微博作为一种全新的信息和传播方式，在我国社会诸多领域的介入和渗透日益广泛，已经发展成为网络舆论中心的中心，成为影响力、杀伤力最强的舆论载体[1]。在这种情况下，“党政干部微博管理”课程对提升领导干部信下面是小编为大家整理的语文教案党课教案【五篇】,供大家参考。
语文教案党课教案范文第1篇
[关键词] 案例教学；
党政干部微博管理；
微博班级
[中图分类号] G642.0 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）01-0082-03
微博作为一种全新的信息和传播方式，在我国社会诸多领域的介入和渗透日益广泛，已经发展成为网络舆论中心的中心，成为影响力、杀伤力最强的舆论载体[1]。在这种情况下，“党政干部微博管理”课程对提升领导干部信息化水平起着至关重要的作用。“党政干部微博管理”课程的教学重点和教学目标：（1）传授学员微博操作相关知识，学员通过课程实践的锻炼，对网络问政的重要性及特点有一个系统全面的认识；
（2）围绕具体工作任务了解政务微博的功能，具备通过实际操作政务微博及使用政务微博的能力；
（3）能够将微博作为为民服务的平台、了解民意的方式和官民互动的空间，拓展联系群众、服务群众的渠道；
（4）推动党政机关和领导干部积极运用微博，及时准确权威信息，积极回应社会关切的热点问题，促使政府改变施政方式。
“党政干部微博管理”课程教学实践表明，学员在学习过程中表现出的兴趣普遍呈现先高后低的特征：一开始兴趣非常浓厚，积极参与，愿意交流。但随着课程的推进，学习的主动性明显减退，以至于最后非常被动地上课。造成这种尴尬境地的因素是多方面的，归结起来主要有以下几个方面的原因：（1）学员年龄大，不适合课堂填鸭式教学；
（2）学习时间短，不适合按部就班逐步深化的说教式教学；
（3）理论基础薄弱，不适合先理论后实践地传统教学方式；
（4）课程内容偏多，总的课时偏少；
（5）教学观念落后，考核方式单一。同时考虑到党校教育培训自身的特殊性，传统的教学模式不能适应新形势下的教学需求，需要在课程的教学模式上探索具有速成、灵活特点的教学方法。
1 明确指导思想，确立“做中学”教育模式
十报告明确把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一，并提出了走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，促进“四化”同步发展。各级干部要学习和熟悉信息网络，善于运用信息网络，提高运用信息网络进行引导和管理的能力[2]。这充分反映了在我国进入全面建成小康社会的决定性阶段，党中央对信息化的高度重视和认识的进一步深化。信息化已不再只是一种手段，而成为“四化”同步发展的目标和路径，更是提高执政能力、建设现代政府的关键因素之一。党校作为培训和轮训各级党政干部的主阵地和主渠道，在全面加强干部政治理论教育的同时，还应该重视加强干部的信息素质教育，提高干部的信息意识和获取信息的能力，这是信息时代对领导干部提出的挑战，也是党校教育与时俱进发展的需要[3]。
针对学习“党政干部微博管理”课程的学员具有视野开阔、社会实践经验丰富、分析问题的直观敏锐度高、更能够透过纷繁现象看到本质的特点，笔者尝试以解决现实问题为宗旨，以“党政干部微博管理”课程的教学模式的改革为切入点，设计一种以案例设计与实践为导向，实践能力培养为目标，在“做中学”的教育模式。其中案例的设计与实践是课程教学的精髓所在。案例的功能、技术、环境以及社会的要求及限制都要在案例设计与实践的过程中得到反映，将整个教学过程放到具体情景之中去体验学习。通过案例将整个课程内容有机而系统地结合起来，所有需要学习和掌握的内容都围绕案例这个核心形成一个有机的整体。同时改革考核体系，加强过程管理，设置综合的考核方式。希望通过改革课程教学中学员的学习方式和教师的教学方式，促进教师教学设计能力和综合素质的提升，并在促进现实问题解决的过程中，构建可持续性的学习模式，为我国干部信息素质教育提供一个典型范例。
2 精选实践教学平台
微博，即微博客（Microblog）的简称，是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取的平台，它允许用户及时更新自己的个人信息，实现信息的共享和交流。过去两年多时间，国内的微博发展速度令世界称奇。截至2013年3月底，新浪微博注册用户数增长到5.36亿，微博日活跃用户数达到4980万；
腾讯微博注册账户数已达到5.4亿，日均活跃用户数超1亿。同时，搜狐微博、网易微博及凤凰微博也紧追不舍。微博教学即运用微博进行教学，教师可以先利用微博互动平台建立一个虚拟学习社区，进而在师生之间以及学生之间开展相应的教学活动，最终完成一些课程的教学目标。选择什么微博作为实践教学平台关系到政务微博的传播效果。从功能充实性、资源丰富度、操作易用性及系统稳定性等方面进行考量，并综合政府机关依托主流网站开通政务微博的情况，最终选用新浪微博作为学员操作的平台。新浪微博的知名度、使用率、满意度、用户黏性、权威性、吸引力、覆盖人数、总访问次数、总浏览时间等各项指标均在行业全面领先，是目前最有效、最具互动性的微博门户，在传播公务信息、促进政民互动方面具有得天独厚的优势。
3 以案例驱动实践教学
所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方式或方法，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本概念和基本原理的理解[4]。由于微博具有交互性、即时性、开放性等特点，同时，还具有信息短小精悍、传播渠道多样化、图文并茂、具备收藏和转发功能等特点。所以，基于这些特点决定了微博开展案例教学具有多方面的优势。结合教学大纲要求，根据教学对象的需要，在案例教学的过程中，应注意以下几方面的内容。
3.1 案例教室
案例教学对教室有特殊的要求，案例教学的班级不宜过大，学生人数太多会影响讨论的效果。学员课桌成环岛形状，每个环岛可容纳7～9名学员，注意人数和男女比例，便于分组利于沟通，组长应通过组内民主选举产生，分组讨论应由组长协调组织，要充分发挥各个讨论组的积极性，讨论结束后应及时安排各组展示或报告小组讨论的情况，并简要评述。教室有软板、投影、无线麦克风等各种辅助设施，每名学员都配有可上网的计算机，并安装有两台高清投影机，能进行合并或独立显示，便于将教师机与学员机的内容同时发送到大屏幕上，使其他学员可以观摩师生间互动的过程。教室要求无台阶，整个教学过程中，教师和学生在同一平台，使用无线麦克风和手持中控器能在教室内自由移动，以消除教学过程中师生间的距离感。
3.2 案例选择
案例教学法中案例的选择很重要，案例选择恰当能使整堂课浅显易懂、满堂生辉，案例如果选择不当，不但达不到教学目的，还可能使教学效果适得其反。首先，案例要有针对性。通常情况下，一个知识内容可以用多个事例加以说明，但教学时间有限，只能精心选材，力求事例少而精，力求根据不同学员的岗位级别、经历、知识水平、接受能力等特点，准确地说明理论。其次，案例要有时效性。信息类课程具有很强的时效性，这就要求教师引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势。教师应密切关注网络上的热点，把典型时事事例带入课堂，组织学员就社会的某个重点、热点问题展开讨论或辩论。再次，案例应该生活化。案例教学中案例的选择切忌“远、大、空”，应该“近、小、实”，贴近学员工作、生活实际。例如，在“四川会理悬浮视察照”案例教学中，通过教师的引导，学员们积极思考，充分发表自己的意见，通过摆事实、交流争辩，以辨促思，以辨明理，从而引发创新思维的产生。学生在讨论过程中出现的灵感、思维火花，可以借助各种终端设备即时反映到微博上，最大程度完成学习过程的建构。
3.3 案例描述
案例描述要选取图片丰富和视频清晰的内容，借助文字和图片在视觉关系的相互补充来选择案例，图文并茂，互补互村，相得益彰。例如，在举例“723甬温线特大铁路交通事故”时，在案例说明过程中恰如其分地采用图片，不仅可以还原信息，还能使话题更加富有动感，同时以图表解说信息，增强内容的真实性，起到吸引眼球效果，激发学员聆听兴趣。
4 通过微博班级加强课内课外互动
为便于学习交流，教师注册一个班级微博，所有学员关注该班级微博，成为微博粉丝，并确定一名学员作为教师助手辅助管理。教师与学员间通过微博，在互动中熟悉微博功能及各种操作。传统课堂师生关系过于正式、严肃，而在微博班级中，师生通过微博平台交友，除了进行学术探讨外，还能进行日常生活交流。这种平等的对话和互动不但拉近了师生间距离、生生间距离，还营造了活跃、宽松的交流氛围，为教师了解学员在实际工作中应用微博的情况提供了第一手资料。
在课前，教师可以根据教学内容，通过微博对学员提出预习的要求，了解学员需求和案例背景资料，指导学员去查阅相关理论。学生们接收到微博信息后对教学内容进行认真预习，了解相关背景阅读教材和参考文献，并对思考题进行分析和思考。对于一些不理解的地方学员可以给教师发微博信息进行询问，实现课前的教学互动，避免把疑惑带到课堂上。
教师授课结束后，利用微博平台，进行内容答疑、难点交流和资料共享，使课堂教学效果得以在课外进一步延伸和拓展。一堂课的教学内容往往具有广阔的研究空间，远远不是一次课堂教学就能够挖掘完毕的。随着学员在实际工作中的进一步应用，对于教学内容就会产生不同的认识，而微博就为教学内容的深度挖掘提供了条件。学员们在课程学习结束后能够继续关注并分析教学内容，从中得到更多的体会和感悟，并更多的微博，使得课堂教学的效果得以进一步延伸和拓展。班主任可以通过微博进行教学反馈，如私信交流、微博聊天、课程调查投票等。此外，学员可以通过互评，加强学员之间的联系，弥补党校培训班时间短、学员间不熟悉的缺陷。学员和教师之间也可以继续讨论交流，从而将整个学习过程延续。
5 采用综合的考核方式
党校培训班的考试不同于大学课程结课考试，也不同于研究生入学考试，它的主要目的是为了评价学员的学习质量和教师的教学质量。限时完成的规范化试卷是不可能准确评价出这种质量的。为适应对学员信息素质和能力考核的要求，以课程的特点、教学计划和大纲要求以及本课程目前所使用的教材内容为依据，充分考虑国家培养人才的定位，实施不同形式的考核制度。笔者教改的重点体现在对学生实际应用的强化训练上。考核模式改革用阶段考核代替以往课程结束时单一的考核方式，采取“4+3+3”考核方式。
具体的做法是：在授课过程中给学员布置一系列综合性的热点话题，这些选题时政性强、热议度高，能够体现出本课程的特点，而每个话题又有不同的侧重点，或针对法律法规，或针对行政履职，或针对应急公关等。课堂上要求学员之间自由组合，每个小组随机抽取话题，可以利用搜索引擎，有针对性地查阅有关资料，相互间积极进行沟通讨论，将各组的方法、观点、措施编写成微博，在课程平台上进行，亲自体验政务微博影响事态发展、引导公众舆论导向的重大作用。在课程进行中，注重学员实际操作的规范性，强调作为国家机关政务微博的发言人，微博用语一定要谨慎，注重专业的语言表达，既要自觉维护政府形象，又要贴近网络语言环境，适当使用生活用语、网络用语等，语气平和、公允，避免官腔官调。尊重粉丝情绪表达，问情于民，消除误解，增进共识。培训班整个课程结束时，根据每位学员微博使用情况，综合微博的发帖数量、关注人数、被关注情况以及发帖、回帖的质量打出科目成绩。考核的成绩最终由平时课堂表现（40%）、微博的内容质量（30%）、微博人气及影响力（30%）综合评定，从而真正考核学员对课题的准备情况、理解程度及实践技能。在考核过程当中，发现学员还主动关注了
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一些人气注册用户，如@鞍钢郭明义、@蔡奇、@伍皓等。这种考核方式的优点是引导学员平时关注时政，开拓思路，积极主动地配合教学活动，上课互动性好，能有效地激发学生上课学习的积极性，亲身感受政务微博在社会管理创新、政府信息公开、新闻舆论引导、倾听民众呼声、树立政府形象等方面的积极作用，达到了学习本门课程的目的。
在“党政干部微博管理”整个课程教学中，始终贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教育理念，强调学员在学习过程中“学中做，做中练，练中会”，短时间内有效提升了学员运用微博获取信息的能力。同时，课程教学中可以使用智能手机、平板电脑进行学习，不受教学地点、条件等局限，学习具有灵活性，对这一教学模式学员们表示了浓厚的兴趣和充分的认可。经过课程培训的党政干部，信息素养不断增强，处置突发事件的能力逐步提高，并主动通过媒体来影响社会与公众，实现与百姓的有效沟通和良性互动。
参考文献
[1]邹建华.微博时代的新闻和舆论引导[M].北京：中共中央党校出版社，2012：2.
[2].努力开创新形势下党的建设新局面[J].求是，2010，（1）：3-7.
语文教案党课教案范文第2篇
论文摘要：中国经济的迅猛发展以及国际交流的不断深入对高等院校外语人才的培养模式提出了一系列更高的要求。目前高校外语专业教育中存在的专业设置过细、专业知识单一、教学内容陈旧、教学手段落后等问题使外语人才培养滞后于经济发展的需求。改革高等学校外语专业人才培养模式已是高等学校外语专业面临的紧迫任务。培养适应社会主义市场经济建设和构建和谐社会需要的高素质、创新型外语专业人才，一是要制定全面有效、与时俱进的外语专业人才培养方案；
二是要努力构建合理的课程设置和教学内容体系。
论文关键词：培养；
外语专业；
创新型人才
一、制定创新型外语专业人才培养方案的基本要求
（一）创新型外语专业人才培养方案的制定要全面贯彻党的教育方针
党的教育方针是与党在新时期的总任务相一致的，并为党的总任务服务的。因此，教育必须以实现党在新的历史时期的总任务作为奋斗目标和服务方向。高等学校的外语专业教育也必须为实现党在新时期的总任务服务，为社会主义市场经济和社会事业发展、构建和谐社会服务，培养更多更好能够坚持社会主义方向、拥护社会主义制度，适应社会主义经济建设和社会事业发展的在德智体美劳几方面全面发展，具有扎实的外语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用外语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的创新型外语人才。
（二）创新型外语专业人才培养方案要适应社会主义市场经济建设和构建和谐社会的需要
随着我国社会主义市场经济建设的不断深入和对外改革开放的不断扩大，我国与世界各国的政治、文化交流不断加强，使我国各行各业对高等学校外语专业人才提出了更高的要求，即要求高等学校培养的外语人才既要有扎实的外语语言知识基本功，又要有一定的行业专业知识。社会各行各业对“多样化”和“专业化”外语专业人才的需求，是我国社会主义市场经济建设和社会发展的现实客观反映。必须深刻认识到我国社会主义建设新时期对高等学校外语专业教育带来的机遇和挑战，调整和修订外语专业人才的培养方案，进一步明确创新型外语专业人才的培养方案。
（三）创新型外语专业人才培养方案应有明确的定向
由于社会对“外语+专业”的外语专业人才的要求明显提高，以及对外语专业人才的多元化需求，已迫使我们不得不改变培养单一外语专业和基础技能型的外语人才培养模式，实行高等学校外语专业人才培养定向化。所谓定向化，就是在确定创新型外语专业人培养方案的前提下，把外语专业人才再根据社会各行各业对外语人才的知识能力的不同要求区分出不同的具体的培养方案。高等学校外语专业人才培养方案的明确定向有利于高等学校外语专业教育有针对性地实施外语教学，有利于教师按照人才培养的具体目标组织专业外语教学，有利于外语专业学生明确自己的学习方向，也有利于社会用人单位合理使用外语专业人才。
（四）创新型外语专业人才培养方案的人才培养目标和规格应具体化 （五）制定创新型外语专业人才培养方案要符合外语专业人才的成长规律
1、大学生在生理和心理上的一般特征，既不同于儿童和少年，也不同于已经成熟的成年人，他（她）们中的绝大多数已具有自我认识与评价、自我监督与控制的能力，其自我意识与智力的发展已基本达到成熟的水平。一方面，大学生自我意识的增强，使他（她）们在学习方面对学校的教学安排及教师的授课内容具有更多选择性，且大多数学生还能够根据自身的安排调节学习与生活，对自己不断提出新的努力方向和奋斗目标。另一方面，大学生的情感丰富而强烈，理智感的增强激发了大学生的学习积极性，但大学生的自我意识对情感的调节作用还比较弱，因此，也有部分大学生学习积极性不稳定，学习热情不高。大学生的身心发展特点告诉我们，要注意在创新型外语专业人才的培养方案及整个外语专业教育与教学过程中，合理安排课程、合理安排教学内容，给以大学生培养自我学习和终身学习能力的必要指导，以实现创新型外语专业人才的培养目标。
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2、制定创新型外语专业人才培养方案，要坚持“循序渐进”的教学原则。要了解和掌握外语专业大学生的身心发展状况和成长规律，了解清楚大学生入学时已有的知识水平和外语水平，实事求是地估量大学期间外语专业教学所能达到的最大目标实现程度，合理拟订外语专业学生在毕业时应具备的外语基础知识、外语基本理论和外语基本技能。
3、制定创新型外语专业人才培养方案，必须遵循知识积累和智能发展相结合的人才培养原则。切实注意把外语语言知识的传播同外语语言能力训练有机地结合起来；
把我国行业所需要的专业知识与自我独立工作的能力训练结合起来。如果没有知识的积累，智能的发展势必将受到很大影响，但知识的发展并不等同于智能的发展。大学生学习知识，其最终目的是为了发展智能，为了有聪明的才智和能力去独立地进行工作和发现解决问题。例如：培养外事新闻工作者，重要的是使学生能够熟练地应用所学的专业知识，运用外语在国内外对外国人进行独立采访，并能够独立完成中、外文采访稿件的编写。
二、努力构建培养创新型外语专业人才的课程设置和教学内容体系
课程设置和教学内容反映着学校的教育思想和教学观念，体现着人才培养目标和培养模式的基本要求。而人才培养模式是学校为培育人而构建的知识、能力、素质培养过程的方式，集中体现了教育思想和教育观念在教学中的运用。实现人才培养模式的创新，就要实现教育质量观的转变，实现培养目标观的转变，实现课程设置观的转变，实现培养方式观的转变，必然要涉及教育教学改革，特别是教学内容和课程体系的改革。因此，要提高外语专业人才的就业能力和创新能力，就必须构建培养创新型外语专业人才的课程设置和教学内容体系：
（一）高等学校外语专业应以培养跨文化专业人才为目标，彻底解决外语教育中课程设置过多、教学内容陈旧、专业知识单一的问题。通过规范、优化、整合，合理设置课程，注重课程之间衔接，减少课程门数和教学重复内容，控制课程课时数，重点突出课程设置和教学内容体系的整合，把教学成果融和到人才培养方案之中，提高课程综合化程度，切实做到课程设置和教学内容体系“精与够用”，不断提高教学质量和办学效益。
（二）理论联系实际，加强学生实践运用能力的培养是现代教育思想观念的基本原则和基本要求。培养学生实践运用能力，主要是培养学生能够根据所学专业知识去分析问题、提出问题和研究解决问题的能力。构建培养创新型外语专业人才的课程设置和教学内容体系，应正确处理理论和实践的关系，注意其理论知识的传授应密切联系学生实践运用能力的培养，注重培养学生能够独立思考和独立解决问题的基本素质。
（三）构建培养创新型外语专业人才的课程设置和教学内容体系，应体现以课堂教学为主，学生以学为主的基本原则。为了强化对学生社会适应能力和就业能力的培养，必须注意课内教学与课外学习相结合，将学生在校的全部修业时间纳入课程设置和教学内容体系。尤其是有关素质教育的教学活动，除适当安排课内教学外，应以课外教学为主，这对于营造素质教育的文化氛围，全面提高学生素质将起到积极的作用。
（四）构建培养创新型外语专业人才的课程设置和教学内容体系，要坚持整体优化的原则。即按照“横向拓宽、纵向理顺、结构优化、课时精简”的原则，进行课程设置和教学内容体系的结构调整和优化组合。优化就是通过不断修订教学计划，对教学过程中各个环节的基本要求进行精心设计，使每一门课程、每一个教学环节围绕培养目标而紧扣教学计划。适度减少课程设置和教学内容强制性的限制，增加灵活性和弹性，尽可能给学生以较多的时间和空间，使学生能够根据兴趣和爱好，主动选择能够有助于专业能力水平提高的知识学习，使之能更好地适应社会的需求。
（五）构建培养创新型外语专业人才的课程设置和教学内容体系，必须注重社会实践调查，研究社会主义市场经济发展的新情况、新特点，了解掌握本学科专业在社会发展与经济发展中的新态势，使其形成鲜明的时代性和具有突出的专业特色。突出专业特色，就是根据课程设置和教学内容体系的基本原则，以培养创新能力和就业能力、及社会适应能力为重点，紧紧围绕和服务全国或区域经济、社会发展的需要，调整课程体系，革新教学内容，使其专业教育具有很强的生命力，并在激烈的社会竞争中保持优势。
语文教案党课教案范文第3篇
关键词：
试卷讲评 审材料 审问题 有效信息 组织答案
政治教师通常采用的课型无非以下几种：新授课、复习课、习题课和讲评课。要让学生取得较好的学习成绩，教师必须在上每一种课型的时候都不掉以轻心，要全身心投入，认真备课。在试卷讲评课上，教师不仅要教学生知识，更重要的是要引导学生运用课本知识分析解决相关问题。审题是试卷讲评课的一个非常重要的环节，包括两部分：审材料和审设问。在审题过程中，要教学生读懂读全读透材料，教学生学会总结题型，把握关键词，从试题中的关键词和修饰限制成分入手提取有效信息。下面是我关于上好政治试卷讲评课的几点思考。
一、总结题型
在常见的政治试题中，我们经常见到一些词语，比如“是什么”、“为什么”、“怎么做”。在审看所设问题的过程中，教师首先应该提醒学生的是该问题的角度，其次依据该问题的角度组织答案，这样才能把握好问题的解答方向，给出相对标准的答案。
二、把握关键词语
在讲评试题时，首先需要学生把握试题考察的题型，然后提取其中的关键词语。比如我校在2013年的市统考中有这样一道题目：随着“雾霾”等恶劣天气与社会大众的接触越来越“亲密”和频繁，环境污染问题已成为举国关注的社会问题。2014年全国“两会”上，环境问题再次受到代表、委员的广泛关注。总理在十二届全国人大二次会议上作了政府工作报告。他在报告中指出，要深入防治大气污染，以雾霾频发特大城市和区域为重点，健全政府、企业、公众共同参与新机制。毫无疑问，治理雾霾将是政府未来工作中的一项重要内容。各派中央的提案都是具体治理措施，“建立京津冀协作联动机制”、“加快氢能源利用”等。另外，雾霾也引发了委员对于生态环保的关注，这类提案所占比例比往年要高。问题设置如下：（1）结合材料，运用政治生活中的有关知识，谈谈政府在治理雾霾的过程中应有的担当。（2）结合材料，运用政治生活知识回答中国共产党为何要听取派的建议。
在讲评此题时，首先需要学生把握此题考察的题型第一问是如何做，第二问是为什么。其次提取其中的关键词语“政府”“党”“派”，这两个词语告诉我们回答问题的角度：分别从政府和党的角度。
三、看所属板块
高中政治课本（必修）包含四个板块：经济生活、政治生活、文化生活及哲学与生活。解答试题时，首先要把握试题所属板块，这样就能把握试题的解答方向，不至于造成下笔千言、离题万里的现象。例如：近年来，信息消费不知不觉中已成了人们生活中不可或缺的一部分。找路、“觅食”、购物、交友、学习、旅游……带一部手机就能走遍天下，玩转地球。信息消费作为一种直接或间接以信息产品和信息服务为消费对象的消费活动，主要包括信息类产品消费，信息类服务消费，以及通过信息服务平台衍生的各种消费。信息消费一端连着各阶层消费人群，一端连着广大终端制造业和电商、物流等多个行业。信息消费所承载的新型商务、支付等模式将极大降低社会交易成本，推动传统产业的商业模式创新和向价值链高端的迁移。数据表明：信息消费每增加100亿元，将带动国民经济增长338亿元。2013年8月国务院印发《关于促进信息消费扩大内需的若干意见》，提出到2015年，我国信息消费规模超过3.2万亿元，带动相关行业新增产出超过1.2万亿元，成为国家新的支柱产业之一。有研究机构预测，未来5年至10年，中国将成为世界最大的电子商务市场，网络创业将促进就业规模不断扩大、就业质量不断提高。信息消费中也出现不和谐的现象，一些消费者网购成瘾，消费者个人信息或隐私遭泄露，消费者的钱包有可能在网上“被拉开”，企业的商业机密遭到窃取……“棱镜门”事件后，信息安全问题更刺激公众的敏感神经，人们开始越来越多地意识到，信息安全不仅与每个人的经济生活息息相关，而且关乎国家安全和社会稳定。2014年2月27日，中央网络安全和信息化领导小组成立，显示出我国保障网络安全的坚定决心。问题设置如下：（1）运用《经济生活》有关知识，评析信息消费发展的影响；
（2）解答第（1）问时运用何种科学的思想方法最恰当？请具体阐述；
（3）请结合《政治生活》知识说明我们应如何维护网络安全。上述问题在教学生审题的过程中就可以看到其中包含经济生活、政治生活及哲学与生活三个板块不同方向的内容，这是在审题答题和讲题过程中应该注意的。
四、抓住材料中的特定内容和图表中的注释
在有些题的答案组织中，图表本身包括注释的内容都占相应的分值，在教师讲评试卷的过程中，一定要将审题的方法和答案组织的过程给学生讲述明白，并反复予以强调，接下来就是组织答案，组织答案的过程就是将自己审题过程付诸笔端的过程。“审题要慢，答题要快”，除了一直强调的书写要工整、层次要清晰、条理要分明之外，学生在组织答案时一定不要忘记万变不离其宗，答案组织一定要回归教材，将课本知识与材料中的有效信息进行整合，不要忘记很多题目问的都是“结合材料运用教材有关知识”分析说明。这往往是学生在答题过程中出现材料与教材相分离，材料教材“两张皮”的问题所在。试卷讲评，除了教会学生审题答题方法之外，还要让学生明确自己试卷中暴露出来的问题，是因为方法问题，还是因为知识本身没有掌握。讲评课上，教师可以让学生以图表的形式自己总结归纳，哪些题目是由于方法问题，哪些是由于知识本身的问题，除此之外其他问题出现的原因是什么，马虎了，紧张了还是……
语文教案党课教案范文第4篇
【关键词】基层党校；
英语教学；
问题及对策
基层党校是中国共产党用来培养优秀党员的培训基地，党校内部的教学水平质量直接影响到了今后我国党员的文化素质和职业素质都与党校教学水平息息相关。因此要重视和加强党校的教育工作。本文主要针对英语教学在党校教育中存在的问题进行分析，探索产生问题ID原因以及解决方案。
一、基层党校英语教学中存在的问题
（一）实际练习与理论讲解的比例不协调
一般来说，基层党校都是按照上级党校实施的教学计划进行的，或者是根据教师个人申报的课题来安排，而在专题的讲解中大多都太过于重视理论讲解的过程，强调学生对；
理论学习的掌握程度，而在教学过程中忽视了学员的实际练习，学员只掌握了空洞的理论知识没有进行日常的训练，导致不能学以致用，因此造成了学员所学到的理论知识不能很好的提升自身的英语水平，要想运用英语的能力就更难得到提升了。
（二）教学手段、模式应用不当
在以往很长一段时期内，我国县级的党校大多采用的是三段论式的教学模式进行教学活动，这种教学模式一般采用的手段就是将整个教学活动集中在“是什么、为什么、怎么办”，如果一直沿用这种教学模式而没有任何创新方式的突破将会使得学员觉得学习过于枯燥，而用一种理论去解释另一种理论的方式就会形成传统的“填鸭式”教学。在教学活动中，教师只是硬性的将一些理论知识强制性的灌输给学员，并没有真正了解到学员需要掌握到哪些能力以及在教学活动中如何去激发学员的学习积极性，使得被动学习转变为主动学习。
二、导致基层党校中英语教学问题的原因
长久以来，我国基层党校在英语教学活动中始终存在着教学和实际想脱离的现象，这使得党校学习逐渐沦为一种形式化学习，学员在经过党校学习后还是呈现出听不懂，说不出的状态，对于英语语言的运用能力没有提升。而导致这种问题长期存在的原因主要有以下两点：
（一）权威定势的禁锢
在我国的教育行业中，教师和教材往往象征着一种权威，在教育中始终处于主导地位，教师的职责被定义在知识灌输中，而学员在学习活动中处于被动接受的角色。同时又受到党校培训学习时间的限制，学员在党校中的学习时间往往不长，因此课本的学习和内容的练习之间绝对会存在冲突性。教师受到时间限制只注重将课本内容传授完整，根本没有充足的时间留给学员进行练习，导致学员不能讲所学到的知识及时巩固。
（二）W员学习英语的兴趣很难激发出来
参加党校学习的大多数学员一般都将自己的学习目标和兴趣集中在自己所学的专业课程上，而对于英语的学习则形成懈怠性，大体上都是由于感觉学习英语并没有什么实际用处，在平时的工作以及生活中基本上不会用到。而英语是一门语言类的学习，对于学员平时的练习要求很高，要求多听、多说、多写，这些都需要时间甚至是学员自主的去练习，但是由于学员并没有这方面的意识因此造成了英语教学质量无法得到提升。
三、提高基层党校英语教学质量的措施
（一）注重实用性
党校学员与正常在校学生学习不同，他们都是已经走向工作岗位的成年人，对于学习的内容和目标也与一般学生存在着差异，因此党校的英语教学如果想激发学员的学习兴趣，提高教学质量就要了解学员的学习需求，转变教学内容和模式，因此教师应该时刻提醒自己，在教学活动中多注重教学的实用性，而不是像应试教育一样，将教学的重点放在应付考试方面。只有教师首先形成了这样的思维意识，才能在今后的每一堂课程之前有针对性的设置课程内容，以内容实用性为出发点，对学员的听力、口语多花时间训练，提高学员的英语学习运用能力，摆脱教学形式化。
（二）改进教学方式
本文中提到了我国基层党校在教学模式中还采用传统的教学手段，“填鸭式”的教学已经不适应现代教育的发展，要想提高教学课堂质量首先就要转变教学手段，改进教师的教学方式，同时要让教师和学员意识到，在教学活动中学员才是主体，教师只是起到指导作用，转变教学角色。高质量的教学课堂应该是“教”与“学”的有机结合。因此教师在教学活动中要多注重于学员之间的沟通互动，让学员更多的参与到学习活动中，不断推进“研讨式”“互动式”的教学方式，通过研讨和互动加强学员与学员、学员与教师之间的沟通，充分激发学员的学习积极性，从而实现有效提升基层党校英语教学质量的目的。
（三）激发学员的学习兴趣
英语学习对于学员而言本身就是一门比较枯燥的学习课程，如何增强英语学习的兴趣，首先就要提升英语学习的趣味性。教师可以根据教材所提供的教学内容、课程特点以及学员年龄层次等各方面进行具体综合的分析，从中选择一个最佳的学习方案去激发学员的学习兴趣，提高学习热情从而使得英语教学课堂效果达到最佳。而提高学员兴趣需要教师在备课阶段十分耐心和细致，了解学员以及教学需求的各方面，保持学员的积极学习态度。
总结
基层党校是我国对于党员再培训的重要基地，而英语教学一直都是基层党校教学环节中的薄弱环节，由于党校中传统的教学形式的影响，使得很多教学内容都流于形式化，并没有起到真正的教学目的。而要转变这种教学现象首先要分析英语教学存在哪些问题以及产生这些问题的原因，其次针对问题产生的原因寻求解决方案，在教学手段、形式等各方面进行改进，从而极大激发学员的学习兴趣，最终达到教学的效果。
作者简介：宋曼丽（1980-），女，辽宁省沈阳市人，民族 汉，职称 讲师，学历 本科，单位：辽宁省沈阳市新民市委党校。
参考文献：
语文教案党课教案范文第5篇
一、强化领导，狠抓责任落实
1、教育局成立了以局长、书记*同志为组长、分管副局长*同志为副组长、教育局党委委员、各基层党组织书记、学校校长为成员的创先争优活动领导小组，领导小组下设办公室，分管副局长黄兆康同志兼任办公室主任，人事股股长杜德淼、办公室主任吴伟才、信息中心主任梁德福任副主任。领导小组办公室内设综合报道组、联点指导组、宣传报道组，分别由领导小组办公室副主任兼任组长，各组职责明确，分工明细。
各基层党组织均成立了以书记（或校长）为组长、其他班子成员为成员的创先争优活动领导小组，分管党务工作的班子成员为副组长并兼任办公室主任，内设机构齐全，力量配备良好。
2、教育局党委就开展创先争优活动制定了四个方案（总体实施方案、今年实施方案、宣传工作方案、公开承诺实施方案），建立了3个组织机构（领导小组、领导小组办公室内设机构、局党委领导干部联系点），其中方案均已报批备案，下发各基层学校党组织。
二、强化宣传，狠抓氛围营造
1、通过,悬挂宣传标语、横幅，树立宣传牌，创建橱窗、板报等形式进行广泛宣传，截止到6月20日止，教育系统悬挂专题标语、横幅38条，树立专题宣传牌5幅，创建专题宣传橱窗、板报48块。
2、层层召开专题动员会、发放专题宣传资料等形式进行宣传。截止到6月8日止，教育局党委下属基层党组织均如期召开了动员大会，各基层党组织基本上按教育局党委确定的固定会议模式进行：支部副书记主持支部书记（或校长）作动员报告分管党务工作班子成员宣读相关文件上级联点领导讲话。会议发放了宣传学习资料1500多份，内容为创先争优活动和领导干部“五五”管理的相关内容。
3、通过,联点领导下基层进行宣传。教育局党委7位班子成员在6月20日前分别下到教育系统22个联系点进行调研指导一次以上。在加强了教育局党委下属党组织的调研指导外，还加强了对乡镇学校党组织的行业指导。
三、突出主题，狠抓活动载体
1、教育局机关以“服务中心、建设队伍、改进方案,范文库欢迎您,采,集作风、提高效能、创满意机关”为主题，以开展“讲党性、重品行、作表率”活动为重点，通过,党员示范岗、党员示范窗口、结对共建等发挥党员作用，切实改进方案,范文库欢迎您,采,集机关干部作风，提高服务质量，创建人民满意机关。
2、各基层党组织以“推进教育改革、服务教育强市、办人民满意学校”为主题，以“党员示范岗三创三争活动”为重点，开展“师德师风双评议”（家长评议学校、学生评议教师）活动、“师德承诺与反思”活动、“教师职业道德规范学习宣传月”活动、“师德师风示范校”创建活动。
3、“到户工作法”得到了较好的运用。局党委领导干部带领包点股室站党员下到联点学校，调查了解情况，摸清底子，建立帮扶结对联系对象，把机关党员的示范作用辐射到学校党员、教师和学生。各基层党组织班子成员到年级、到班级、到教研组，各党员到包班、到学生。上下联动，形成了创先争优活动帮扶结对联系网络。
