思想汇报格式(1)标题。首行居中书写思想汇报。另外为方便了解汇报内容，可以在标题的下一行写上副标题。(2)称呼。即汇报人对党组织的称呼，如写敬爱的资环系学生党支部。在标题的下一行顶格书写，后面加冒号。下面是小编为大家整理的初中生思想汇报【五篇】,供大家参考。
初中生思想汇报范文第1篇
思想汇报格式 (1)标题。首行居中书写思想汇报。另外为方便了解汇报内容，可以在标题的下一行写上副标题。
(2)称呼。即汇报人对党组织的称呼，如写敬爱的资环系学生党支部。在标题的下一行顶格书写，后面加冒号。
(3)正文。正文内容要紧紧围绕思想上的认识，至于涉及到的工作学习等情况不必展开，汇报内容视每个人的不同情况而定，一般包括以下内容：
①写对学习马克思主义基本理论、党的基本知识、党的重要文件、重要文章和参加重要活动后所受的启发教育，所得的体会。
②写对党的路线、方针、政策或每一个时期中心任务或某项工作、某些问题的看法和自己的态度。
③写自己对国内外发生的重大事件本质的认识和政治立场。
④写在日常生活中遇到个人利益同集体利益、
国家利益产生矛盾时，自己的想法，如何对待和处理的情况。
⑤写自己外出工作或学习时遇到的思想和认识问题。
⑥写自己当前在思想上、学习上、工作上有哪些进步，尚存在哪些不足，自己要求进步的决心和信心。
⑦写自己认为其他有必要向党组织汇报的思想情况。
(4)结尾。思想汇报的结尾可写上自己对党组织的请求和希望。一般用恳请党组织给予批评、帮助等作为结束语。
(5)署名和日期。在结尾下一行居右，书写汇报人，再下一行写上年月日。
(6)思想汇报字数一般不少于1000字，应该用黑色笔书写，应写在黑色方格稿纸上。字迹工整，且不能有错别字。
思想汇报范文【1】 尊敬的党领导：
您好!
唐太宗李世民在缅怀谏臣魏征时曾说，以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替。历史是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映;历史是一面镜子，它照亮现实，也照亮未来。学习党的历史，了解过去才能看清前进的方向;学好党的历史，了解过去才能把握今天，把握今天才能创造明天。
忘不了革命前辈在硝烟中前仆后继，忘不了无数英雄为祖国解放事业而奋不顾身，曾经的苦难，曾经的悲怆，让人难忘，今天的成就，今天的伟业，让人自豪。党历经战火洗礼和历史考验，其历史凝聚着无数革命领导人的智慧和力量。
中国共产党成立之初，中华大地千疮百孔，满目苍痍，饿殍满地，内有军阀连连混战，外有帝国主义炮火轰打，但是，为解救民众于水火的中国共 产 党创始人，伟大的革命先烈们，顶住了重重压力，于1921年创立中国共 产 党。中国共 产 党领导中国人民，经过抗日战争和解放战争**了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的统治，取得了新民主主义革命的胜利，建立了人民民主专政的人民共和国。在建国以后，党领导各族人民继续前进，战胜了帝国主义、霸权主义的威胁、破坏和武装挑衅，维护了中国的独立和安全。十一届三中全会以来,在***同志的倡导下,把马列主义的基本原理与当代中国社会主义建设的实践相结合,逐步形成了建设有中国特色社会主义的理论，开创了社会主义事业发展的新时期。十四届三中全会以后中国共 产 党人在建设有中国特色的社会主义实践中，形成了三个代表重要思想，时刻保持了中国共 产 党的先进性。***说：我们从大跃进到文化大革命，犯了二十年的错误，但是我们党认识到自己的错误并用实际行动纠正了错误。
纵观党的历史，无论是建党初期的第一次国共合作，还是在抗日战争爆发后的第二次国共合作，中国共 产 党都是立足于国家和民族的发展，代表着最广大人民群众的利益，时时处处都体现了全心全意为人民服务的宗旨。即便是在四一二***政变之后的白色恐怖和***围剿时期，中国共 产 党党也在极其艰难的条件下开展了土地革命战争。接下来的八年抗战，三年解放战争更是为了民生、民主和自由而战。而建国初期的社会主义改造和至今正在奉行的以经济建设为中心等，也都是着眼于国家富强，人民富裕，为了实现中华民族的伟大复兴。
通过学习中国共产党90余年的光辉历程，重温中国共 产 党从成立以来，为中华民族和中国人民建立不朽的功勋。我更加清楚地认识到，只有在中国共 产 党的领导下，坚持走建设中国特色社会主义道路，才能发展中国，才能实现中华民族的伟大复兴。作为新时期的青年和入党积极分子，我们应当肩负起建设祖国、保卫祖国的重任，尊重历史、立足眼前、放眼未来!
此致
敬礼
汇报人：xxx
20xx年xx月xx日
思想汇报范文【2】 尊敬的团领导：
您好!
从初一加入中国共青团以来，已经经历了2个年头，这整整两年中我从一个懵懂叛逆的初一学生生成长为一名懂事踏实的初三团员，感谢团组织的辛勤培养与教育。
记得那时对中国共青团的概念还很模糊，只知道中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军，并没有深刻体会到这个组织的强大力量以及对我以后学习及生活的重要性，在这里我学到了许多关于党和团的知识，开阔了视野，从而坚定了自己一定要加入中国共产党的决心。
感谢团组织对我的培养，我在以后的学习中一定会坚定不移的继续跟着团的领导，坚持共青团的基本任务，认为合格的优秀团员，成为有理想，有抱负有道德，有文化，有纪律的接班人，成为共青团为党组织输送的优秀人才。
在共青团这么庞大的队伍中其中有很多值得我学习的人和事，我也知道自己还有很多的不足之处，希望共青团能够继续加强对我的教育及指导，使我能够更好更快的提高自己的自身素质与修养，成为年轻有为的下一代党的优秀一员。
此致
敬礼
初中生思想汇报范文第2篇
对中学生而言，口才是他们现在和未来学习中最重要的工具；
学好讲演与口才，将使得他们一生受益。而思品学科的课堂教学，正是培养学生这一能力的重要途径。
“说、读、问”反映的是人类思维一个渐进的过程，在初中思品学科中，学生已经习惯于“听”，听老师怎么说就怎么记，缺少自主学习的意识，而初一的教材通俗易懂，很适合培养学生讲演能力；
我们所要培养的初一学生的讲演能力是通过基于思想品德学科思维的讲演能力的训练，从而培养学生敢说，会说，能用思品学科的思维和语言来阐述；
学会用政治术语来阐述问题、学会全面客观辩证的看问题等等学科思维能力。在具体教学实践中，我们主要从以下几个方面进行学生讲演能力的培养和训练：
讲演能力训练的具体内容：
基本发言素质训练 ①态度大方、姿势端正；
②不能望天望地望窗外，不能抓耳挠腮；
③口齿清楚，吐字要能字正腔圆，声音洪亮，语速适中 ；
④上讲台发言时要能眼看听众，目光注视至倒数第二排同学的脸，可使全班同学感受到你的目光；
⑤协调自然，恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助说话。
讲演能力的内容、质量方面的训练：①观点鲜明、正确；
②层次清楚，有条理，首尾照应；
③以理服人，内容充实，论据充分；
④凡课堂上老师讲的或自己在书本学到的知识都尽可能地用自己的话就出来；
⑤用词准确恰当，能运用书本关键词、句表达自己的想法；
⑥注意概括，力求用言简意赅的语言传达最大的信息量 ；
⑦能运用谚语、歇后语、典故等，使语言幽默、生动、有趣。
讲演能力训练的形式：
包括 ①复述式：把别人的话重复地叙述一遍，只要求表述清楚，语言通顺即可。（适合训练开始阶段）；
②讲故事：鼓励学生讲述一些简单的笑话、小故事、寓言等。讲故事是练口才的一种好方法，同时学生也教感兴趣；
③描述插图：新教材中有许多插图，这些图画色彩鲜明，形象生动，富有感人的魅力，容易激起学生训练口头表达的兴趣；
④读课本法：读课本回答老师提出的基本问题，能对某课某节某框所学内容进行概括、归纳、总结，或能联系实际谈自己的学习收获体会；
⑤课堂讨论：利用一定的教学时机，适当地组织学生讨论。这种课堂讨论一般可以分为两种形式。一是带有辩论性的全班讨论，二是富有探讨性的小组讨论；
⑥时政播报：要求学生给大家口述一则新闻，要谈出新闻的价值，亮明自己的观点；
有重点，有条理，主旨明确；
下面以时政播报为例说明如何具体实施讲演能力训练：
初中生思想汇报范文第3篇
关键字初中生；
英语单词；
记忆；
思维导图
【中图分类号】G623.31文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0159-02
1引言
当前，新课程改革要求初中生英语重视对学生自主学习和应用能力的培养。初中生记忆英语词汇有很大的困难，有的学生采取机械记忆的方式，重复性背单词，容易造成心理上的厌倦，降低学习英语的兴趣。为了解决初中生记忆词汇的难题，初中英语教学可以采用“思维导图”的方法来进行单词的教学。思维导图作为一种思维的工具，能够将抽象的思想、知识结构进行转化，成为形象的图像，甚至可以加入色彩、图画以及代码等形式，进一步加强记忆效果。思维导图的原理基于人的左右脑的机能，实现左右脑平衡发展。初中英语复习过程中，将知识板块进行提炼，以提纲通过思维导图形式进行复习。在初中英语的记忆中，调动学生的创新思维，对英语单词进行拆分，寻找单词之间在音、形、义上的联系，绘制成英语单词的思维导图，这样使初中生能够快速地牢固地记忆单词。
2思维导图的特征及用于记忆单词的优势
2.1思维导图具有的特征。思维导图的教学模式来源于欧美国家，它根据人的大脑具有的发散性思维方式，能够充分挖掘人脑的潜能，激发左右脑进行协作发展。思维导图基于人的联想、想象的大脑活动，用于产生的具有创造性思维。通过思维导图的实践应用，总结出它具有以下几个特征：人的关注焦点集中在中央图形上面；
思想知识结构等作为分支从中央图形向四周分散；
从主干到分支，也是关键的图形或联想的关键词等进行发射，从分支再到下一层分支，也是如此展现；
各分支之间通过有关联的节点进行连接。
2.2思维导图用于记忆单词的优势。初中英语采用思维导图进行英语词汇的教学，学生采用此方法进行记忆单词具有显著的学习效果。由于以往对英语单词的学习过程中，主要以机械记忆方式为主，通过重复性的记忆，让大脑产生疲倦，排斥对信息的输入。而且这样的记忆方式容易遗忘，浪费了很多时间。机械性记忆方式让大脑仅仅做简单重复的工作，不能激发大脑的创造性，不会产生联想或想象，抑制了思维活动或对各关键词之间的联想。在采用思维导图记忆方式后，学生学习词汇的效率提高了，不但节约了学习时间，而且锻炼了大脑功能，对英语词汇产生的联想和想象，有助于记忆这些关键词，并由关键词进行发射，会记忆和联想到更多的词汇，这样学生记忆英语单词就会产生良性循环。
3初中生应用思维导图进行记忆单词的实践操作
思维导图的学习方式在实践中的操作流程为：第一要在图的中心处标出关键词或核心思想，对于相关的信息进行提炼，找出与关键词或核心思想的联系，并在图的适当地方进行画出。对于知识点之间的联系也要用线条等画图，展现它们之间的逻辑联系。最后，要对这些关键词、知识点的联系进行修改。
初中生应在教师的指导下，学习使用思维导图。首先，要根据词汇的含义、使用功能等进行分类，找出关键词汇。由关键词汇就可以用思维导图发射出具有一定联系的词汇网络。这些词汇网络具有一定的逻辑联系，都可以从关键词发射到其他相关词汇，便于学生进行整体记忆。这样能够有效提高学生记忆单词的效率和效果。其次，教师指导学生进行思维导图的绘制。要选择具有典型意义的关键词，它是能够发散的，并将其绘制在图纸中间，帮助学生进行词汇的联想。接着要选出下一级别的词汇，通过关键词进行扩展。然后按照这个方式进行词汇网络结构的绘制。最后，完善思维导图，开始进行词汇的记忆。例如：选择关键词living单词，并将其绘制在图纸中间，然后选择下一级词汇或副主题，plant和animal。接着根据这些副主题进行再下一级别词汇的联想和绘制，如plant后可以有flower、tree；
animal下一级可以有cat、fish等等；
可以继续延伸其下一级目标。最后，对思维导图进行反思与完善。
4应用思维导图进行记忆单词应重视的问题
教师采用思维导图进行教学，要能够具备分拆教材和整合教材内容的能力，需要对各单元内容精心备课，以选出恰当的关键词以及与关键词有联系的词汇。在应用思维导图进行记忆单词时候，要重视将新老单词有机组合，同时，要理清词汇网络结构的关系，使单词记忆更具逻辑性，实现新课程标准提倡的“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的目标。思维导图的教学模式和学习方法可以推广到英语其他方面的学习，同样会取得良好的效果。思维导图的教学模式和学习方法实质上就是改变学生的认知方式，激发学生自主学习和创造性学习，由此建构初中生自己的知识体系。
5结论
通过对提高初中生英语单词记忆的有效措施进行分析和研究，在新课程教学理念的指导下，初中英语应重视自主学习和探究式学习。这样能够让学生有充足的时间进行以兴趣为导向的学习。在英语单词记忆的实践教学过程中，通过利用思维导图进行词汇记忆，收到了明显的效果。不但提高了教学效率，减轻了学生的负担，而且为英语课程的学习奠定了基础。初中生掌握了一定的英语词汇数量后，才能在听说读写英语技能方面获得进步。“思维导图”方法学习英语词汇避免了枯燥地重复性记忆和词汇的遗忘难题，将初中生对英语词汇记忆的排斥心理转变为积极主动地学习和理解单词。因此，初中英语教学应积极推广和使用思维导图的教学模式，借助多媒体等信息技术，通过架构英语单词，提高学生记忆词汇的效果和兴趣。要在实际的教学中不断进行探索，更好地将此教学模式的优势发挥出来。
参考文献
[1]沈燕.“思维导图”在初中英语单词记忆中的应用[J].内江科技.2011，（11）
[2]梁静梅.运用艾滨浩斯遗忘曲线突破单词难记关[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）.2009，（S1）
初中生思想汇报范文第4篇
【关键词】初中英语 教育教学 写作 语法 中国式英语 阅读
众所周知，听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用能力的重要表现方式，其中对写的能力要求较高。学生能否运用已有的英语知识和技能进行书面交际在写作中可以得到充分的体现。然而，现在的初中生的写作能力不容乐观，尚且存在一些亟待解决的问题影响着初中阶段学生英语写作能力的培养。为此，作为大楼实验学校的一名英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中阶段学生英语写作能力的培养有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识目前所存在亟待解决的问题
初中阶段英语写作教学的重要性不言而喻。为此，作为新时期的教育工作者我们要引起足够的重视。然而，目前尚且存在许多亟待解决的问题，经过多年的教学，我总结了一些。比如，很多学生字词贫乏。语音、词汇、语法是构成语言的基本要素。要想充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提。没有词汇的英语写作也是不可想象的，由于初中教材中的词汇不多，真正能熟练运用的词汇更少。因此，他们在写作中就不能随心所欲地表达自己的思想。不仅如此，很多学生并不注重文化差异，中国式英语频出。句子由词组成，但不是随意的排列，而是有序的组合。语法就是词汇组成句子的参照法则，所以，掌握语法规则同样是写作必不可少的知识储备。但传统的中学英语教学中，语法训练普遍是强调知识传授、详细讲解，重视书面练习、语法分析和掌握规则，学生为了考试而学语法，所习得的语法信息大部分是领会式语法。而非表达式语法。因此，学生用英语写作时不会运用所学的语法知识，而是常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，无视文化差异，从而造成中国式英语的出现，从而大大降低写作能力。有的学生还主要缺乏基本的写作技巧。其实，影响初中阶段英语写作能力的因素还有很多很多，在此我就不一一阐述，希望广大教师都能够引起足够的重视，从而提高学生英语写作能力的培养。
二、知原因，想方法，促进优质写作教学的合理开展
关键词：农村；
初中英语；
词汇
现在农村初中英语教学水平明显提高了，但也存在着一些问题，尤其表现在英语词汇教学方面。农村初中英语教学现状如何？应如何应对？我认为最重要的是在教学实践中激发农村学生的学习兴趣，创设一个适合农村学生学习的语言环境，这是当前农村初中英语词汇教学的最重要问题。
一、农村初中英语教学现状
对于农村初中学生来说，英语是令学生最头疼的学科。一方面，进入初中的新生英语基础非常薄弱，虽然在小学三年级已经开始学习英语，但由于农村小学教师和学生对英语学习缺乏足够的重视，进入初中的学生，能完整地默写26个英语字母就已经算是好的了；
另一方面，学生缺乏学习英语的内外环境，认为学习英语没有什么实用价值。因此，学生对学习英语没有任何兴趣，这无疑加大了学生学习英语的难度。
二、加强农村初中英语词汇教学的策略
1.实用且有效的词汇教学
听说领先，先听后说。学生从初一开始入门，教师可以利用两星期时间，把48个音标按读音规则全部成小册子，让学生每天读两遍，做到见音标读单词，同时要注意学生语音语调的培养，让他们能够运用语音知识来帮助自己识读新的单词，不断增强他们的口头表达能力，并在此基础上提高学生学习英语的能力。
2.创设语境，在具体的语境中实现有效的词汇教学
著名语言学家Wilkins曾说：“Without grammar very little can be conveyed；
without vocabulary nothing can be conveyed.”（意思是没有语法就只能传递有限信息；
然而，如果没有词汇，则什么也传递不了。）因此在英语实际教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还可以将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。
《义务教育英语课程标准》对现行初中阶段学生的词汇知识目标有具体的规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外，对学习领会词汇和活用词汇分别作了理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义和“运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”的要求。然而，目前农村初中的情况是虽然词汇教学投入了大量的时间，但效率却很低，效果也不好。从实践中可以看到，学生普遍反映词汇难记，从而产生厌学情绪，甚至放弃了英语这门学科。
我们要始终贯彻在语境中学习词汇，应用词汇和掌握词汇的教学理念。农村初中绝大多数学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境来判断，随机应变能力差，结果在实际的练习或考试中错误频发。基于此，教师应当在平时的教学过程中，尽可能多地创设一些适合学生实际情况的语境，让学生在语境中尽可能地识记新词汇、理解新词汇，并在此基础上提高其在语境中灵活应变技能。
在词汇实际教学过程中，我们主要采用的是以下几种教学
方法：
（1）为了充分调动学生的各种感官，充分利用多媒体丰富的资源进行实物展示，即进行直观的教学，让学生从抽象的词汇转入具体的可感的图像或实物上来，从而激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生善于运用联想的方法：如在用餐时联想到学过的food有：主食：rice，bread，cake，noodles；
肉食：chicken，turkey，beef，mutton，fish；
蔬菜：onion，cabbage，carrot，等。
（3）教会学生举一反三的学习方法：在单词教学中，要“触类旁通”，形成拓展性的单词记忆。如，学习完一个新单词后可以再联想一些单词的反义词、同义词、同形词等。反义词：except-include，beautiful-ugly；
同义词：dear-expensive，term-semester。
（4）充分利用游戏等轻松模式，来缓解或减轻学生记忆词汇的压力，比如可让喜欢唱英文歌曲的学生，在课堂开始之前唱一段英文歌曲，并以此来调动学生的学习积极性，营造充满活力的课堂氛围；
在学完一组新单词之后，让爱好绘画的同学在记单词时，画上图画配上英语单词；
单词听写时，组织个人竞赛或者小组竞赛等。
（5）运用所学的语法知识记忆词汇，比如同词根联想记忆，或者同类词性记忆等。
课堂上师生之间的信息交流往往是在情感氛围中实现的，知识的传授以及学生技能的培养是以师生之间的心理相互影响为背景的，教师对学生的理解与信任、热情鼓励以及耐心期盼，都可能转化为学生的自信、对知识的渴求以及对课堂活动的主动参与。反之，教师的焦躁、嫌弃以及失望，可能会影响学生创造力的发挥，缩小甚至封闭学生的思维空间。因此，教师要努力培养自身良好的心理素质，从而使学生在宽松的心理环境下一直处于主动状态，并在此基础上养成一种乐思、善思以及敢思的思维品质。
有效的词汇教学策略值得我们每一位农村英语教师去探索，我们在教学中要认识其重要性，并自始至终地将其贯穿于每一节词汇教学课堂之中，相信我们的教学效率一定会提高。
