组织与实施
督导考核采取学校（幼儿园）自评和县组织复评验证相结合、日常监测和年终考核相结合、集中考核与随机抽查相结合的方法，由教育督导室具体组织实施。
（一）成立督导考核领导小组，局长任组长，班子成员任副组长，股室负责人为成员。
（二）成立督导考核工作组，集中督导时分初中、小学、幼儿园3个工作组。督导人员由部分教办主任（中心学校校长）、中小学校长、幼儿园园长组成，以切实提高督导评估工作的专业性和权威性。
（三）严格督导考核程序。坚持公平、公正原则，凸现学校发展的主体地位。被督导单位集中述职，各督导考核组不再单独听取单位汇报。凡涉及相关单项考核的工作人员都要听取单位述职，与现场验证有机结合，全面掌握真实情况。
（四）督评成绩构成。初中（含九年一贯制学校）和县直幼儿园主要由三部分组成：一是年终集中督导，占总成绩权重为70%。由各督导组提供；
二是过程性督导，占总成绩权重为10%。由教育局各职能股室提供；
三是年度工作述职，占总成绩权重为20%。由局班子成员、股室负责人和考核工作人员、集中述职人员现场评判得分。小学和乡镇幼儿园由两部分组成：一是年终集中督导，占总成绩权重为80%，由各督导组提供；
二是过程性督导，占总成绩20%，由教育局各职能股室提供。
三、考核评价结果运用
（一）乡镇（街道）教育办、中心校督导考核结果由辖区内初中、小学、幼儿园三部分督导成绩按照4:4:2的比例组成。
（二）乡镇督导考核结果纳入乡镇教育办主任、教育办副主任、中心校校长个人年度考核，所占权重为60%；
初中督导成绩纳入初中校长、副校长年度个人考核，所占权重为60%；
县直学校、幼儿园督导成绩纳入单位中层以上教育干部（科级以上干部除外）年度个人考核，所占权重为60%。
（三）考核结果作为教育工作单项或综合表彰的重要依据。
（四）有下列情况之一的，实行一票否决，不能定为优秀等级：
1、发生安全责任事故的；
2、发生群体性上访事件造成不良影响的；
3、存在师德一票否决的，或发生违法违纪案件的；
4、较大安全隐患未能按期整改到位的；
5、存在有偿家教等违规办学行为被通报批评的；
6、学校课程实施水平督导评估不合格的；
7、其他违反有关规定，造成严重后果的。
四、时间安排
（一）2014年11月份，召开督导考核工作会议，印发《县普通中小学素质教育督导评估基础性指标及评估细则》和各学校根据《县普通中小学素质教育督导评估发展性指标框架》，各单位开始集中自评；
（二）2014年12月下旬，督导室组织年度集中督导考核；
（三）2015年1月上旬，汇总督导成绩，公布考核结果。
五、具体要求
