备课是课堂教学的基础，只有课备充分，才能上好课。远程教育资源为我们提供了丰富的教学资源：教案、课件、资料、作业……怎样利用好这些资源为自己教学提供服务呢？我觉得在备课时教师就要在深钻教材基础上，充分去下面是小编为大家整理的鸟天堂教案【五篇】,供大家参考。
鸟的天堂教案范文第1篇
一、结合实际，巧用资源备好课。
备课是课堂教学的基础，只有课备充分，才能上好课。远程教育资源为我们提供了丰富的教学资源：教案、课件、资料、作业……怎样利用好这些资源为自己教学提供服务呢？我觉得在备课时教师就要在深钻教材基础上，充分去浏览这些与教学相关的资源，结合班级学生实际，摘取对自己课堂教学有益的教案，图片，课件，作者资料、背景资料等，优化组合成适合教师自己教学风格的个性化教案，制定能突破教学重难点的辅助课件，为教学提供有力保证。如我在准备执教《鸟的天堂》这篇课文前，为上好这堂课，我除了浏览远程教育资源网提供的教学设计，还浏览了相关教学设计不下十篇，结合我们农村学生见识短，根本没人去过“鸟的天堂”这个地方，摘取了资源提供的大量关于介绍榕树美和鸟的天堂鸟多的图片做成了课件，并把其中最能体现“鸟的天堂”美的一张图片做了课件主画面，配上了舒缓的《秋日私语》钢琴曲，让课件声形并茂，能直观形象地体现大榕树的美和“鸟的天堂”的美，更能让学生进入课堂就犹如置身于“鸟的天堂”，渲染气氛，为学生感受榕树美和鸟多这一课文重难点奠定了一定的学习基础。
二、直观形象，巧用资源上好课。
现代语文课堂教学提倡“自主、合作、探究”模式，主要是在学生自读自悟的基础上，通过教师的引导让学生感悟文本，每节课的关键就在于怎样引导学生突破重难点。而农村学校的教学由于受条件的限制，往往是“一支粉笔，一本教材、一块黑板”的教学模式，许多教师在引导学生对课文重难点突破时大多是采取“死记硬背”、“多讲”、“多读”等方式让学生强化记忆、理解，很少由学生自己直接主动探究感受体会的，那样学生学到的知识很死板，不能灵活运用。但是如果在教学中我们能巧用资源，把对课堂教学有利的资源引进课堂，那将大大激发学生的学习兴趣，激活学生思维，使教学效果发生根本性的改变。如我在教学《鸟的天堂》这篇课文时，课文中有这样一句话（文章的难点）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，这句话对于农村小学生而言，单纯地让他们读，不借助媒体的辅助，理解起来是很困难的，在教学这部分时，为了让学生有自己独特的体验，感悟，我除了让学生反复读这句话，出示了事先从资源上下载的课件：翠绿的大榕树和配有这句话的图片，让学生直观感受，进而引导学生提出质疑：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？再让学生自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际和平时的感受，与伙伴交流交流，最后全班发表自己的见解，学生有了课件直观形象的课件的辅助，思维活跃：有的说是风吹，有的说是阳光的照射，有的说是藏在树叶下小鸟在动……学生畅谈自己理解后老师给予了充分的肯定，在此基础上引导学生带着自己的体会有感情朗读，就能把大榕树的美、生机勃勃表现得淋漓尽致了，有效地突破了重难点，让学生灵活地掌握知识，达到预定的目标。
三、激情感言，巧用资源拓展课。
现代语文教学模式，特别注重课堂结尾的总结与延伸，以培养学生的创新思维，发展学生语言。但是仅凭教师简单的说教，是调动不起学生参与课堂的积极性的。如果能巧妙地用好远程教育提供的教学资源，就能给学生创设一定的生活情景，让学生产生如临其境的感觉，激发学生情感，更容易打开话匣子，有感而言。同样我在教学《鸟的天堂》快结束的时候，趁学生正沉浸在“鸟的天堂”美景中，教师忽然话锋一转，播放了资源中引用的一个片断（出示“鸟的天堂”环境被破坏的图片）：一个来自网上的最新消息，“鸟的天堂”由于人们不爱护环境，使“鸟的天堂”不再是“鸟的天堂”，很多鸟飞走了，湖面上许多垃圾漂浮……老师声情并茂朗读后，痛心地问：同学们，当你看到这样的情景，你会说什么？会做些什么？学生亲眼目睹此景，纷纷围绕“做环保小卫士”发表自己见解，这样既训练了学生语言，又达到了渗透环保教育的目的，可谓“一举两得”。
鸟的天堂教案范文第2篇
【关键词】人道语文教学发散思维
语文教学是一种直面学生的教学,它所面对的是独立的思维个体,是借助语言和形态来灵敏的表露爱与美的教学。在教学中,每一双明清的目光都是一把评价的尺度,每一副灵活的头脑都能够正确的评价教师的良莠与真伪。
余秋雨先生在他的作品《三十年的重量》一文中记述到:“哪怕是再稚嫩的目光,也能约略辨识学问和人格的亮度”。语文教学就是这样一个细微而又庞杂的教育过程,它细致,却能刻画灵魂。
对我而言,在教师培训的过程中,每一次的培训都是一次洗脑的过程,都是一次提高的过程,都激励我再接再厉,努力登攀,把自己的所学与自己的教学实践密切融合,揉为一体,使自己的教学水平日新月异,力求用最先进的教育理念指导教学,以培养全面发展的优秀学生。
在学习的过程中,我深深的领会到,我所学到的并不仅仅只是一种知识,它更是一种理念,一种更新自我,成长自我,超越自我,令自我更加成熟的教育思想。如果把它应用在教学中,它就将是一种新的动力,一种改变自己教育方式、改进教法、改良教态,更新课堂结构的力量源泉。正是有了自己理念的更新,自己的教学才会逐日的改善,才会把人道的教育观作为自己教学的初衷,把生命的成长,知识的拓展,能力的形成,想象的丰富与健康品格的形成同时放到了自己的教学目标之中,让自己的学生们在宽松、自由的氛围中愉快的学习,相互合作,积极探索,勇于创新,形成比较完善的个性品质。
在语文教学中,我认真落实自己所获的知识经验,一边实践,一边总结,逐渐摆脱了自己过去的单一教学模式。我学会了利用各种有限的资源去拓展自己的教育空间,把周围的山、水、树木、村庄、铁路等,都吸收到自己的教学资源中来,让学生在充分把握课堂教学的基础上,深入生活、体验生活、感受生活、热爱生活,以生活作参照,发挥想象,用现实做基础,培育创造,锻造他们的想象能力、思维能力、表达能力、写作能力,使自己的学生最大限度的发挥出他们自己本身的积极能动性,令他们自觉钻研,喜爱学习,乐于创造。
2007年秋季,我所新接手的六年级学生,在老师“认识家乡、爱护家乡”的语文活动调查中,了解认识了家乡的山山水水,写出了大量热情洋溢的赞美家乡的篇章,当然,在调查的时候,好奇心奇强的孩子们也带回了大量自己不曾解决的问题,比如:“为什么南山南面的植物比南山北面的植物要稀少?”、“为什么山洞里夏天要比外面凉爽,而冬天却比外面温暖?”等,并和老师一起通过上网查询、向本村年长的老前辈请教等方式解决了这些问题。在调查的过程中,孩子们在老师的充分利用周边资源的鼓励下,所表现出来的不畏艰险,积极探索的精神是令我这个当老师的都为之感动的。
语文教学是一种学生与老师平等的,尊严与尊严直对,人格与人格相见的愉快氛围,老师只是在学生需要的时侯才有权说话的“配角”,学生才是学习的主体。一堂成功的语文课,已经不再是老师唠唠叨叨的讲个不停的叙述,学生被动的跟着追从,而是由学生来当家,让学生自己来管自己的学习,让学生自己来寻找问题,探索答案,让学生由被动的接受,变成主动的追寻,在追寻与探索中看到自己的成绩,发觉自己的优点,感受成功,享受自信。
在学习第十一册语文书第十八课《鸟的天堂》一文时,我打破以往的教学常规,并没先是由老师介绍,在让自己的学生按照自己预定好的轨迹探索问题、寻求答案,而是先用了大量的时间教给学生做预习的准备,让学生自己寻找问题,自己寻求答案,自己分析课文,自己领会文章的精髓。在教学中,我的学生们先后提出“‘鸟的天堂’在我国的哪个地方?”“‘鸟的天堂’指的是什么,为什么这里会成为鸟的天堂?”“我国最大的榕树有多大,生长在哪里?”“鸟的天堂里会有些什么鸟?”等等。在学生提出的形形的问题中,其中解答的最为成功的要数“都有什么鸟”的这个问题,学生们在立足原文的基础上,自己充分发挥想象,创造性的解决了这一问题。当然,所有的孩子都动了脑筋,比如第二个问题的后半部分“为什么这里会成为鸟的天堂”,学生们模仿鸟的语气各抒己见,有的说:“这里真是太安全了,在这里生活真是无忧无虑,幸福无比呀!”有的说:“这儿可比我的家乡强多了,既安全,又舒适,我也来这里定居吧,省得整天提心吊胆的,担心人类的迫害。”就这样,学生用自己充实的语言,生动的解答了“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂,课堂气氛活跃轻松,学生思维兴奋灵敏。在解答第四个问题的时候,同学们更是充分利用一切可以利用的资源,查阅资料,寻找出许多适宜生活在温暖的南方的鸟的种类,极大的丰富了课堂的知识含量,令学生耳目一新、兴味盎然。
语文教学的终极目的就是培养学生的写作能力,让学生学会学习,学会写作,能够清晰准确的表达自己所看到的事情,能够充分调动自己的思维优势,发挥想象,创造成功。经过几年培训学习,使我对写作的要求由最开始蒙昧的理解成长到比较成型的、完善的、健康的认识。我们的教学不仅是让学生学会描绘一种事物,也不仅是教给学生叙述一种性状,承继古老的传统,更应当是拓展学生想象的思维空间,教给他们用灵魂铸写真情。未来的人才竞争,也必将是创新人才的竞争,学生的想象能力,主要在语言空间的创臆上。没有不依赖语言的思维,所以,想象空间的拓展,首先应当是语言空间的拓展,应当是以语文的教育作为最终的基础的。为了进一步培养学生的想象能力,增强他们的语言表达能力,几年来,我始终如一地把作文教学放在自己工作的首位,强化写作能力的培养,突出作文教学。
鸟的天堂教案范文第3篇
一、激发学习兴趣，促进自主学习
在小学阶段，阅读课文中说明文占相当比例，如传统篇目《太阳》、《马踏飞燕》等。这些说明文大多语言朴素，内容平实，文章结构也清楚明了，有规可循。编者旨在让学生多了解大自然，认识并掌握某些科学知识，因此，教学这类课文时方式可以灵活多样，要本着“激发学生兴趣，促其自主学习”的原则来进行，下面我就以《冬眠》一课为例，谈谈教法的一些新尝试。
1.了解内容，提出问题。说明文活动化的教学方法，不拘泥于传统阅读课文的教学模式，对课文内容不深究细挖，对语言文字也不逐句剖析，而是借鉴活动课“趣、活、动”的教学理念，给学生创设一种宽松、开放的学习氛围，让学生更为自主、更为愉快地学习。教《冬眠》时，我首先引导学生带着“课文主要写了什么?从中能读懂哪些内容”的问题，反复通读课文，学生依据不同的阅读水平，在各自头脑中形成文章内容的“雏形”，再让学生在学习小组内把自己读懂的内容进行交流，在这种小范围的知识传递中，既能使学生就一些简单的内容达到共识，又能互为补充，缩短学生彼此之间的认识差距。在此基础上，让学生各抒己见，把在学习小组内读懂的内容在全班汇报，以巩固加深对课文内容的理解与掌握。“学启于思，思启于疑”，以对课文内容深入理解的过程中，难免会产生一些自己解决不了的问题。于是顺势引导学生带着《冬眠》这篇课文有哪些不懂的问题进一步来读课文。由于教学中没有琐碎的问题拽着学生的思维，因而学生学起来轻松，学生在自悟自得、互问互答的过程中，一直保持着高涨的学习热情，这就充分发挥了学生的主动性：也使更多的学生获得了表现自我的机会。
2.广泛涉猎，拓展视野。应该说设计这个环节的目的是将课堂学习延伸至课外，从而最大限度地满足学生的求知欲望。学生在课堂上承担的“任务”决不能等同于一般的家庭作业，因为这不是课堂内容的机械重复，学生要想很好地完成任务，就必须动脑筋，下功夫，费气力。学生面对自己和同学们提出的各式各样的问题，都急欲探知究竟，但由于我们的学生平日里无意识看书居多，缺少社会实践，缺乏独立解决问题的能力，因此教师不能对这些不知从何入手的学生不闻不问，而应抓住机会，适时地加以引导，帮助学生学习分析问题、解决问题的方法。这个环节打破教学中时间和空间的局限，使学生的学习形式更开放，学习内容更自主，学习情绪更积极。
3.交流反馈，求同存异。“十次表扬，不如一次表现”。学生经过认真的学习、准备，对上节课的内容都有一定的理解，而此时学生最需要的就是有一个能够展示自己学习成绩的机会。所以，及时地给学生提供交流、展示的机会是十分必要的。
首先由各学习小组选出代表，对自己小组研究的问题进行汇报，组内其他成员予以补充，其他对这一问题进行了研究的学生也可以加以补充或纠正。在汇报问题答案的过程中，对课文中包含的问题，学生没有太多分歧，但对课外的一些问题却有些争执，如“什么样的动物冬眠”这个问题，就出现了“冷血动物才冬眠”和“冬眠的动物除了冷血动物还有哺乳动物”这两种意见。类似的问题学生各执一词，互不相让，这时不必急于肯定或否定某一方面。不妨让学生带着“究其所以然”的强烈愿望，再到“课外老师”那儿去找出答案。这种求同存异的教学方式，表面上是给课堂教学留下了“小尾巴”，而这恰恰激发了学生征服疑难、探求真知的强烈欲望，使学生保持着长久的学习内驱力。
二、培养自主学习，促进主动发展
在教《鸟的天堂》时，我采用“扶放结合、变序导入、质疑问难、激发想象、自读自悟”等教学方式，让学生积极主动地通过读、说、议、悟来理解句子，培养学生的自主学习的习惯和创造性学习的能力。
1.采用变序法，指导质疑。文贵在精，往往精华也许只在一句，甚至一字。《鸟的天堂》课文末尾，有一概括句“昨天是我的眼睛骗了我，‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”教学时，我采用变序法，从“骗”字入手，帮助学生深入全面地理解课文。回顾全文，让学生明白两次观察的结果才使“我真正认识‘鸟的天堂’，才没有受‘骗’”。由这两个“骗”字巧妙地让学生悟出：对大自然的正确认识，必须在全面观察的基础上进行，从而引出本单元训练重点“静态”和“动态”。
2.抓住重点，读议结合。这篇课文较长，重点段落突出，如何在有限的40分钟内使教学更有效呢?根据课文的特点，进行分析时抓“榕树”和“鸟”这两个字重点段中的重点词、重点句进行分析，这样就能腾出更多的时间让学生细细品析，有利于学生思维的发展。在认识活动中，不仅体会到大榕树充满生机的美，从而发展了多向思维和求异思维，培养了创新精神。
3.放手自学，激励想象。苏霍姆斯基认为:“教师是思考的培育者，不是知识的注入者。”要让学生自主学习，课堂教学要创设让学生充分发展的机会。教学第三段时，我要求学生速读课文，说说哪几个自然段是具体描写鸟的活动的场面，让学生自由说说自己最喜欢哪个句子，为什么喜欢，从而体会作者遣词造句的匠心，体会“鸟的天堂”里热闹的景象。教学第13自然段前，我可先让学生观看录像，让学生身处“鸟的天堂”，再现作者“应接不暇的情景”，然后启发想象。说明鸟和人类一样有感情，鸟儿把这株树当作自己的家，可见鸟儿生活在这里是非常的幸福、自由和快乐，从而让学生明白文中不加引号的鸟的天堂是指鸟的乐园，而加引号的鸟的天堂是指茂盛的大榕树。
鸟的天堂教案范文第4篇
摘要：课堂教学不是封闭系统，预设目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验。以教学中突遇的教学意外为例，提出以开放的心态接纳动态生成性教学资源，以灵动的智慧融合动态生成性教学资源，促使预设和生成达到有机融合，促使学生语言和精神协同发展，促使语文课堂从知识课堂走向智慧课堂。
关键词：教学意外 动态生成 教学资源
对于生成的课堂，钟启泉教授曾作过这样精辟的论述：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”我曾不止一次地向往在课堂上合理利用动态生成的教学资源，真正上出“富有意义的生成性的课堂”。没想到，在一堂家常课教学中，我竟意外地圆了这个“梦”，而这一切，皆因教室里闯进了一位“不速之客”……
这是一节下午的语文课，我和学生共同学习人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》一课。天气有些阴冷，但琅琅的读书声却让教室里充满了温暖。在我的引领下，学生潜入文本，潜心感悟。渐渐地，文中宽阔清澈的河流、充满生机的大榕树、活泼可爱的小鸟……仿佛一幅幅高雅清幽的风景画展现在了学生眼前。接着，我创设了“鸟的天堂”的情境，让学生扮演“鸟”，我则扮演“世界绿色和平组织成员”，采访这些“天堂”中的小公民。在一步步的品读与交流中，学生仿佛进入了一个童话世界，领略到了“鸟的天堂”的美妙和神秘，体悟到了鸟儿的自在与悠闲。他们时而思考，时而举手；
时而会心微笑，时而若有所思。课堂气氛沉稳而不失活跃，安然而不失灵动。就这样，在师生对话中，鸟儿和大榕树、人类与大自然，正在奏响一曲动人的生命发展协奏曲……
突然，一只麻雀从开着的窗户外箭一般地飞了进来。它黑黑的小脑袋，尖尖的小嘴巴，身披灰色的羽毛，活像个小绒球。它在教室里横冲直撞，一下子吸引了全班学生的目光。教室里开始骚动起来。显然，小麻雀看到这么多双眼睛盯着它，十分害怕。只见它没命地拍打着翅膀，惊恐地尖叫着。它在教室里打着旋儿，竭力想从窗子飞出去，但只听“嘭”的一声，它一头撞到了玻璃上，又重重摔到了地上。学生的注意力也随之转移到了地上。我走上前去，小心翼翼地把它捡了起来。学生的目光又“唰”地集到了我手上。他们对这只小麻雀充满了浓厚的兴趣。
这只小麻雀无力地侧身躺在我手心里，小爪子微微蜷曲着，双眼无神地望着我，双翅微微张开，似乎是还想挣扎，却又无力地耷拉了下来。这时，一个男同学喊道：“老师，给我!”其他男同学也争先恐后地喊道：“给我!给我!”一只只小手举了起来……
毫无预兆，课堂就因这只小家伙的意外来访而“天下大乱”，让我猝不及防。我好不容易创设出来的教学情境，就这样给破坏了！
放在平时，针对一般的教学问题，我会用老方法，两眼一瞪，呵斥学生“安静”，然后和他们共同静默半分钟，再依照原先的预设继续教学。
不过，今天遇上这样的“麻烦之雀”，显然不能这样做。但腾出时间专门处理这只小麻雀，教学任务又如何完成？犹豫的一刹那，我决定顺其自然。于是，我问举手的学生：“你们能保证把它养活吗？”没有人回答我。我知道他们其实只是想玩玩，并不是真的想要养它。
就在学生还在思考时，小麻雀有些缓过劲来了。只见它身子一转，两只爪子一用力，竟站在了我手心上，然后用力一撑，居然飞了起来。所有学生惊呼：“啊，又飞了!”课堂气氛又活跃起来。有的学生快活地大喊：“让它飞出去!”坐在窗户旁的学生积极响应，连忙起身把窗户全打开，我也赶紧把原本关着的门打开。小麻雀惊恐而慌张地在教室里乱飞，试图从窗子飞出去。眼看要成功了，可是“嘭”的一声，它再次重重地撞到玻璃上，落在地上——昏了过去。我双手捧着奄奄一息的小麻雀，不知如何是好。我对学生说：“还是把它放到窗台上，这样一醒过来它就能飞走了。”我把小麻雀放在靠近黑板的那个窗台上。小麻雀静静地躺着，我和学生都目不转睛地盯着它。果然，不久，小麻雀就醒了！它一个“鲤鱼打挺”站了起来，接着，拍拍翅膀飞走了。它一边飞一边叫，还转过头看了我们一眼。
小麻雀飞走了，教学似乎也该继续进行了，但很明显，学生依然魂不守舍。他们的心思还在那只小麻雀身上！怎么办？我不由得向窗外渐渐远去的麻雀瞥了一眼，脑海突然灵光一闪：让这只小麻雀当一回“特邀嘉宾”。
于是，我微笑着对学生说：“现在，我们回到刚才的‘采访现场’。假如你就是刚才的那只小麻雀，你也旁听了我们先前的采访。在采访
即将结束时，作为特邀嘉宾，请你代表鸟类向我们人类说说心中的愿望，你会说些什么？”一问激起千层浪，也许是受了“鸟的天堂”里那些可爱的鸟儿的感染，也许是受了刚才这只意外来访的小麻雀的触动，学生纷纷替鸟类表达了它们心里的愿望——
(1)天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。希望更多的鸟儿能像我们一样在家园里快乐地歌唱，在天堂里幸福地成长！
(2)我们的歌声、我们的色彩、我们的姿态，为大自然增添了无限生机，请给我们留一片明净的天空吧！
(3)我们永远是你们的好朋友，愿你们也用朋友的方式对待我们！
(4)请多给我们一份爱吧，你们的生活将会因我们的存在而更加美好！
(5)地球是我们共同的家园，让我们彼此和谐相处吧！
(6)一只鸟也是一个生命，我们愿和人类一起和谐共处，请不要为了你们的私欲而限制我们的自由，更不要为了你们的贪婪剥夺我们的生命。
(7)对于一只鸟而言，我最向往的是林间歌唱的自在，空中飞翔的自由，请人类不要剥夺我们的自由和快乐！
(8)希望那些养鸟的人能早日把我们的一些兄弟姐妹从鸟笼中释放出来，送他们回大自然，因为那里才是鸟儿真正的家呀！
……
听着学生的真情告白，一种奇特的感觉流过我的心田，我不知道是感动还是惊讶。有感而发，我也动情地说：“是啊，动物也是地球的主人，它们有生存的权利，也有生活的自由；
我们不能伤害它们，要与它们和谐相处。我们要尽力让这些可爱的小生灵在大自然快乐、自由地生活！”
看着大家若有所思的样子，我继续说：“同学们，这节课就快接近尾声了，‘鸟的天堂’里的那些可爱的鸟儿和‘特邀嘉宾’小麻雀的肺腑之言让我们对于鸟类和自然有了更深刻的感悟。请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道课外实践作业，好吗？”听说家庭作业由自己设计，学生又兴奋起来了，他们都争先恐后地举起了手——
“现在，许多鸟儿的家都被人类破坏了，我想在课余时间和爸爸一起为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！”富有爱心的小王站起来说。
“我准备在课余时间出一期关于‘鸟的世界’的小报，然后张贴在教室内，让大家都来了解鸟类，认识鸟类。”宣传委员小李充满期待地说。
“我回去要在电脑上查阅有关鸟类的资料，准备在下周三晨间的‘信息会’上进行展示，让更多的人进一步了解鸟类。”“电脑博士”小张也发言了。
“我今天一到家就把我们家的鹦鹉放回大自然，还要向身边的人发出爱护鸟类的倡议。”中队长小沈表达了心中的想法。
……
下课铃声响了，学生似乎还陶醉在畅想中，流连于激情里……而我，似乎也还沉浸在初次利用动态生成的教学资源上出富有意义的生成性的课堂快乐中，思绪无限生长，思考向深处延伸。
（一）以开放的心态接纳动态生成性教学资源
现代教学论告诉我们，课堂教学是师生共同参与的一个多变量的动态系统，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化之中。教学过程由此显现着多元性、不可预测和不确定性。因此，课堂教学必然会孕育出许多生成性因素，随时都有可能发现意外的通道和图景。
很多时候，学生在课堂活动中的个性化学习以及教学中的偶发事件等，都是教学过程中宝贵的动态生成性教学资源
。教师需要以开放的心态接纳这些教学意外，不拘泥于预设，努力催发生成；
需尽量创设民主、平等、宽松、和谐的对话氛围，坦然接纳、合理开发教学意外，使课堂呈现出色彩斑斓、诗意芬芳的课境。
上述教学案例中，小麻雀不约而至，是不在预设之内的美丽教学意外，也在一定程度上打乱了我的教学阵脚，让我面临
全新的考验。然而，一念之间，“麻烦之雀”竟成了本节课的宝贵动态生成资源，合理利用，竟然让学生的积极思维得到了有效开发，促使他们的理解在无意识中走向了深处。以开放的心态接纳动态生成性资源，使平常的课堂于不经意间呈现出了旁逸斜出的美丽。
（二）以灵动的智慧融合动态生成性教学资源
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应地变动。”对于教学中的“节外生枝”，除了以开放的心态接纳外，采取恰当的教学策略也尤为重要。理想的课堂应是预设与生成相融的对话场。在这样的对话场中，教师能够最大限度地促进学生心智的觉醒、思维的深入、智慧的成长。
面对教学意外这样的动态生成性教学资源，教师须能独具慧眼地运用教学智慧将其捕捉并即时纳入现场设计。具体地说，预设目标可以在生成中随机“升降”，教学流程可以在生成中即时“变奏”，研究主题可以在生成中适度“更换”……通过智慧的相互碰撞、情感的相互引发、心灵的相互交融，促使预设和生成达到有机融合，促使学生的语言和精神获得协同发展，促使语文课堂真正从知识课堂走向智慧课堂，实现为学生的智慧生长而教。
上述教学案例中，“现在，我们回到刚才的‘采访现场’。假如你就是刚才的那只小麻雀，你也旁听了我们先前的采访。在采访
即将结束时，作为特邀嘉宾，请你代表鸟类向我们人类说说心中的愿望，你会说些什么？”这一问题情境的巧妙创设，
使教学意外这个教学“插曲”成了教学“主旋律”中的一个和谐的音符，牵引着师生在持续迸发的思维灵感中相互砥砺，共同思索与成长。学生在教师的引领下，自由放飞着想象，及时梳理着思绪，真诚倾吐着心声……原先预设中的说教，完全被学生独具个性的体验感悟所取代。转念之间“无心插柳”的课堂生成，竟成了未曾预约的精彩。
鸟的天堂教案范文第5篇
【关键词】小学语文；
课堂教学；
法制教育
当前社会上青少年违法犯罪率呈上升态势，其中主要原因就是他们对法律的无知进而无畏。要减少青少年犯罪情况的出现，就得对他们加强法制教育。但实践证明，传统的说教式法制教育并不能取得理想的效果。利用学校的育人平台，将法制教育融入到学科教学中经实验能取得良好的效果，值得借鉴推广。本文拟简要谈谈小学语文教学中法制教育的渗透问题。
一、小学语文教育中渗透法制教育的必要性
自从党的十一届三中全会召开以来，尤其是随着改革开放的逐渐深入，依法治国，建设法治社会已经成为新时期党的建设的一项艰巨任务。学校教育系统作为社会系统的一部分，在一定程度上两者是保持一致的。因此，为了与时俱进顺应社会发展的需要，法制教育逐渐渗透入学校，成为学校德育教育的重要组成部分。同时，作为未来社会建设者和接班人的少年儿童，他们有责任和义务接受一定的法制教育，普及法律知识，养成遵法守法的好习惯。又由于他们自身发展的特殊性――处于心理和生理迅速发展的时期，这就决定了他们接受法制教育的必然性，因为此时的他们具有极高的可塑性，只有接受了正确的引导，才能使他们真正成为有理想、有文化、有道德、有纪律的好少年，才能为他们走向成功找准正确的方向。
二、小学语文教学中渗透法制教育的途径
小学语文不但具有教授读书认字的功能，也兼有部分法律教育的功能。在小学语文课堂教学中渗透法制教育，不仅可以通过深度挖掘课本内容来渗透，也可以通过作文课，同时还可以通过语文课堂实践活动来展开。多途径、多方面对学生渗透法制教育，既能够在巩固语文学科知识的基础上拓展思维和视野，还能让同学们体会到法律就在我们的生活中，从而得到学科教育与法制教育的双重收获。
（一）结合教学内容进行渗透
当今社会经济快速发展，人们可支配的收入也越来越高，但是孩子的数量却越来越少，很多家庭都是独生子女，因此也造成了越来越严重的溺爱现象，许多家长对孩子提出的要求百分百满足，导致他们一旦接受了外界的不良因素，很快就养成了许多不良习惯，再加上父母和学校的教育管理不当，许多孩子最后甚至走上违法犯罪道路。因此，面临这些状况，小学语文教学就应当担负起人文教育的重任，不能仅仅为了学习汉字和句子而学习语文，而是要深刻的挖掘语文课门的内容，将课本内容与生活实际中的法制教育内容联系起来，起到既学习知识又学习做人的作用，从而真正将法制教育落到实处。
随着课改的逐渐深入，在现在的小学语文课本中，有很多课文内容是进行法制教育的典型案例。如在《鸟的天堂》这篇课文中，其中有一句话说“朋友说这里是‘鸟的天堂’，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们”。这时，教师就可以在这里设置问题：这里为什么能够成为鸟的天堂呢？然后让学生自由的熟读课文，之后学生就会明白，之所以是鸟的天堂就是因为当地的农民不让人们去捉鸟儿们。接着，教师可以从环境保护的角度对学生普及环境保护方面的法律知识。从而经过这一堂课的学习，她们不但学会了鸟的天堂这篇课文里的生字生词，还学会了保护野生动物是我们每个人必须要做的。进而还可以呼吁学生们一起思考“爱鸟护鸟”的宣传语，进一步加深这一法律常识在他们心目中的印象。
（二）通过作文教学活动进行渗透
在小学教育中，作文课已经成为小学语文教学的重要组成部分，同时也成为对学生进行法制教育渗透的重要载体。通过作文教学，让学生们回忆生活中做过或遇到过的点点滴滴的事情，教师再以这些事情为案例进行普及法律知识。例如：为了教授尊老爱幼、赡养父母的法律常识，教师要求学生们写家里长辈的作文。首先让学生从感性的角度去思考你想写家里的哪位长辈，她＼他曾经做了什么事让你最感动或者印象深刻，想想她＼他为什么会为你这样做？然后教师先从理性的角度分析我们要不要回应长辈对我们的爱？应该如何回应？最后在拓展至法律的角度讲解孝顺长辈、赡养父母是我们义不容辞的责任和义务。通过这样简单的一节作文课，不仅让学生从感性的角度感受到了家里长辈对自己的爱，从而更加孝顺长辈、尊敬长辈，另外还能让他们从法律的角度认识到这样做的必要性。通过感性认识、理性总结再到法律常识的结合，学生进一步明白了孝敬和感恩长辈的意义，进一步强化了学生的法律意识。
另一方面，现在很多学校要求学生写日记，这是很好的习惯。通过写日记，不仅能够增加学生的语文知识积累，还能锻炼他们的语言组织能力，最重要的是通过学生的日记，教师能够洞悉学生心理内部的真正想法，同时，通过对日记的批阅，还能及早的发现学生日常行为中的缺点，再通过面对面的聊天和指导，对学生的心理健康进行教育，对他们日常行为进行规范。学生日记里记录都是每天发生在他们身边的事，这些事中必然有一些是能够和法律案例挂钩的，因此，教师在规范学生行为，沟通心里想法的过程中，还可以借助生活中的这些案例进行法制教育，增强他们的法律意识，增加法律知识。
（三）以语文活动为载体进行渗透
在语文课堂上学习汉字、词语、句型都是为了在生活中能够更好的和别人进行沟通。因此，在学习之外，教师也要积极开展语文活动并通过这些语文活动巧妙地渗透法制教育。例如我们在学校经常举行的班级讲故事活动。如开展以“诚信”为主题的讲故事活动，教师先让同学们自由的收集材料，然后由学生们将她们的收集的材料讲述给大家听，接着就由其他的孩子们进行讨论，最后由教师来总结和评分。通过大家讲述的故事，学生们自己就可以从中了解到守信用的利弊，继而得出要做一个守信用的孩子的重要性。最后教师把诚信和法律知识相联系，告诉同学们遵纪守法、诚实守信不仅是中华民族传统美德，更是以后进入社会要做到的，从而强化了诚信在孩子们心中的分量。
