【论文摘要】本文以《幼儿园指导纲要》为基本出发点，提出在数学活动中要注意三个化，使每位小朋友进行有价值的数学活动，获得一些粗浅的数学知识与技能，帮助幼儿获得有关事物形状、数量及其关系等感性经验，形成一下面是小编为大家整理的2023年呼啦圈教案【五篇】,供大家参考。
呼啦圈教案范文第1篇
【论文摘要】本文以《幼儿园指导纲要》为基本出发点，提出在数学活动中要注意三个化，使每位小朋友进行有价值的数学活动，获得一些粗浅的数学知识与技能，帮助幼儿获得有关事物形状、数量及其关系等感性经验，形成一些初级的概念，让幼儿在数学活动中获得不同的发展。
In math activities to the attention of the three
Wang xin-hua
【Abstract】In this paper, “kindergarten guidelines for” the basic starting point, made in math activities to the attention of the three so that each child a valuable mathematical activities, receive some rudimentary mathematical knowledge and skills to help young children access to things shape, number and relationship between emotional experience, the formation of some of the initial concept for children in math activities of different development.
【Key words】math activities ;Of life;Interesting;Practical
《幼儿园指导纲要》的基本出发点，是促进幼儿全面、持续、和谐的发展，使每位小朋友进行有价值的数学活动，获得一些粗浅的数学知识与技能，帮助幼儿获得有关事物形状、数量及其关系等感性经验，形成一些初级的概念，使他们对数学活动产生兴趣，促进幼儿智力的发展，锻炼和发展幼儿思维能力，让幼儿在数学活动中获得不同的发展。
要实现以上目标，我们认为首先要关注幼儿的数学活动，要从幼儿的角度研究如何感兴趣、会学。以往的数学活动，老师灌输的多，由此，造成幼儿在数学中只是模仿老师的做法，而缺乏自己的思考和见解；
有的幼儿对所学所教缺乏兴趣、怕学；
有的幼儿思维的度都不够，不能粗浅的认识问题，更谈不上有所创新。
要解决以上问题，就要让幼儿动起来，积极培养他们主动参与，体验数学活动的乐趣，要让小朋友通过观察、操作、交流等活动方式，探索、实践的过程，使幼儿的思维能力、交往能力、情感态度、学习习惯等方面得到发展。
要开展好幼儿数学活动必须注意以下三个方面：
1．数学活动要生活化
幼儿的数学活动源于生活又高于生活，它与生活有密切的联系。幼儿的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探索的过程。小朋友有好奇、好问的特点。对某一件事发生了兴趣，就会产生探索新知识的欲望，激发学习的兴趣，使幼儿在学习中感到有信心，从中体验到学习的乐趣。新纲要的试行，一个方面就是要使数学活动的内容贴近幼儿生活，因此要从幼儿已有的生活经验出发，设计幼儿经常接触到的、比较真实的情境，使幼儿感觉数学知识的存在，而不再远离数学。从幼儿已有的生活经验出发，选择活动的教材，设置问题情境，使幼儿的认知水平得到提高，可以调动幼儿学习的兴趣。
如小班数学“认识1和许多”这一活动时，老师把学习的内容进行综合，渗透在日常的体育游戏中，既锻炼幼儿的身体，又帮助数学学习的内容，给每一位幼儿准备1个呼啦圈，提问小朋友：“你们看这里有什么？”小朋友回答：“有许多呼啦圈”。请你们每人拿一个呼啦圈，小朋友拿了呼啦圈后，再提问小朋友：“这里的呼啦圈呢？”小朋友回答：“没有了”。老师提问：“这里呼啦圈到哪里去了？”，小朋友回答：“我们拿了。”你们每人拿几个？“小朋友用手势表示1个，嘴里同时说出1个呼啦圈。”经过老师适时引导，小朋友就知道了，好多呼啦圈放在一起，就是许多呼啦圈，小朋友一个人拿一个用数字代表是1，再通过用其它物品的练习，小朋友就认识了“1和许多”。在数学活动中，只要把学习的内容与幼儿生活紧密的联系起来，为幼儿学习新知识作好准备。
2．数学活动要趣味化
课程改革的一个重要方面就是改变幼儿的学习状态：首先，是使幼儿有自信、积极的参与活动。其次，是改变幼儿的活动方式、态度，把幼儿自主学习与合作交流的学习方式有机的融合在一起。因此教师在开展活动时要注重幼儿获取知识的过程，而不只是一个简单的答案。在获取知识的过程中幼儿会有一定的困难和阻碍，老师要积极引导，鼓励幼儿进行探索，让幼儿依靠自己的观察，思考与同伴之间的合作交流等，感受知识获取的全过程，探索蕴含的数学知识信息。
如：“在学习相关的物体匹配在一起”时，为幼儿准备大量的玩具、操作的小图片，把幼儿分成六组进行活动，就是让他们去玩，让他们在玩得过程中去发现、探索，都有哪些东西，提问你们发现了什么？幼儿积极回答：“有什么，有什么。”再引导小朋友动脑筋，将这些物体进行匹配在一起，如：小床配上小被子，小碗配上小筷子，裤子配上衣服等，就怎么简单，小朋友们都投入在整个操作活动中，状态的改变，把活动的时间真正改了小朋友，使小朋友在很短的时间内掌握了学习内容，这样使数学活动增添了操作性、趣味性，这样的活动设计，使幼儿有了自主探索的空间，深刻感受到学习数学的乐趣。
3．数学活动要实用化
新纲要提出要让幼儿的学习内容是现实的、有意义的。把原来在室内枯燥的、脱离实际的学习内容，转变为户外的实际生活中，如：在认知很多的数学活动中，把小朋友直接到到现实社会中，观察周边的物体，如：物体的颜色，物体的形状，物体的高矮等，让幼儿结累知识经验，提高幼儿的认知能力，进一步使幼儿懂得数学活动与生活的关系，从而体现数学学习的实际意义和实际价值，初步培养幼儿解决实际问题的意识和能力。所以，教学中在学生掌握一定的知识和技能后，要组织幼儿开展一些联系生活实际，解决一些日常问题的数学实践活动，体现学数学，用数学，生活中处处有数学的意识。
呼啦圈教案范文第2篇
二、活动内容：
1、新队员入队。
2、进行“庆六一”团队游戏比赛活动。
三、活动主题：童心同乐
四、活动时间：2011年5月31日（星期日）下午1点至3点
五、活动地点：操场
六、参与对象：全体师生
七、活动要求：
1、各班在活动前必须对学生进行纪律教育，要求全体学生在活动过程中一定要遵守纪律，不得随意大声喊叫，不得扰乱活动秩序。有破坏活动秩序的同学将由场地负责老师取消活动资格。
3、5月31日1：00集合，各班按指定区域在操场站好，各项目负责人准时到位。
4、活动前班主任老师要向学生宣讲活动规则，并注意安全教育，反对弄虚作假。活动结束后，各班级要做好本班所在位置卫生工作。
5、游艺活动中，各游戏负责老师必须负责此项目学生安全。
6、各项游艺活动结束后，将所有的道具放到总务处归总，以便下次使用。
附：游艺活动安排
“童心同乐”庆“六一”团队游戏比赛活动方案
一、游戏项目
一、二年级 找 朋 友 障 碍跑
三、四年级 并肩齐蹲走 同舟共济
五、六年级 排山倒海 坦克大战
二、游戏规则说明
找朋友：1、全班同学围成一个圆圈在场地中间站好，听裁判发出口令后，（如3人一组，7人一组，10人一组等，）立即组成相同人数的一个小组，拉手围成圈站好。
2、音乐停后，裁判清点人数，剩余的没有组成小组的队员或人数错误的小组视为失败，退出比赛。
2、每名队员必须在中途穿过一个呼啦圈，身体不能碰触到呼拉圈，而且要跨过一条小河（高50厘米的皮筋），身体不能碰触到皮筋。
3、一名同学成功穿越障碍并到达终点后，在起点等候的下一名同学出发。
4、如碰到障碍要重新再来，直到成功。
5、四组同时进行比赛，哪组成功到达终点所用时间最短，哪组获胜。
道具准备：呼拉圈 皮筋
并肩齐蹲走：1、以3人一组为单位参加比赛，站在呼啦圈里。
2、在保证呼啦圈不落地的前提下，以向前蹲走的形式进行比赛，走到另一端后，对面3人再迅速蹲走返回到起点。如有人摔倒，回到起点重新开始。
3、起点至终点的距离为10米。
4、四组同时进行比赛，时间最短的一组获胜。
道具准备：中等大小的呼啦圈4个。（体育室）
同舟共济：1、木板两块，赛前4人都站在一块木板上，参赛队在同一起跑线上。
2、比赛开始后，用移动木板来达到前进的目的，比赛中队员脚不能落地，（若落地，回到出发的一端重新开始）。
3、两端之间的距离10米，队员到达终点后有一名快速跑回，击掌后队员继续上场比赛。
4、四组同时进行比赛，用时最少的队伍为胜获。
道具准备：相同木板八块。
排山倒海：
1、参赛队员成纵队排列，并间隔0.5米。
呼啦圈教案范文第3篇
一、 活动目标：
1、幼儿能积极参与各种游戏，在活动中尽情体验与同伴、家长、老师一起过节的快乐。
2、在参与游戏的过程中，促进幼儿之间的交往，提升社会性能力。
二、活动准备：
1、活动室环境创设：
二楼小一班教室后空地——小投手 （XX负责）
二楼中一班教室后空地——跳房子 （XX负责）
二楼电脑房——套套乐 （XX负责）
二楼舞蹈房——抢椅子 （XX负责）
一楼早教室——喂喂动物宝宝 （XX负责）
一楼小四班教室后空地——小钓手 （XX负责）
大厅——赶小猪 （张 园负责）
2、活动当天所需材料、奖品选购 （XX负责）
3、借肯德基服装
三、活动内容：
1、游戏名称：小投手
游戏准备：各种纸球、大猩猩、篮子四个
游戏玩法：将纸球丢入大猩猩前远近不同的的篮框里，投进一个球得一个五角星。
四、游戏规则：1、每人每次次可以投三个球，投球时必需站在投球线后。
2、投进一个球得一个五角星，每次一个篮子里只能投一个球。
2、游戏名称：套套乐 游戏场地：二楼电脑房
五、游戏准备：套圈12个，小象4个，椅子2个，绳子一根，粘纸
六、游戏玩法：幼儿站在绳子后，用圈去套小象的鼻子。
七、游戏规则：
1、幼儿有3次套圈的机会。
2、幼儿必须站在绳子后面套圈。
3、套中的孩子可以得到相应数量的粘纸。
3、游戏名称：喂喂动物宝宝 游戏场地：早教室
八、游戏准备：狗，猫，猴子，兔子，牛动物纸盒5个，滑滑梯，爬行障碍，篮子5个，草，
桃子，鱼，肉骨头，胡萝卜纸片若干
九、游戏玩法：在起点拿好食物，用钻，爬，滚等通过爬行障碍，到达终点，给动物喂食。
十、游戏规则：不同动物喂不同食物（肉骨头给小狗，萝卜给兔子，草给牛，桃子给猴子）
4、游戏名称：小钓手
游戏准备：带吸铁石的小鱼若干、呼啦圈个、钓竿4~6根
游戏玩法：用钓竿钓起呼啦圈的小鱼，钓起两条小鱼得一枚贴纸。
游戏规则：1、站在鱼池（呼啦圈）的旁边进行游戏。
2、只可以用钓竿去钓鱼，用手帮忙或者用手直接取不算成绩。（小四班负责）
5、游戏名称：跳房子
游戏准备：跳房子环境
游戏玩法：1、根据房子的格子数量来选择单脚或双脚跳跃。
2、增加小河等障碍物增加跳房子的难度。
3、在终点处设置奖励（贴纸或彩笔画五角星）
游戏规则：顺利通过的幼儿给予奖励，得到奖励后返回起点离开。
6、游戏名称：抢椅子
游戏准备：小椅子、录音机、音乐磁带
游戏玩法：幼儿8-10人一组游戏，音乐开始，幼儿绕椅子行走，音乐停止，抢到位置坐下来，没有抢到位置的被淘汰。
游戏规则：1、音乐停止后才能抢椅子
2、每玩一次后减少一个或两个小椅子，淘汰一个或两个小朋友
7、游戏名称：赶小猪
游戏准备：自制纸棒、皮球、奶粉罐。
游戏玩法：幼儿用球棒将球赶着往前走，穿过障碍，最后走到圆圈里，即为胜利。
游戏规则：
1、幼儿一次只能赶一个小球，不能用手拿球。
2、穿越障碍物将小球赶入圆圈内。
人员安排
1、活动室人员安排：
一楼门厅：张园 一楼早教室：XX
一楼小四班门口空地：XX 二楼舞蹈房：XX
二楼小一班门口空地：XX二楼电脑房：XX
二楼中一班门口空地：XX
2、引领幼儿活动：
小班：XX、XX、XX、XX,及小班的四名保育员
中班：XX、XX、XX
3、楼梯口
前楼梯：XX、XX
后楼梯：XX、XX
呼啦圈教案范文第4篇
关键词：五大领域综合理念；
自制玩教具；
应用策略
一、教育部门方面
（一）组织专家制定相关评估和考核机制
相关教育部门一方面应邀请和组织专家商讨如何使五大领域综合理念更有效地应用在幼儿园自制玩教具中，另一方面要制定关于应用五大领域综合理念来自制玩教具的评估和考核机制，并结合开展相关展评活动，对当地各级各类幼儿园和幼儿教师定期进行监督和检查，不断提升其专业意识和专业能力的自觉性。
（二）对教师进行相关文件的学习活动
当地教育部门应定期开展幼儿园教师培训活动，在注重培养幼儿教师专业素养的同时，更要注重对幼儿教师进行学前教育领域相关引领性文件精神的学习和贯彻，促进幼儿教师进一步理解五大领域综合理念对3～6岁幼儿身心发展的积极作用。例如，《幼儿园教育指导纲要》中指出：各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
二、幼儿园方面
（一）应用五大领域综合理念建设特色幼儿园
五大领域综合理念是一种具有新颖性、科学性的教育理念，随着《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，我国各个幼儿园都在实践中逐渐摒弃传统的封闭式教学方式，提倡整合五大领域的教育目标和内容，开展特色教育活动，创办特色幼儿园。为了满足幼儿身心全面发展的需求，我们应该利用五大领域综合理念办园，将五大领域综合理念融入幼儿园建设中去，应用到教师自制玩教具中去，制作出具有园本特色自制玩教具，建设特色幼儿园，使幼儿在良好的园风中潜移默化地成长和进步。
（二）成立自制玩教具的教研团队
五大领域综合理念的合理利用，是促进幼儿全面发展的重要因素。笔者发现教师在研究自制玩教具中，存在问题的原因在于幼儿园教师队伍对五大领域理念的理解不到位，缺乏相关教研制度。教师的专业发展动机不明确，缺乏自主发展的意识。基于此，笔者认为幼儿园应成立应用五大领域综合理念自制玩教具的教研团队是当下最重要的策略之一。构建五大领域综合理念自制玩教具队伍，形成自制玩教具的思路，从而更好地为幼儿的发展做铺垫。
三、教师方面
（一）关注幼儿整体的发展，遵循各领域教育基本规律
《指南》中强调幼儿的主体性地位和整体性发展原则，也就是说不论在教育教学活动中还是在制作玩教具方面都应注重各领域间的综合渗透，注重幼儿身心的全面和谐发展。二者不应该是孤立的、单一的、片面的，教师要深刻认识到幼儿整体发展的重要性，关注幼儿学习与发展的整体性已成为当今幼儿持续健康发展的重要趋势，在落实和贯彻《指南》的过程中，应该关注幼儿的全面发展，更关注幼儿在生理、心理和社会适应等方面的综合培养，遵循各领域教具的基本规律，使幼儿在幼儿园能够学会学习、学会生活、学会健身、学会成长。
（二）坚持一物多用，充分发挥自制玩教具中的价值
幼儿园的玩教具从制作到使用应遵循一物多用的原则，将它们的价值最大限度地发挥出来，重视五大领域综合理念在自制玩教具中的重要价值，有效利用自制玩教具，促进幼儿身心全面发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”自制玩教具恰恰可以达到一物多用的功效，以五大领域综合理念为基础，引导幼儿使用自制玩教具，充分利用玩教具不同的玩法发挥其功能和价值。
（三）坚持一物多玩，加强五大领域综合理念在自制玩教具中的应用
教师应该充分利用自制玩教具，不断更新自己的理念，创新玩教具的功能，使其达到“一物多玩”的效果，促进幼儿的全面发展。比如，幼儿在玩呼啦圈的过程中，可以将呼啦圈由颈部转到腰上再到腿上，提高幼儿身体的协调性与灵活性；
可以将呼啦圈当铁环从起点向前推进行小组竞赛，发展幼儿的社会性；
可以用不同颜色的呼啦圈摆出不同的图案；
也可以创编呼啦圈操，配上孩子喜欢的音乐，随节奏表演，这一点体现了幼儿艺术领域方面的发展等，对于呼啦圈还有许多不同的玩法。如下图所示：
作为一名教师，我们应该时时刻刻以幼儿为中心，因此在玩教具的制作与应用方面，应该多关注幼儿的身心发展水平和兴趣，让幼儿参与其中，使玩教具的功能得到充分的发挥。这就要求我们做到终身学习，不断提升自身的专业素养和能力，增进对五大领域综合理念的认识和理解，如：利用大众传媒积极了解幼教的相关内容；
积极参加集体培训学习活动；
与有经验的教师交流并做好记录。只有这样才能真正将五大领域综合理念灵活自如地应用到自制玩教具中。
参考文献：
呼啦圈教案范文第5篇
【关键词】数学本质；
本质教学；
唤醒；
学会思考
《数学课程标准（2011版）》指出：当今的数学，其科学形态和文化形态交相辉映，展现越来越多样化的特征，如工具、语言、思想、方法、活动、问题、模式、文化等等。我们的数学课程应该引导学生去全面地感悟这丰富多彩的“鲜活”的教学，并在这样的数学学习中获得生动的多样化的发展。如今有些数学教学活动，老师的课备得不可谓不认真，讲得不可谓不精彩，可学生却无动于衷；
还有的课堂，学生在老师的调动下似乎“动”起来了，课堂的气氛似乎相当热烈，但当学生独自面对数学问题时还是觉得束手无策。数学教学活动要如何开展，才能真正实现有效而且是高效呢？我认为把握数学的本质，追求数学本质的教学，才是有效教学的根本。下面我根据对数学新课程标准的研习，结合数学教育过程中观察到的现象，说说个人的一些思考。
1.贴近生活
数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”教学中要注意结合学生的生活经验，从现实世界中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，从而激发学生学习数学的兴趣。像“0”对于一年级的小学生来说极其抽象，如果脱离实际生活的语言素材，学生是不会说得很具体的，甚至会望文生义。教学中，我利用电脑出示四幅图：①树上有3个苹果；
②树上有2个苹果；
③树上有1个苹果；
④树上没有苹果。通过创设丰富的语言素材后，再让学生看图说话，这样既培养了学生的形象思维能力，又为学生的口头表达提供了依据。当学生认识了“没有”可用“0”来表示时，又要求学生用一句完整的话举例说明可用“0”来表示的事物，这样又让学生结合“0” 来联想生活素材。只有让学生有充分的语言素材感知，把枯燥的知识趣味化，把静态的知识动态化，把书本知识直观化，学生才会易懂易掌握，同时又启迪了学生的思维，使学生于课堂畅所欲言，滔滔不绝。
2.学会等待
根据新课改的要求，以及学生认识的发生、发展的规律，教师们达成了共识：课堂中应当留给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，让学生亲身体验如何“做数学”、如何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量。教师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能够真正地从事数学的思维活动。这个道理我们懂，可真正做到就不那么容易了。在日常教学中，学生思维的火花往往都是被我们的老师于无意中扼杀，因为我们不会等待。
我们来看名师徐长青讲的集合。学生在呼啦圈里很高兴，交集的那个小胖子，可能不是很聪明，他好像没明白自已应当在两个呼啦圈里。这时一个女生发现了问题，她想拉着自已的呼啦圈里的人向那个呼啦圈靠拢，然后让小胖子套在两个呼啦圈里。可是其它同学不配合，她走不动。这个时候，如果是我们的课堂，可能就会有老师帮助女生，至少会问一下她要做什么？但名师徐长青没有这么做，他在等待……那个女生想到别的办法，她跑了出来，呼啦圈里的同学都在看着她。只见她把另一个呼啦圈拉到自已呼啦圈旁，把小胖子套在两个呼啦圈里。等待，让我们看到学生思维的火花。
在课堂教学中，教师要淡化问题的结论，衬托其方法与思想，这样就能培养孩子的创造性思维能力。教学中，如果教师尽量“让学生自己观察、让学生自己思考、让学生自己表述、让学生自己动手、让学生自己得出结论”，学生的创造性思维定会绽放绚丽的色彩。
3.学会思考
数学享有“锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙”的美誉。可是，无论老师如何教育学生，要学会数学，就要爱思考，却发现学生怎么都听不进去，还是照样的不爱动脑筋，只有极少数的孩子愿意动脑筋。其实，道理孩子们是懂的，关键是怎样动脑筋，却是孩子们苦恼的事。
比如教学圆的周长与直径的关系，教师如果一上来就让学生去测量，然后用周长去除以直径，学生就没有“学会思考” 。怎么想到要研究周长与直径的关系？为什么要用周长去除以直径？我想，只有引导学生解决了这些个思维的源头问题，孩子们才会有深入的内心体验，数学思想与数学思维才能得到真正的锻炼与提高。
又如六年级营养配餐这节课中，为学生提供了一份营养成分含量的小资料。许多教师在出示这份小资料时，对表中数据事先进行了处理，把营养成分中含量最高的与含量最低的用不同的颜色标示出来，并问学生：从表中，你收集到了哪些数学信息。表面上看，教师提出了一个开放性的问题，激发学生去思考；
又或者说是通过标示帮助学生快速地把握表格数据，提高了课堂的实效。我觉得其实不然。学生根据老师的暗示找出极端数据之后，可能就觉得任务已经完成，不用思考了，哪里还能从不同的角度找到数据中蕴藏的诸多信息？学生数感的发展，思维的培养还从何谈起？我认为，教师在出示数据后，不防交给学生整理数据信息的方法，从如下角度去收集整理数据信息：理解数的含义、比比数的顺序大小、想想数不同的表达方式以及数的运算等等，让孩子学会从头思考问题。经常训练，孩子们将逐步掌握思考的方法，解决实际问题的能力将获得提高。
在平常的教学中，我们要多关注新旧知识的链接，建立起最本质的联系，在关注知识学习的过程中，告诉孩子们怎样去思考问题，切实发展孩子的思考能力。
4.学科牵手
如今，课程的综合化越来越被专家和教师们所重视。小学数学课程综合化密切了数学和当代科技与社会发展的联系，展现了数学与其他学科之间的联系。事实证明，学科牵手，有效整合，能让数学的天空更美丽。例如，一年级教学数字0―10的认识时，可以调动学生已有的经验，让学生说一说有关数字的成语，如一心一意、二话不说、五颜六色等，并要求有兴趣的同学回家找找还有哪些。又如，在复习十以内的加法时，结合学生的识字经验，我先是神秘地对学生说：吴老师教同学们学数学，可今天要考考大家的语文学得好不好？先在黑板上写了个“口”，让孩子说说读音，数数笔划。之后又写了个“天”，同样说读音数笔划。接着我出了道文字加法题“口+天=（ ）”。学生们兴奋地寻得答案“吴老师的吴”。我又请学生把这道文字加法题换成数学加法题。最后请跟吴老师同姓的同学都到讲台前面来，站成不同的队形，让其他学生提问解答，讲台前的学生当小老师，参与解答。学生们都异常积极主动地参与到数学活动中来。通过语文与数学的相互融合，极大激发了学生的求知欲，学生真切地感到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。
因此，我们在教学中，要根据教材的特点、学生的身心发展规律，灵活设计，常牵手其他学科，那样我们的课堂必将是一个生机勃勃的课堂、一个开放的课堂，我们的学生也一定会是思维活跃的学生，我们数学的天空将更美丽。
5.不考也教
在现实的教学中，有一种认识是“考什么就教什么，不考的不教”，这显然是错误的。数学课程内容反映了社会的需要、数学的特点，符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。正如《课程改革纲要》所指出的：要改变课程内容“过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。”一年级上册三个单元之后整理复习中安排了“我的成长足迹”这一教学内容。很多教师认为，一年级的孩子不懂得说，而且说了也没什么意义，还不如直接出些题目给孩子们练习来得实在和有效。我觉得不然，这是培养孩子思考、总结、交流、增强学习信心以及培养良好数学习惯的一次好机会，怎么能错过呢？孩子们刚开始不知如何开口。我就让他们听听书上的小朋友怎么说的，再模仿着说，适时引导孩子结合自己的情况进行拓展。当有孩子说自己学会了加法时，我没有仅仅夸他“你真棒”，而是惊喜地说：“你会加法了呀！那你敢接受同学们的挑战吗？”孩子自然充满自信地回答：“敢！”再问其他孩子“谁愿意考考他加法呢？”孩子们都激动地高举着小手：我来，我来！不论是被考者，还是考人者，甚至是坐着听的，都自觉地、积极地参与到交流与互动中。通过教学活动，学生为自己的成长进步感到骄傲，也感受到了同学之间的友爱之情和成长的快乐。
在数学教学活动中，我们应该立足学生的长远发展，“不考的也教”。教学时既关注具体的、客观的教学结论，也关注形成这些结论的数学活动过程；
既关注处于显形态的数学事实，也关注处于潜形态的数学思想及方法；
既关注遵循数学知识的逻辑关系与结构，也关注如何有利于学生的理解，培养学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学能力。
总之，数学课程要为适龄儿童提供最为基本的，并能促进学生继续发展的数学教育。北京师范大学于丹教授说得好：教师和家长要完成的是唤醒，而不是灌输。让我们紧随课改的步伐，更新教育观念，提高自身的数学素养，让数学的天空更加美好，让人人都能获得良好的数学教育。
参考文献
[1] 《数学课程标准（2011版）》
[2] 《珠江时报》2012-09-04
[3] 《新课程教学法》
