此刻，需要以有效追问引起学生对似曾熟悉的文本的陌生感，以“陌生化”策略引领学生突破“表层”阅读、走向深度耕犁。现代心理学认为：人的知觉和敏感性跟眼前的“图式”与心中熟悉的“图式”之间的差异度有关。只有下面是小编为大家整理的2023年未选择路教案【五篇】（完整）,供大家参考。
未选择的路教案范文第1篇
此刻，需要以有效追问引起学生对似曾熟悉的文本的陌生感，以“陌生化”策略引领学生突破“表层”阅读、走向深度耕犁。
现代心理学认为：人的知觉和敏感性跟眼前的“图式”与心中熟悉的“图式”之间的差异度有关。只有那些与心中的图式不是完全雷同和完全无关的图式，即与内在图式具有一定差异性的图式，才能引起人的敏锐知觉。
薛法根先生认为：阅读教学就是要发现文本中学生似乎已知已会，其实未知未会的图式（言语组块），通过恰当的形式呈现出来，以使学生对熟悉的文本和文本语言产生陌生感，从而产生浓厚的研究欲望，变“被动阅读”为“主动阅读”。
追求“文本陌生化”策略就是要以有效追问手段化“熟悉”为“陌生”，突破浅表阅读，摆脱“似乎已经知道”状态，走向那个“其实并不知道”状态，获得具有生命灵性和高度生活意义的语文。
【课例】
苏教版四下《最佳路径》教学片段
师：老太太与其他园主卖葡萄的方法有什么不同？
（学生读3、4两自然段，圈画，轻议）
交流：
（课件）一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，却很少有停下来的。
原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
师：你们觉得两种方法哪一个好？两者有什么根本区别？
生：老太太的方法好，因为她“给人自由，任其选择”。
师：这两种方法有什么根本区别？
生（许多人脱口而出）：给人自由，任其选择。
师：你们都知道了答案，可是，你们明白客人到底如何自由，又是如何选择的吗？
（生陷入沉思）
（评析：此时教学便陷入“表层化”阅读：“给人自由，任其选择”，这一文本的点睛之言，学生非常熟悉，似乎答案已经全部明了。此时迫切需要“陌生化”，让熟知的文本产生阅读距离，引发思考体验，走向似知背后的未知领域）
生：那些把葡萄提到路边的人，人家买葡萄只能买摘下来的，可能有一些葡萄并不好，而到园子里的，可以选择最好的。
师：有更大的选择空间。（板书：更大空间）
生：有的人喜欢买熟透的，有人喜欢吃青一点的，可以随便摘。
师：想摘什么样的，就――
生：就摘什么样的。
师：这就有了更多的选择机会。（板书：更多机会）
生：到老太太园子里的人，他们可以边摘葡萄，边随处游览，欣赏风景。
师：像在自家园子里一样放松，感觉自己就是主人，有了更大的自由。（板书：更觉自由）
生：主人不用看管，客人自己挑选，不担心客人多摘，不怕客人随便扔掉浪费葡萄，不怕客人破坏树木。
师：这是对客人――
生：对客人很信任。
师：是信任，也是尊重。（板书：信任尊重）所以，老太太的葡萄总是――
生：最先卖完。这让格罗培斯深受启发。
师：受到什么启发？
生：撒下草种，提前开放。
生：让游客自己选择路径。
生：让游客自由行走，然后在踩出的路径上铺路。
师：撒下草种，提前开放，就是要给――
生：给游客选择的权利，给游客选择的自由。
生：给人自由，任其选择。
【评析】
一、 “点睛语”――眼前“似乎已经知道”
有很多哲理性课文，其显著特点是叙事之后，将事理浓缩成一句高度凝练概括的语言启人深思。如《苹果里的五角星》：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”如《最佳路径》：“给人自由，任其选择。”
一方面，这样的语言是文本的“眼睛”，抓住这一“教学眼睛”，的确具有事半功倍之效；
另一方面，学生因为热衷于抓住这一哲思语言来思考解决文中问题，视野也因此而受到局限，抓住“给人自由，任其选择”，俨然是掌握一把“万能钥匙”， 造成阅读的浅尝辄止，不知不觉陷入了“表层化”阅读――事实上学生的认识处于看似懂、而其实并未真正懂的水平，他们的思维尚在问题的表面做平面的滑行，思维的触角并未伸至文本肌体的内核，并未领悟到这一富有哲思的语言所包蕴的丰厚内涵――空间、轻松、自由、信任、尊重等。
如果教学追求仅限于此，那么，阅读便不经意间在这一富有哲思、本可发人深省的点睛之言表面“滑”过去，点睛之言成“浅读”之源，文本的阅读价值便被无情遮蔽了，殊为可惜。长此以往，孩子会失去应有的阅读敏感，失去应有的阅读体验和阅读发现。
二、 “巧追问”――走向“其实并不知道”
但是，此时教师如果敏锐地意识到这一点，思忖一下，就能发现解决问题的窍门――紧跟一个追问，立刻便可化“熟识”为“陌生”，学生马上就意识到原来一览无余的文本语言背后别有洞天，竟然还有另一个未知的瑰丽多姿的人文世界。
追问，激活了学生已有的生活经验，触发了学生对生活世界与文本语境世界做类比联想，眼前再现当时的场景，实现语境还原。这样的语境还原，使学生通过文本载体跨越时空，与文本人物――老太太和格罗培斯大师实现对话，实现智慧的碰撞。
熟知的文本此刻有了阅读的“距离”，而这种“距离”恰到好处地引发学生突破语言表层进行深度探究开掘，展开对语言内涵的推敲和琢磨，将文本的“词典语义”和“情景语义”、“自然经验”和“人文思维”、“文字语言”和“文化心理”、“共识层面”和“纵深层面”、“文本经验”和“学生经验”打通、激活，也就是在“言”与“意”之间发生实质意义的转换，进入一层又一层的精神佳境。（魏星语）
三、 “陌生化”――提升“语文生活品质”
鲜明的实践特征和感性过程是语文教学的客观规律。语文教学就是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程。李海林先生说：“语文素养就是人的语文生活所达到的一种境界和修养。”语文教学就是要将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。
未选择的路教案范文第2篇
是让学生的人生未来随波逐流，还是及早规划?美国(《教育周刊》2011年11月29日的报道认为，初中阶段对学生未来规划已至关重要。如今美国教育界已掀起让初中学生开始规划自己未来的热潮。
最近美国教育界的流行趋势是，初中学生开始对自己未来的学术或职业生涯作出明确规划，特别是针对弱势群体家庭的初中学生。许多教育研究报告指出，初中阶段是奠定他们今后升入高中、选择大学，及今后职业与人生成功的重要基础阶段和开始树立相关态度的关键时期，此时就应引导他们开始明确做出自己未来的大学或职业规划方案。
许多学校的教育工作者也指出，对初中学生的成功教育方案，不应止于课程规划和应付考试，还必须以创新的方式结合家长、学校和社会，为青少年设置一个他们可达到的更美好的未来蓝图，让学生有追求自己人生目标的感觉。
比如在密西西比州，从2011年学年开始，初中学生不再只是自我幻想“当我长大后希望成为什么”，而是学校已开设课程，帮助他们开始明确找出“希望成为什么”的必要步骤。这是由美国教育部牵头的一项名为“成功之路”的新教育计划。让初中学生选择未来的职业生涯，然后绘制出他们在高中和大学将要走的不同路径，以提升他们未来进入这一特定职业领域工作的机率，并鼓励学生努力设立更高的人生目标。
其他针对初中学生为大学及职业生涯作好准备的相关研究与教育方案，也已出现在各地。
爱荷华州的爱荷华市大学入学考试教育服务出版公司(ACT)副总裁史蒂夫・卡普勒介绍，他们在2008年的研究中已发现，初别是初中二年级学生的学业态度与表现，对未来大学和职业生涯的影响，实际上比任何高中阶段更为重要。于是，ACT在2010年推出了名为“接触”的教育方案，让初中学生通过一些考核来克服在行为、态度、学习上的潜在弱点，帮助他们排除可能影响未来教育和职业成就的这些障碍。
而华盛顿的公共政策咨询公司“公民企业”发表的研究报告，巴尔的摩的约翰霍普金斯大学“人人研究生”中心公布的研究报告，都显示“辨识一个未来辍学生的警讯可能已在小学和初中时就出现”，“特别是在初中时，相关指标可以显示出未来最具辍学危险的学生”。
家长和教师被视为促进初中学生对未来有更好态度的重要角色。因此目前全美各地的一些教育机构，在为初中学生实施大学和职业准备方案时，也积极结合家长和教师参与，以提升效果。
未选择的路教案范文第3篇
关键词：
一、引言
中小学校园网络作为一种在中小学应用的局域网，有其特定含义和应用范畴，概括起来有四个方面的典型应用：第一，校园网是为学生学习活动服务的，是一种学习工具。她不但是学生与他人之间的交流工具，同时也是学习资源的提供者，有利于学生进行探索学习和协作学习。第二，校园网是为教师的教学和科研活动服务的，如提供教学资源、辅助教师备课，参与课堂教学活动和支持教师再学习活动等。第三，校园网是为学校教育教学管理服务的，如辅助学校的学生学籍管理、人事管理、财务管理等。第四，校园网是沟通学校与外面的窗口，利用她既可以从校外获取各种信息，也可以向外各种信息。
二．小学校园网络基本框架
· 虚拟图书馆
将大量的图书资料以数字化的形式存储在资源服务器上，或通过Video服务器提供各种多媒体信息资源。学生与教师通过计算机网络可以方便的对资料进行查询、检索和使用。
· 电子备课室
为教师提供利用网络资源和各种工具进行课程设计与开发的环境。它由采集压缩系统、图像处理系统、光盘制作系统、教师备课系统、服务器和若干台多媒体计算机组成。
· 学校办公网
通过在校园网上运行的综合信息管理系统，学校的教学管理和日常的管理实现办公自动化，如学生学籍管理、课程安排、人事管理、财务管理、固定资产管理等，同时可在网上进行信息。
· 其他应用
如校园卡系统，利用校园网和智能卡（IC卡）技术，形成学校内部完整的校园卡系统，通过一张IC卡，可以作为学生证、上机证、借书证、电话卡、就餐卡等，使学校全面实现电子信息化管理。
另外，边界路由器是整个校园网的“门卫”，它负责校园网的安全。它的“过滤”功能只允许那些“干净”、合格的信息自由出入校园网。它既是校园网与因特网沟通的桥梁，也是校外教师和学生远程接入的通道。通过它教师和学生在家中也可以进行信息交流、工作和学习。
三、校园网络规划的策略
根据校园网络四要素，如果只考虑校园网建设的网络拓扑和如何施工的方案，而不考虑如何建设资源、如何培训教师和网络管理人员以及如何应用校园网络，那么整个校园网络的建设方案是不完整的。因此，校园网网络建设方案应包括：网络拓扑结构、布线系统和设备选型方案、网络维护管理方案、资源建设方案、人员培训方案、校园网应用方案。
1．建设原则选择的策略
校园网络建设是一项大型网络工程，其设计是否合理对校园网络的未来发展和产生的效益起着极为重要的作用。因此，一般应采用“整体规划、分布实施”的方针。其总体设计方案的确定，不仅要考虑到近期目标，还要为系统的进一步发展和扩充留有余地。整个校园网络的建设不是一朝一夕可以实现的，必须分步实施，设计中需要考虑各阶段的情况，适应长远发展，进行统一规划和设计。在网络规划时率先考虑的有三个原则：实用性原则、开放性原则和先进性原则。
2．方案特征
一个完善的VLAN解决方案应当具有如下特征：1)VLAN之间能够跨越多个交换机和不同LAN技术进行通信。2)VLAN之间能够进行第三层路由。3)能够根据成员策略自动为某一VLAN增加新用户。4)能够监测和理解每一VLAN中的流量。5)能够集中控制和管理VLAN。6)能够按VLAN来对网络利用率进行规划和优先级设计。
3．结构化布线策略
校园网的信息通道是整个校园网的基础，因此，由各种传输介质（光纤、电缆等）、线路管理硬件、连接器、插座等一系列设备组成的布线系统就成为整个信息流通的必经之路，一旦通道阻塞，整个校园网就会陷于瘫痪。布线的混乱会埋下事故的隐患。好的布线系统不仅方便日后校园网的维护、检修故障，更有利于未来校园网的扩充和升级。因此，校园网的设计与建设中，要首先考虑校园建筑物地理位置特点，科学、合理、规范、有序的建设符合标准的布线系统。只要先打好路基，才能修起通畅的高速公路。
4．建设内容选择策略
中小学校园网络要建设的内容很多，除了网络主干建设外，还有如表1所示的一些典型项目。在有限经费下，何者先建设？表中的建设内容是上面校园网基本框架的项目具体化；
主要用途是指最直接的应用，而不是惟一的应用；
约束条件是指在有合适经费投入、并能确保网络畅通的情况下影响其应用的主要因素。这是学校在有限的经费下，选择何者先建设的重要依据。学校应根据经费、现有基础及人员情况详细分析需求和约束条件，选择合适建设项目。
四、校园网的资源建设策略
这么庞大的资源到底如何建设？从国外资源建设的经验中发现，要走引进与自主建设相结合的路，联合多方面的力量，共同建设资源。一般有三种途径：
第一是链接。将学校的WWW服务器与Internet上大量免费的教育教学资源网站进行链接，直接实现教育教学资源共享。有关此类Internet站点的选择，可通过专家介绍或者搜索引擎搜索，再由校园网的维护人员负责定期更新。
第二是镜像。通过与Internet上一些高水平、高质量的教育资源库建立全部或者部分的镜像，以获取更新、更专业化的资源。当然，有些站点需要付费才能被镜像。
第三是自主建设。它必须由全体教师共同完成。通常学科教师是这类资源建设的主力军，他们经过教育技术理论与技术培训，掌握计算机操作技能，再结合丰富的学科教学经验，可以制作出教学所需的各类课件。此外，学校还可以在校园网络中心设立资源建设小组，根据教学需求，专门负责收集市场上的优秀的CAI课件。
未选择的路教案范文第4篇
一、培养学生的创造性人格
研究表明，创造性不仅受认知因素影响，而且还受个性的巨大影响。比如，独立性、冲动性、幻想性、自制性、有恒性都是创造性人才的共同人格倾向。实际上，良好的创造性个性是多组相互对立品质的和谐统一，在培养学生独立性、强烈的兴奋性、高度的冲动性和幻想性时，必须同时培养顺从性、情绪的稳定性、自制性和面对现实性等特征。
二、在诱发联想中开发
诱发学生已有的表象，在头脑中构造出前所未有的新形象。具体方法有：
比较联想。教师可诱导学生由一类地理事物联想与之相似、相关甚至相反的另一类地理事物，通过分析、比较，从而深刻掌握地理概念、特征、规律。如比较土地资源和国土资源、内力作用和外力作用、暖流和寒流等概念；
南北美洲地形比较；
宝钢和鞍钢区位条件比较；
英国和日本自然条件、经济发展条件对比。在教学中可通过示意图、表格等让学生分析、比较、归纳，培养思维的科学性、新颖性、深刻性，让学生的思维不断地朝横向发散，纵向深入。
辐射联想。教师可利用国内外的重大地理事件作为触发点，让学生的思维向四面八方辐射，进入熟悉的生活和知识领域。如关于“南水北调”，我国为什么要实行南水北调?有何地理学依据?路线及其优劣如何?我国历史上有没有实行过?国外情况怎样?教师可提供给学生相应的材料，鼓励学生上网搜索、收看电视专题报道，然后分组讨论。其最终目的是挖掘学生思维的动态性、流畅性和变通性。
三、在强化发散思维中开发
发散思维既无一定的方向，也没有一定的范围，不墨守成规，不拘泥于传统方法。教师可鼓励学生勇于打破常规，消除思维定式影响，想别人之所未想，求别人之所未求，标新立异。开拓创新的具体方法有：
逆众开拓。教师可利用某种方法作为发散点，鼓励学生对现成结论不盲从、不唯书、不唯教师、不唯权威，而是从另外的角度重新思考、分析问题，找出缺陷与不足。新教材下册内容许多都用案例来分析，这时可引导学生分析这些案例是否具有典型性、普遍适用性。不少案例具有个别性甚至特殊性。如京九铁路的区位就不能适用于我国西南地区、青藏地区铁路的区位。通过对教材结论、对规律演变过程、对教师结论的怀疑，以及对课文活动题的开拓，其最终目的是培养学生思维的批判性、反向性、深刻性。
多维发散。教师可通过由内到外辐射发散，或由外向内作辐射“聚集”，调动学生的思维跳出点、线、面的限制，从过去、现在、未来，已知、未知。动态、静态等多方面展开发散，最后进入全方位思考问题的境地。学生收集奉化地区的基本区情，从区位、地形特点、气候因素、资源分布、河流流向、人口数量与素质状况、经济基础等因素进行综合评估。制定出合理的经济发展规划图与城市方案模型，用可持续发展的理论认证原有的布局存在的局限，提出合理的改进意见，以促使该地区经济朝着良性发展的方向迈进。让学生在实践中去锻炼思维，其最终目的是开发学生思维的立体性、周密性和条理性。
四、在加强聚合思维中开发
综合性是地理学科的主要特点之一，思维的聚合密度越大，解决问题的办法就越有效，因而创新的可能性也就越大，也更容易学好地理。采取的具体办法有以下两种：
选择训练。教师在精心设计与选择练习内容中，聚合适量典型的题目，指导学生巧练，通过精讲与巧练相结合，让学生从多向性的、不同的角度思考之后，在所提出的众多假设中选择一个最佳的方案或几个较优方案。选择一些开放性较强的题目，如怎样保护海洋环境、如何解决宁波地区的交通拥挤。问题的答案也要保持一定的多元性、开放性，多给学生以鼓励。解答这些问题的过程，本身就是学生进行判断、评价和聚合思维训练的过程。其目的是锻炼学生思维的决断性、深刻性和严密性。
未选择的路教案范文第5篇
【关键词】广告案例 中职课堂 市场营销
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0027-01＼
1.广告案例的内涵
广告案例教学是通过一些广告图片、广告视频等情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。据调查表明中职生喜欢易懂、有用、有趣的课堂教学，而广告案例图文并茂，声像结合，形式多样，具备形象、直观、学生熟悉，易懂易得、贴近学生生活等特点，故笔者认为广告案例教学在中职市场营销教学中值得探索和运用。
以《市场营销基础》为例，笔者进行了广告案例在市场营销课堂中的运用和探索，以下是笔者的教学设计。
2.广告案例的课堂实施
2.1课题：市场定位（1课时）
课题分析：《市场定位》是STP战略这一部分的内容，这一课题对于学生的要求是不仅仅要能够理解基本的知识点，更重要的是能够活学活用，然而该课题比较抽象，对于几乎没有什么实际工作经验的中职生而言，理解起来比较费劲，在加上中职生普遍不爱学习，学习懒惰，所以文字式的案例学生基本都不看，老师教学也无法进行下去，针对这一情况，笔者精选了一些学生生活中熟悉的广告案例，让课堂集声音、文字、图片、影片于一体，通过多种教学手段，鼓励学生积极参与课堂，积极主动的学习，并引导学生对现实问题进行思考，培养了他们解决问题的能力。
2.2教学设计与教学过程
（1）广告案例源于生活，贴近生活，学生容易理解
信息时代，广告无处不在。在学生还没有学习市场营销之前，其实已经和企业的营销活动亲密接触了。学生如果对广告案例很熟悉，则在熟悉的环境中接受新知识的速度大大提高。比如在课题引入的时候，笔者创设了一个问题情景，展示大家熟悉的学校附近步行街上著名的服装品牌，阿依莲、以纯、巴拉巴拉、李宁的专卖店海报图片，展示四种专卖店的衣服风格人物图片，让学生回答这四个品牌的服装各是什么风格，进行图片搭配，这些图片海报都是学生身边的，图片直观形象，吸引学生眼球，调动了学生的积极性。从而引导学生思考和理解本堂课所要学习的市场定位的涵义。
（2）广告案例要有代表性、有知名度、能充分体现营销理论要点
在我们日常生活中出现的广告不计其数，但并不是所有的广告都适合于课堂教学，如果选择不当，同样会出现文不对题，案例的分析无助于学生对理论的理解，反而混淆视听，使学生出现误解的情况，所以在选择运用于课堂教学的广告案例时应尽量选择有代表性、有知名度、能充分体现营销理论要点的广告案例。
为了清晰呈现市场定位的策略类型，笔者选择了三个案例分别说明市场定位有针锋相对式定位、另辟蹊径式定位和重新定位三种定位策略。
第一个案例：步步高VCD
步步高做VCD机的时候，市场已经白热化了，当时爱多靠着成龙的“好功夫”篇广告在中央电视台一套黄金档密集播出，一跃成为影碟机行业颇具影响力的品牌，而“步步高”的总经理段永平果断地推出李连杰“真功夫”篇广告。这两个公司几乎在同一时段、同一媒体，选择的明星代言上甚至包括广告词都是针锋相对，互相竞争，这个案例非常经典，能充分体现市场定位策略之一的迎头定位（针锋相对）。学生也非常熟悉，容易思考步步高的市场定位以及定位的策略，并在老师引导下探讨为什么采取这种定位策略。
第二个案例：王老吉
王老吉也是大家耳熟能详的电视广告，“怕上火，喝王老吉。”凉茶在当时还是带有广东地方特色的饮品，其他地方的消费者都不知道凉茶是什么，此外人们一直把凉茶当成药引，存在“是药三分毒”的顾虑，为了让全国消费者更好的认识和接受凉茶，并且把凉茶当成茶而非药，王老吉另辟蹊径打造预防上火的饮料。从这个广告案例和老师介绍的案例背景中，引导学生思考“王老吉的市场定位是什么？定位策略是什么？”自然，学生对另辟蹊径式的市场定位策略就非常理解且印象深刻，并能运用于生活实际中。
第三个案例：万宝路企业
万宝路一开始是专攻女性市场的，尽管当时的吸烟人数逐渐增加，但是万宝路的销路始终未能如愿。为此总经理向一名当时在美国广告界很有声望的大师伯内特请求帮忙，伯内特提出，让原本专攻女性的万宝路香烟变成男士香烟，菲利普公司接受了这个意见，于是万宝路以全新的形象“重生”了。以全新的外形、包装、西部牛仔的代言而令万宝路的销量奇迹般的在一年后整整提高了三倍！这个案例在营销界中是个典型成功的重新定位成功的案例，充分体现了重新定位的内涵。
经过笔者精心选择的广告案例，学生学习了之后，对市场定位的策略类型有了非常清晰的认识，对问题的解决能力也得到提高。
（3）广告案例应该图文并茂，音像结合，让学生喜闻乐见
除了文字式的营销案例以外，广告案例的形式还有广告图片、广告影片等平面和立体表现形式。这些资料穿插在营销教学课件中，可以让课件表现形式更加多样化，内容的更加丰富多彩，这样既能充分发挥多媒体的资源优势，又能吸引学生的注意力，提高其学习的积极性，从而提高课堂教学质量。让课堂从课题的引入到结束，课题的设计思路都是集图片、文字、影片于一体，课堂形式多样，活泼，受到学生的喜爱。
3.广告案例教学在中职课堂中的应用
通过教学实践和总结，笔者发现把广告案例应用于市场营销教学时，还应注意：
3.1正确处理好教师和学生的关系
在案例分析和讨论中，教师一定要尊重学生参与活动的主体性地位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与到案例分析中并阐述自己的观点。
3.2 精选、慎选广告案例
广告案例选择是案例教学的关键。一般来说，选择案例要考虑案例的典型性、真实性和分析价值等原则要求。一个典型的案例往往能使学生深刻理解所学内容，并使案例教学得以顺利进行。
3.3 广告案例与其他综合案例的结合
在教学中，产品的市场定位等问题可用一系列的广告案例来加以说明，如营销渠道策略等问题却很难找到相应的广告案例来分析的。所以，在案例教学的过程中应穿插一些典型的市场营销运作案例来讲解，这样结合的结果必然提高营销课程的教学效果。
总之，广告案例生动形象易学易懂，适合缺乏学习兴趣，没有工作经验的中职生，通过看广告学营销，在欣赏广告艺术的同时掌握深奥的市场营销理论知识。这种寓教于乐的教学方式大大提高了营销课堂的教学效果。
参考文献：
颜帮全.市场营销案例教学存在的问题及对策.江苏商论，2006.
